第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册
统编版初中语文七年级下册
《己亥杂诗（其五）》导学案
作者：龚自珍 课型：新授课 课时：一课时
一、四维核心素养
1. 文化自信：诵读经典古诗，感受中华优秀传统文化的恒久魅力，增强对民族文化的认同感与自豪感。
2. 语言运用：品味诗歌凝练含蓄的语言特色，积累经典名句，切实提升古诗文诵读与鉴赏能力。
3. 思维能力：抓住"落红"等意象展开联想与想象，理解诗人情感的转折与升华，发展辩证思维。
4. 审美创造：体会诗歌苍凉豪放与细腻深情相交融的意境，感受古典诗歌的结构美与意蕴美。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读并背诵全诗，逐句理解诗歌大意，品味"落红"意象的深刻内涵与象征意义。
难点：体会诗人辞官离京时离愁与豪迈交织的复杂心境，理解末两句所表达的献身精神与深沉家国情怀。
三、课前预习案
（一）知识储备
1. 龚自珍，字璱人，号__________，是__________代杰出的思想家、文学家，主张改革内政、抵御外侮。
2. 《己亥杂诗》是诗人辞官离京途中写下的大型组诗，共三百一十五首，本诗是其中第__________首。
3. "浩荡离愁白日斜"中"浩荡"原形容水势浩大无边，这里用来形容__________。
4. "吟鞭东指即天涯"中"吟鞭"指的是__________。
5. 诗中以落花自喻、表达奉献之志的千古名句是："__________，__________。"
四、课中探究案
教学环节 | 学习过程与探究活动 |
环节一 诵读导入 整体感知 | 【知识点梳理】 1. 七言绝句的朗读节奏：全诗共四句，每句七言，诵读时宜按"二二三"节拍停顿，如"浩荡／离愁／白日斜""吟鞭／东指／即天涯""落红／不是／无情物""化作／春泥／更护花"，节奏明快而不失沉郁。 2. 诗歌的情感基调：前两句低沉舒缓，写离愁之深重；后两句陡然振起，转为昂扬豪迈。诵读时语气须随情感转折而变化，不可一调到底。 3. 押韵特点：全诗"斜、涯、花"三字同韵，读来朗朗上口；尾句"花"字收束全诗意脉，余味悠长，诵读时应适当拖长，以传达不尽之意。诵读前可先听名 |
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| 家范读，标注轻重音与停顿，再反复练读，力求读出诗歌的节奏美与音乐美。 【探究活动】 1. 朗读节奏：用"/"标出"浩荡离愁白日斜"一句的朗读停顿。 2. 全诗押的是什么韵？韵脚是哪几个字？ 3. 初读全诗，用自己的话说说：这首诗写了一件什么事？诗人的情感前后有怎样的变化？ 4. 请同学配乐朗诵全诗，要求读出前两句的低沉与后两句的高昂，其他同学互评。
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环节二 知人论世 背景探秘 | 【知识点梳理】 1. 作者其人：龚自珍，清代思想家、文学家。他主张改革吏治、抵制外来侵略，诗歌想象丰富、气势雄浑，洋溢着忧国忧民的情怀，被誉为"近代开山诗人"。 2. 写作契机：诗人因不满官场腐败、力主革新却受挫，愤然辞官，告别京城南下。途中将所见所感、所思所叹写入大型组诗《己亥杂诗》，本诗为其中第五首。 3. 组诗概貌：《己亥杂诗》共三百一十五首，题材广泛，或议论时政，或抒怀言志，或追忆见闻，是诗人一生思想与经历的艺术总结，本诗是其中传诵最广的名篇之一。 【探究活动】 1. 填空：龚自珍是__________代人，他的代表作组诗名为《__________》。 2. 思考：诗人为什么要辞官离京？这一举动反映了他怎样的品格与心境？ 3. 用一段话概括本诗的写作背景，不超过五十字。 4. 小组讨论：了解了写作背景后，你觉得诗中的"离愁"仅仅是离开京城的不舍吗？还可能包含哪些复杂情感？ |
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环节三 离愁浩荡 | 【知识点梳理】 1. "浩荡离愁白日斜"——"浩荡"本形容水势广阔无边，此处借来比喻离愁之深重、之广远，将无形的愁绪化为可感的宏大形象，极言愁思之绵绵不绝。"白日斜"渲染了苍茫沉寂的氛围，为离愁蒙上一层苍凉而厚重的底色。 2. "吟鞭东指即天涯"——"吟鞭"指诗人吟诗时手中挥动的马鞭。"东指"点明出行方向，"天涯"极言京城之遥远。诗人挥鞭东去，前路漫漫，天地辽阔中暗含孤身远行的漂泊之感与洒脱之意。 3. 两句关系：首句写"愁"之深广，次句写"路"之遥远，一抑一扬。既有离别京城的惆怅不舍，又有转身走向天涯的豪迈决绝，两种情感交织，构成全诗沉郁而不颓丧的基调。 【探究活动】 1. 赏析题："浩荡"一词历来为人称道，请说说它好在哪里。 2. "吟鞭东指即天涯"一句表达了诗人怎样的复杂情感？ 3. 请用自己的语言描绘这两句诗所展现的画面，至少运用一种修辞手法。 4. 选一选：下列对"白日斜"赏析最恰当的一项是（ ） |
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