3.1 中国的水资源（教学设计）地理新教材中图北京版八年级上册

课题

第三章《认识中国的自然资源》

第一节《中国的水资源》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1课时

备课人

教材

中图北京版初中地理

课标要求

运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征，举例说明水资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护水资源的重要意义。

素养目标

区域认知：运用地图和相关资料，说出我国水资源的时空分布特点。

综合思维：结合实例，说明我国水资源时空分布不均对人们生产生活的影响。

人地协调：通过所学，认识开发、利用、保护水资源的重要意义。

地理实践力：查阅资料，制订家庭节水计划

教材分析

本节课选自中图北京版初中地理八年级上册第三章第一节的内容，本节课聚焦 “水资源” 的资源属性，引导学生从“自然现象”向“资源利用”转变，是对前期自然地理知识的深化与应用。从知识延展来看，水资源作为人类生产生活不可或缺的基础性资源，其分布、利用与后续章节中“中国的农业”“中国的工业”“中国的交通运输业” 等经济地理内容密切相关，学好本节课能为理解资源对经济发展的制约与支撑作用奠定坚实基础。​

此外，在核心素养培养层面，本节课通过分析我国水资源的时空分布特征、存在的问题及解决措施，能有效培养学生的 “区域认知”（如对比南北方、东西部水资源差异）、“综合思维”（如分析气候、地形对水资源分布的影响，以及人类活动与水资源的相互关系）和 “人地协调观”（如树立节约用水、保护水资源的意识，理解可持续发展理念），是落实地理学科核心素养的重要载体。

学情分析

八年级学生在《世界的气候》《中国的气候》章节中，已掌握“我国降水时空分布规律”（如夏秋多、冬春少，南多北少）、“季风气候对我国降水的影响”等内容，这是理解“我国水资源时空分布特点成因”的核心前提；在《河流和湖泊》章节中，学生对“长江、黄河等主要河流的径流量差异”有初步认知，可作为分析“水资源空间分布不均” 的具象案例。此外，学生在日常生活中通过新闻、课本等渠道，对“南水北调”“节约用水”等概念有模糊印象，具备知识导入的共鸣点。但学生对“水资源”的科学概念认知模糊，多数学生易将“水资源”等同于“水”。此外，缺乏“资源属性”的视角，学生此前学习的“水”多聚焦自然属性（如降水、河流），对“水作为资源的稀缺性、利用价值及供需矛盾”理解不足，需引导其从“自然现象观察”转向“资源利用分析”。

学习目标

1.运用世界及部分国家水资源量比较图、中国水资源丰缺地带分布图和相关资料，描述中国水资源的主要特征。

2.结合身边实例，举例说明水资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用与保护水资源的重要意义。

重难点

 重点：

描述中国水资源的主要特征。

 难点：

举例说明水资源与人们生产生活的关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【播放图片】

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中细致地描写了春雨的特点，讴歌了及时滋润万物的春雨。人们对春雨的描写还有很多，这与我国水资源的特征有什么关系?

学生们观看图片，思考问题。

通过展示精彩的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。

环节二

新课讲授

活动探究

一、水资源的特征

1.水资源

【展示图片】

【教师讲解】我们通常所说的水资源是指地球上的河流、淡水湖泊、地下水等人类可以直接利用的淡水资源。

【过渡】水资源与人们的生产生活密切相关，是经济发展的重要支撑。水资源的多少，直接关系到一个国家或地区的经济发展水平和人民生活水平。

【说一说】联系生活实际，讨论水资源与人们生产生活的关系。

【展示图片】

【归纳总结】生活用水、农业灌溉、工业生产、发展旅游等。

【活动】读图 3-1-1，说出我国水资源数量的特点。

【展示地图】

同桌认真讨论。

、

阅读地图，完成活动。

培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力

【归纳总结】水资源总量丰富，但人均水资源量比较少

【活动】读图 3-1-2并结合相关资料，描述我国水资源的时空分布特点。

【展示地图】

【教师讲解】我国水资源的空间分布特点东部较多，西部较少，水资源数量从东南沿海向西北内陆逐渐减少。

【展示地图】

阅读地图，完成活动。

认真听讲。

培养学生观察和分析图表的能力。

锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力

锻炼学生的分析要