第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》知识清单

2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级下册 ｜ 第五单元·哲理之思（古代诗歌·龚自珍）

建议使用：读准“龚gōng、亥hài、斜xié、鞭biān、即jí、涯yá”＋掌握多音字（落/更/泥）＋区分七言绝句与律诗＋读懂“落红护花”的奉献（辞官仍心系家国）

附：全诗原文＋逐句译解＋“己亥”纪年＋“落红”意象源流＋与同课《游山西村》《登飞来峰》对读＋龚自珍的“人才观”

【学习目标】

• ① 积累·字词：读准易错字音（龚gōng、亥hài、斜xié、鞭biān、即jí、涯yá切莫误读），掌握多音字（落/更/泥）与形近字（龚/供、亥/骇、斜/邪、即/既、涯/崖、落/洛），积累文言词义。
• ② 疏通·文意：疏通诗意，把握两层：前两句叙事抒情（浩荡离愁／白日斜／吟鞭天涯），写离京之悲；后两句以落红自况（落红—春泥—护花），写奉献之志。
• ③ 体会·写法：学习借景抒情、托物言志（落红自况）、比喻、象征（落红→春泥→护花）等手法，体会“以落花写大爱”的本领。
• ④ 感悟·情怀：领悟诗人辞官离京仍心系家国、愿化作春泥培育人才的奉献精神，理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的崇高。

一、文学常识与作品档案

① 篇目定位：一首诗与一堂课（本课篇目结构）

② 作者简介：从“剑气”到“箫心”的龚自珍

龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān，一作定庵），浙江仁和（今杭州）人，清代杰出的思想家、诗人、文学家。他生长于清朝由盛转衰的嘉道年间，少年即负才名，中进士后久任内阁中书、礼部主事等小官，胸中经世之志难伸。其诗想象奇肆、议论风发，开近代文学之先声；散文《病梅馆记》亦为名篇。《己亥杂诗》是他辞官南归途中的组诗，本篇（其五）借落花写尽一位失意士大夫对家国的痴情——人走了，心还留着。

读龚自珍，要把本诗的“落红护花”与他另一名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”对看：同一个龚自珍，既痛感人才被压抑，又甘愿自己化作春泥去培育人才。读懂了这“进”与“退”的辩证法，才懂一位晚清思想家的精神高度。

③ 作品定位：一组“辞职路上的心灵史”

《己亥杂诗》是龚自珍于道光十九年（1839年，农历己亥年）辞官离京途中所作的大型组诗，共315首七绝，内容涉及生平、时政、学术与感慨。本篇为组诗第五首（“其五”），篇幅虽短，却以“落红护花”的奇喻，把离别之愁升华为奉献之志，是组诗中传诵最广的一篇，也是解读龚自珍“人才观”与爱国情怀的一把钥匙。

二、背景与写作缘由（读懂“为什么写”）

① 历史现场：己亥年的挂冠南归

清宣宗道光十九年（1839年，己亥年），龚自珍厌倦官场倾轧、不满朝政积弊，毅然辞官，离开任职多年的北京，南归故乡杭州。一路舟车劳顿、心境复杂：既有脱离樊笼的轻快，更有忧国忧民、壮志未酬的沉郁。组诗《己亥杂诗》便是这趟南归途中随遇随写、一题一咏的心灵实录。本篇写于离别京都之际——白日西斜，马鞭东指，人已远在天涯，却偏偏在此时看见满地落红，于是有了那句照亮千古的“化作春泥更护花”。

② 诗意现场：暮春的落花与离人

诗作于暮春时节（农历四月，落花正盛）。古人伤春，多叹花落人老；龚自珍却反其道而行——他不哀落花之死，而颂落花之“情”：凋零并非终结，而是化作春泥、反哺来年的新花。这般“以落花为牺牲、以春泥为奉献”的意象，正是晚清危局中一位士大夫对家国未来最沉静的托付。

③ 阅读抓手：抓“浩荡”、抓“天涯”、抓“落红”、抓“护花”

• △ 抓浩荡：“浩荡离愁”的“浩荡”是诗眼之一——离愁如水浩荡无涯，写尽去国之悲的深广。
• △ 抓天涯：“吟鞭东指即天涯”写空间之远，更写去国之心——人未到天涯，心已在天涯。
• △ 抓落红：“落红不是无情物”是转关——由“离愁”之抑，转入“护花”之扬。
• △ 抓护花：“化作春泥更护花”是诗魂——全诗的落脚点，奉献精神的千古定格。

三、重点字词与字音积累

① 易错字音（需注音的字已加着重号；字与音一一对应）

② 多音字（高频考点，字字须辨）

③ 形近字辨析（读清偏旁，写准字形）

④ 重点词语释义（读懂诗歌的“砖瓦”）