第四单元 雪域天音欣赏：热巴舞曲 课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

第四单元 · 雪域天音 《热巴舞曲》 欣赏 · 管弦乐《热巴舞曲》 藏族民间歌舞的交响表达 人音版（简谱）九年级上册《音乐》 导入 · 学习目标 这节课，我们要做到四件事 审美感知 听出五个主题的情绪差异，抓住“由慢而快”的总布局 艺术表现 哼唱主题旋律，随乐拍击第二声部节奏，律动合拍 文化理解 知道热巴舞的来历，理解管弦乐如何说“藏族话” 创意实践 为一个主题设计节奏型与律动方案，小组合作展示 知 识 落 点 管弦乐 · 方可杰曲 · 引子 + 五个主题 + 三个部分 · 由慢而快 · 热巴舞（铃鼓舞）· 男执铜铃、女举手鼓 · 1999 年北京首演 · 2005 年登上维也纳金色大厅 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 02 / 25 导入 · 情境 如果节奏会跳舞，它长什么样 雪域高原上的节庆歌舞 驱动问题 藏族有弦子、囊玛、堆谐——都是“边歌边舞”。但有一种舞，几乎只靠鼓和铃，越跳越快，最后突然停住。你猜是什么？ 听 20 秒：不放旋律，只放鼓与铃的节奏段——你的脚想动吗？ 先给答案埋个伏笔：这种舞叫“热巴”，今天我们要听的是它走进交响音乐厅之后的样子 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 03 / 25 新知 · 作品背景 先认识“热巴”，再认识作曲家 什么是热巴舞 以铃鼓舞为主，融踢踏、说唱、杂技于一体的藏族综合表演艺术，相传为 11 世纪流浪僧人米拉日巴首创，已流传九百余年 怎么跳 男执铜铃、女举手鼓，由慢而快，常做特技表演，高潮处以舞步骤停收场 谁写的 作曲家方可杰，北京交响乐团委约作品，1999 年谭利华指挥首演于北京 节庆中的西藏民间歌舞 2004 年获中国第十届音乐作品（交响乐）评比三等奖；2005 年登上维也纳金色大厅 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 04 / 25 新知 · 乐理档案 一条“总谱说明书” 它是一首管弦乐：没有歌词，全部故事都由乐队讲——耳朵要干的活，比前几课多一样 体裁：管弦乐 西洋管弦乐队演奏，取材于藏族民间歌舞 布局：由慢而快 忠实还原热巴舞“越跳越快、骤停收场”的速度逻辑 骨架：五个主题 引子 + 五个主题，连成三个部分，层层推进 两个关键词：既有热烈欢快的舞蹈性，又有舒展辽阔的歌唱性——节奏与旋律在“打架”，也在“对话” 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 05 / 25 新知 · 配器科普 谁在替鼓和铃“说话” 弦乐组 小提琴、大提琴等——铺底色，唱“歌唱性”的线 木管组 长笛、双簧管、单簧管——主题旋律的主力 铜管组 长号模仿藏族“山号”，滑音长音像远处法号 打击乐组 铃鼓音色突出——热巴“以铃鼓为主”的魂，全在这里 节奏，是舞曲的心脏 听辨抓手：听到铃鼓就举手——它出现的地方，就是舞步起劲的地方 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 06 / 25 实操 · 初听感知 完整听一遍，耳朵抓四件事 聆听任务：全曲约几分钟，手放腿上，速度一变就轻轻点一下腿 01 速度走向 整首曲子是匀速的，还是“越走越急” 02 开头声音 最先出现的是哪种乐器的声音？像什么 03 情绪变化 哪里热烈、哪里抒情？心里记下大概位置 04 结尾方式 它是慢慢消失，还是突然“刹车” 教师提示：初听只收“速度走向”和“结尾方式”两问——由慢而快、骤停收场，正是热巴舞的骨架，其他问题后面逐段解决 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 07 / 25 实操 · 分段细学 ① 引子：远处传来的一声“号” 长号 · 滑音长音 模仿藏族的“山号”，像远处寺庙的法号——是召唤，也是开场白 单簧管 · 歌唱性乐句 缓缓地接上一句“唱”的旋律，画面从远山拉到人群 为什么开头不热闹？——热巴舞本来就先稳后急；引子不急，后面的“快”才有得涨 空旷的山谷，正是引子的舞台 复听动作：引子响起时，全班做一次深呼吸——把“辽阔”吸进来 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 08 / 25 实操 · 分段细学 ② 主题一：舞会前的安静庭院 主 题 一 1=♭E 柔和地 主奏：双簧管，舒缓优美 角色：舞会还没开始，人们在庭院里慢慢地聚 接着发生什么 木管、铜管、大提琴延续紧凑的十六分音符动机，主题一转到降 B 调，插入舞蹈性节奏——脚步声进来了 复调的“对答” 小提琴、长笛、大提琴各声部互相接话，像人群里你一句我一句地寒暄 哼一哼：跟琴唱教材上的主题一简谱，唱出“柔和地”——别唱成进行曲 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 09 / 25 实操 · 分段细学 ③ 主题二：全场第一次沸腾 主 题 二 1=B 活泼地 木管 + 弦乐 + 铜管全奏 角色：舞蹈正式开始，第一次高潮 它来自“堆谐” 快板部分吸收了藏族歌舞“堆谐”的典型音调——上一课的踢踏舞，在这里又回来了 “紧拉慢唱”的呼应 紧凑的十六分音符与舒缓的旋律互相拉扯，像越来越多舞者从四面八方汇来 听辨动作：这一段里铃鼓最活跃——听到就轻拍两下腿，感受“以铃鼓舞为主” 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 10 / 25 实操 · 分段细学 ④ 主题三：热闹中间的一口安静 主 题 三 1=B 温柔、亲切地 性格：歌唱性极强，婉转典雅 角色：舞歇时，人们坐下来喝一口酥油茶 藏族民间音乐的味道 旋律反复几次，气息宽广、尾音悠长——和《阿玛勒火》的典雅是同一个家族 它的任务是“蓄力” 抒情几句之后，音乐又回到主题二的欢快音响，并不断加快——为最后的高潮攒劲 对比听：主题二像“跳”，主题三像“唱”——同一支舞的两个侧面 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 11 / 25 实操 · 分段细学 ⑤ 主题四、五：冲上山顶，然后骤停 主 题 四 1=♭E · 优美舒展 吸收西藏山歌的音乐语汇，有歌颂感——像对着雪山放声而歌 主 题 五 1=♭B · 急板 旋律热情奔放，是集体舞的欢腾场面，全曲速度的顶点 最“热巴”的一下：骤停 民间热巴舞到高潮时惯以舞步骤停收场——乐曲把这一下原样搬了进来。音乐戛然而止，不是结束，是所有人在同一瞬间定了格。 课堂动作：再听主题五，全班双手高举——听到骤停的那一瞬间，全体定格，谁动了谁“出圈” 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 12 / 25 实操 · 结构全景 把整首曲子装进一张图 引子 山号·法号 第一部分 · 主题一 柔和舒展·插入舞奏 第二部分 主题二 + 主题三 沸腾·抒情交替 第三部分 主题四 + 主题五（急板） 歌颂·欢腾·骤停 一张嘴记住它：慢着开场 → 一步一步快起来 → 最热闹的时候突然站定。这就是热巴，也是这首管弦乐的全部戏剧。 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 13 / 25 实操 · 节奏体验 你的手，进乐队第二声部 教材实践·四：随音乐拍击第二声部节奏，体验两个主题情绪的不同 声部一：念 第一声部用嘴念稳定： da · da · da · da（每拍一个） ——它是舞步的“地面” 声部二：拍 第二声部拍腿加花： 拍·空拍·拍拍·空拍，切出舞步的顿挫 ——它是铃鼓的“灵魂” 合起来 分两组各守一声部，先慢练两遍，再随主题二原速合上 ——乱了不追，回到“地面”重新进 思考落点：同样的旋律，节奏型一换，“跳”和“唱”就换了角色——这正是两个主题情绪差异的来源 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 14 / 25 实操 · 完整复听 再听一遍，这回你是舞者 引子 双手在胸前缓缓打开——像山谷张开 主题一 坐姿轻晃，手腕画小圈——人们在聚拢 主题二三 拍腿踏点，欢快段加摆臂——舞起来了 主题四五 站起，踏步加速——骤停时全体定格 带着问题复听 五个主题各出现几次？哪一次的音乐最“满”？速度是怎么一点点上去的？ 教师提示：律动不是为了“演得像”，是让身体替耳朵记住结构——动过一遍的孩子，画结构图不会错 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 15 / 25 拓展 · 单元总览 五种声音，一个雪域 《献上最洁白的哈达》 《阿玛勒火》 《正月十五那一天》 《热巴舞曲》 体裁 弦子 囊玛 堆谐 管弦乐 表演形式 边拉边唱边舞 歌与舞分段 踏步歌舞 乐队演奏 情绪 抒情真挚 典雅细腻 轻快活泼 由静而沸 “谁”在唱 人声 + 牛角胡 人声 + 伴奏乐队 人声 + 踏步 整个管弦乐队 一眼看懂：前三首里，乐队是伴奏；到了《热巴舞曲》，整支乐队自己成了舞者——这是管弦乐改编民间歌舞最了不起的地方。 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 16 / 25 本土 · 浙江美育 浙江也有“以鼓说话”的舞乐 舟 山 锣 鼓 浙江舟山 · 国家级非遗 大鼓居中，锣、钹、唢呐、丝竹围合，由慢起渐快、锣鼓喧天，常在渔港开渔、庙会巡游中奏响。 与热巴舞一样：由慢而快、以打击乐造高潮。 对 比 一 张 表 场地 热巴：高原院坝；舟山锣鼓：渔港码头 主角 热巴：铜铃 + 手鼓；舟山：大鼓 + 锣钹 共性 都是劳动与节庆里长出来的节奏之舞 课后小任务：搜一段舟山锣鼓的视频，和《热巴舞曲》主题二各听 30 秒——写下两者让音乐“热起来”的手法有何相同 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 17 / 25 分层 · 三层任务 三个坡，按自己的脚力选一个 A 基础·人人过关 ① 哼唱主题一或主题二开头一句 ② 说出乐曲“由慢而快”的布局 ③ 分辨弦乐、木管、铜管、打击乐至少两组音色 达成标志：全班齐哼不掉队 B 提升·说得明白 ① 说出引子里长号模仿了什么 ② 用“速度、力度、节奏”解释高潮的形成 ③ 对照五个主题，排出情绪最激烈的一段并说理由 达成标志：能说出“为什么” C 挑战·创出新的 ① 为主题二编一段 8 拍踏点节奏并教会全组 ② 设计“骤停定格”造型，小组合作演出来 ③ 点评：管弦乐和原生态热巴，你更喜欢哪个，为什么 达成标志：作品能演给人看 选层原则：A 保底、B 主流、C 给有余力——允许课堂中途升层，不强制 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 18 / 25 创意 · 编创 给主题二配一套“班级热巴” 编 创 公 式 8 拍踏点节奏 + 一个集体造型 + 一声“骤停”收尾 三选一分工 ① 节奏组：跺脚 + 拍腿编 8 拍型 ② 律动组：手腕甩铃动作、转身走圆圈 ③ 造型组：设计定格瞬间——越突然越好 示 例（可直接用，也可改） 8 拍踏点型 跺 跺 · 拍腿 跺 · 跺 跺 · 拍腿 甩 对应口诀：进 进 · 稳一稳 · 再进 · 起身 圆圈走法 全班围圈，顺时针小步走，主题二每重复一次，步速加一档 骤停的诀窍：所有人心里默数同一个小节——齐，才是热巴的魂 时间安排：8 分钟小组编排 → 4 分钟配乐合排 → 2 分钟展示 19 / 25 创意 · 展示 上台两分钟，说清三件事 ① 踏 随主题二踏自己的 8 拍节奏型，越踏越快，不许乱 ② 停 音乐骤停瞬间全组定格——比一比哪组最“齐”、最“狠” ③ 说 一句话讲：我们的节奏型从哪个主题里“偷”的灵感 台下看什么 听：踏点和音乐对不对得上，越快越稳才是本事 看：骤停那一下全组是不是“一个人” 记：给我们最想偷学的一下，评的时候要说出来 站位：点评只点一处优点 + 一处可改，改法要具体到“哪一拍怎么踏” 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 20 / 25 评价 · 四维量规 这张表，每人一张，当场打勾 维度 优秀 ★★★ 合格 ★★ 待努力 ★ 节奏表现 踏点全程合乐，加速不乱、骤停极齐 基本合乐，加速段偶有抢拍 常脱离音乐，骤停慢半拍 审美辨析 能说出各主题情绪与音乐要素的对应 能辨出“跳”与“唱”两类段落 只能回答“好听/不好听” 创意实践 节奏型有新意，造型完整、合作默契 完成编创，结构清楚但平淡 依赖他人，未能完成本组分工 课堂参与 主动答问领做，认真记录他人亮点 能参与各环节，偶有走神 被动旁观，很少开口 自评 选一项自己最强的、一项最弱的，写一句理由 互评 只评本组另一人，必须说出一个具体细节 师评 按全班整体水平校准，写一句下节课的建议 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 21 / 25 小结 · 思维导图 一首管弦乐，五个分支 中 心 热巴舞曲 （管弦乐） 方可杰曲 引子 + 五个主题 来 源 藏族热巴舞：铃鼓舞 + 踢踏 + 圆圈舞 结 构 引子 + 三部分，速度由慢而快、骤停收场 音 色 长号扮“山号”，双簧管唱主题，铃鼓管舞步 对 话 舞蹈性（跳）与歌唱性（唱）交替呼应 荣 誉 1999 北京首演；2005 登维也纳金色大厅 今 天 民族的声音，可以装进世界的乐队里 课堂动作：合上课本，请三位同学各说一个分支，说完就下课 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 22 / 25 文化 · 传播链 一场高原舞，怎么走进金色大厅 1 11 世纪 热巴舞在高原 口传身授九百年 → 2 民间节庆 铃鼓、踢踏、杂耍 在院坝与庙会上活着 → 3 1999 · 交响 方可杰改编 北京交响乐团首演 → 4 2005 · 维也纳 金色大厅奏响 中国西藏的声音 → 5 今天 · 教材 走进课本 在你耳边继续传 传播链的三次跳跃：从艺人到乐队（器乐化）、从高原到欧洲（国际化）、从舞台到课本（课堂化）——每跳一次，听的人就多一群。 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 23 / 25 作业 · 分层 今天带回家的三件事，选着做 必做 10 分钟 ① 把主题一或主题二的简谱哼给家人听 ② 用三个词写出全曲“由慢而快”的速度感觉 人人完成，第二天检查 选做 20 分钟 ① 看一段热巴舞视频，记下“男铃女鼓”的证据 ② 把课堂上的 8 拍踏点型录下来，发班级群 按兴趣任选其一 挑战 自定 ① 写 200 字：为什么民间歌舞值得搬进交响乐 ② 查一查还有哪些中国作品登过维也纳金色大厅 下节课分享，计入过程性评价 预告：第四单元“雪域天音”到此收官——五部作品，五种藏族音乐的打开方式 热巴舞曲 · 人音版九年级上册《音乐》 24 / 25 $