第四单元 雪域天音演唱：献上最洁白的哈达课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

人音版（简谱）九年级上册《音乐》· 第四单元 雪域天音 演唱 · 弦子 献上最洁白的哈达 一条哈达，一支弦子，一片雪域的深情 第四单元 · 雪域天音 · 演唱课 学习目标：这节课，我们要抵达哪里 审美感知 感受弦子轻盈抒情、优美典雅的风格，能听辨两个乐段的旋律变化 艺术表现 能用连贯柔和的声音完整演唱歌曲，唱好装饰音与滑音，学跳简单弦子舞步 文化理解 了解弦子歌舞形式与哈达的寓意，体会藏族人民借白云寄托的真挚情感 创意实践 能小组合作设计"歌＋舞＋诵"的展示方案并排练呈现 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 02 / 25 第四单元 · 雪域天音 · 演唱课 情境导入：抬头看，天上的白云 雪域高原：世界屋脊之上，云与雪山离得最近 驱动问题 藏族同胞为什么要把最洁白的哈达 献给天上的白云？ 听：弦子响起时，你的身体想不想轻轻晃动？ 本课任务：学唱藏族弦子《献上最洁白的哈达》 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 03 / 25 新知铺垫 · 哈达与弦子 两个关键词，打开雪域之门 哈达 · 白色的祝福 藏族最尊贵的礼巾，多以白色示纯洁 献哈达 = 献上最真诚的敬意与祝福 敬天地、敬宾客、敬亲人皆可用 想一想：为什么偏偏是"白色"代表最高的心意？ 弦子 · 边拉边跳的歌舞 藏族民间歌舞，流行于康藏地区 队前男子以牛角胡（毕旺）领奏领舞 众人围圈踏步而歌，旋律悠长婉转 教材《音乐小词典》：弦子又称"谐"，歌舞一体 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 04 / 25 新知铺垫 · 乐理档案 唱之前，先认识它的"骨架" 拍号 2/4 拍 强-弱交替，踏歌律动的骨架 调式与结构 C 宫调式 二段体：A（两平行句）+ B（两平行句） 藏族民歌特色：装饰音与滑音多——像哈达在风里轻轻飘动，唱出"飘"的味道才算到位 情绪基调：轻盈抒情 · 典雅优美 识谱前先听：让耳朵先记住旋律的"弧线" 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 05 / 25 新知铺垫 · 民歌与歌舞 为什么这首歌一听就是"能跳起来的歌" 弦子多在庭院、林卡、节庆场院中围圈而舞，边拉边唱边跳 弦子：藏语称"谐"，是藏族歌舞中"歌、舞、乐"一体的形式——一人拉琴领众，众人随歌踏舞 领奏乐器：牛角胡（毕旺），音色柔和，琴声一响，舞步就起 判断口诀：节奏规整、乐句短小对称、句尾常向下滑落——就是弦子的"舞步感" 队形 圆圈 · 顺时针 基本步 踏 · 靠 · 摆袖 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 06 / 25 实操 · 初听感知 第一遍听，你要抓住哪四件事 聆听任务：完整播放全曲（约 2 分钟），不说话、不看书，只用耳朵和身体记录四件事 01 情绪 明亮还是忧伤？轻快还是宽广？用一个词写下 02 节拍 跟着音乐轻点脚尖，数一数每小节走几步 03 乐句 听出几次"停顿换气"，标记成几个大句 04 画面 音乐让你看见什么？雪山、白云，还是献哈达的手 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 07 / 25 实操 · 分段细学 ① A 段两句，为什么听起来像"一句话说了两遍" 第 1 乐句 旋律从 中音区起，句尾向下收，像把哈达轻轻托起 第 2 乐句 起音与第 1 句相同，句尾落得更低、更长，把话说完 平行乐句：同头异尾——开头一样、结尾不同，这是民歌最常见也最省力的写法 练法：先划拍读节奏（不出声，只拍手），再加旋律，最后加词 A 段共 两个乐句，每句 4 小节，句末都有换气口 谱面仅作结构示意，具体音位与节奏以教材曲谱为准 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 08 / 25 实操 · 分段细学 ② B 段变了什么，让整首歌"立"起来 先听两遍 B 段，再回听 A 段——找出三处不一样，边听边在表格里打勾 A 段 音区居中，起伏平缓 节奏规整，句短而密 情绪明净，像陈述 → B 段 音区上抬，句幅拉宽 长音增多，装饰更密 情绪舒展，像呼唤 结构落点：A 两句 + B 两句，构成完整二段体；B 段结尾回到主音收束 演唱落点：B 段气息要"托得住"，长音别掉，音量自然加半档 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 09 / 25 实操 · 技巧突破 ① 装饰音唱不准，是"加音符"还是"加味道" 不是主音：装饰音一闪而过，不占拍子、不许拖，重音永远落在主音上 三步练法：先去掉装饰音唱准骨架 → 再"轻轻带一下" → 最后接回原速 常见问题：把装饰音唱成重音，整句就"顿"住了，舞步感立刻消失 检验：同桌闭眼听，能听出"圆润带过"才算过关 对比感受 去掉 平 加上 活 同一条旋律，加与不加，差别就是"念谱"与"唱歌" 弦子的装饰习惯来自弦乐滑抹，歌声要学琴声的"柔" 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 10 / 25 实操 · 技巧突破 ② 句尾那一下"往下滑"，应该怎么滑 下滑音 从高音顺着气"溜"下去，不换气、不断开，像把哈达从肩头轻轻放下 练习字：嗨——呀——（尾音自然下垂） 上倚音 主音前"点"一下上方邻音，短、轻、快，像说话时的语气上扬 练习字：呀↗啦——（起音略挑） 波音式轻颤 长音上做极小的上下晃动，幅度小、频率稳，别抖成"打颤" 练习字：噢——（保持气息均匀） 共通原则：所有装饰都长在气上——气不断，装饰才圆；气一断，就变成"破句" 慢练：60 拍/分，一个装饰音唱三遍，稳了再提速 互听：两人一组，一人唱一人打拍，只挑"装饰是否拖拍" 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 11 / 25 实操 · 技巧突破 ③ 长音为什么总在最后半拍"塌"下去 原因：起音用气过猛，气一下就用完了；到长音只剩"余气"，声音自然往下掉 改法：起音"轻起"，气沉下去；长音时腹部持续给力，把气推着走而不是放掉 日练 3 分钟：数拍延长——一口气唱"噢"，从 8 拍练到 16 拍 配合曲式：B 段长音最多，唱 B 段前留一次深吸气 长音气息曲线 错误 前强后塌 正确 平稳托住 达标 12 拍以上 高原歌声的"宽"，来自气长而不急，不是靠喊 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 12 / 25 实操 · 完整跟唱 别一上来就合伴奏，四级台阶才唱得稳 第一级 琴带人 教师弹琴带唱，学生只跟旋律，不追速度，重点记音高 2 遍 第二级 慢速跟唱 速度放慢三成，跟着音频或钢琴，把乐句和换气口唱对 2 遍 第三级 原速跟唱 回到原速，加装饰音，体会"轻盈、典雅"的味道 3 遍 第四级 清唱脱伴奏 撤掉伴奏独立唱一遍，检验音准与记忆是否真正建立 1 遍 过关标准：清唱能完整唱完，且 B 段长音不掉、A 段装饰不拖拍 不过关：回到上一级，只练出问题的那两句 教师站位：前两级站在教室正中示范口型，第三级走到学生中间听，第四级退到教室后侧只听不看 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 13 / 25 实操 · 歌舞体验 会唱之后，怎么让身体也跟上拍子 弦子舞以圆圈为基本队形，脚步轻、重心稳，手臂随袖摆动 2/4 踏点：第一拍左脚踏，第二拍右脚靠——强拍落地，弱拍收步 手袖动作：右手向前上甩袖，左手自然下垂，一句换一次手 示范三步：只做脚 → 只做手 → 手脚合并；每步四小节 安全提示 间距一臂，脚步不交叉 全员参与 不便跳舞者击掌打拍 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 14 / 25 欣赏拓展 · 民歌家族 同样在高原，为什么有的歌能跳、有的只能听 体裁 场合 节奏特征 演唱特点 一句话辨别 山歌（拉伊） 山野放牧、远距离呼唤 自由、无固定节拍 高亢、拖腔长 一听就像在喊远处的人 牧歌 草原放牧 舒缓、句幅宽 气息悠长、音色开阔 画面是草场和云影 酒歌 节庆敬酒 规整、短句反复 热烈、带呼喊 听完想举杯 弦子（谐） 庭院林卡、圆圈歌舞 2/4 规整、强弱分明 轻盈抒情、装饰音多 听完想抬脚 本课定位：我们要唱的是"弦子"，落点在规整的舞步感，不是山歌式的自由拖腔 听辨活动：播三段音频片段，学生举牌判断体裁，说明理由 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 15 / 25 本土融合 · 浙江的山歌 从雪域到浙南，隔了几千里，唱法竟有相通处 藏族弦子 高原 · 圆圈歌舞 2/4 规整、句尾下滑 以琴领唱、众人应和 对照 浙江畲族民歌 浙南山区 · 对唱盘歌 句幅自由、好用衬词 以歌代言、一问一答 共同内核 都靠口耳相传 都用装饰音润色 都把生活唱成歌 课堂活动：用本课学到的"找装饰音、看句尾、辨节奏"三步，听一段浙江畲族《高皇歌》或景宁畲歌，说说它是"能跳"还是"能问" 五育融合：地理（高原与山区）、历史（迁徙与族群）、劳动（放牧与农耕） 美育落点：不同地域的歌声，都是"人对自己生活环境的一次回答" 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 16 / 25 分层任务 · 人人有事做 三层任务，你选哪一层 基础层 · 人人必做 唱准 跟音频完整唱一遍全曲 标出两处换气口 说出 2/4 拍的强弱规律 达成标志：不跑调、不断句 提升层 · 多数完成 唱好 唱出装饰音与句尾下滑 对比 A、B 段情绪差异 配 2/4 踏步完成一段歌舞 达成标志：有味道、能合拍 挑战层 · 学有余力 唱活 为 B 段设计简单二声部 改编歌词写"浙江的祝福" 策划 4 分钟小组展示 达成标志：有创意、能合作 选层规则：先做基础层，达标后自选升层；挑战层可跨组组队，人数 3–5 人 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 17 / 25 创意实践 · 学以致用 把一首歌，做成一个小小的"献礼" ① 定主题 写一句献给谁：给老师、给同学、给家乡的河山 5 分钟 → ② 改词加动作 保留旋律，换掉一两句词；给 B 段配甩袖与踏步 12 分钟 → ③ 串成展示 朗诵一句 → 唱 A 段 → 唱改编的 B 段 → 齐声祝福 8 分钟 底线要求：旋律不改、节拍不散、人人有分工（唱、跳、诵、报幕） 加分项：加入一件打击乐（铃鼓/双响筒）稳定 2/4 强弱 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 18 / 25 展示环节 · 看得见的成长 上台四分钟，怎么让人听出"我们练过" 0:00–0:30　报幕：组名 + 献给谁 + 一句创作说明 0:30–1:10　朗诵开场，进入 A 段齐唱 1:10–3:00　B 段唱改编词，同时做踏步甩袖 3:00–4:00　全班齐声祝福收尾，回座 互评只说两句话 ① 我听到最打动我的一处是…… ② 如果再加一点……会更好 观察员分工 音准员 · 节奏员 · 表情员 每人只记一项，看谁的记录最具体 不评价"好不好"，只说"哪里、为什么" 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 19 / 25 过程性评价 · 四维量规 这节课，用什么标准看自己的演唱 维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改（1 分） 音准与节奏 全曲音准稳定，2/4 强弱分明 偶有偏差，能自行纠正 多处跑调或抢拖拍 技法与音色 装饰音轻巧、句尾下滑自然、长音托住 装饰音基本唱出，长音略塌 装饰音含糊或拖拍 表现与情感 唱出轻盈典雅的韵味，有眼神与姿态 情绪基本到位，略显拘谨 平铺直叙，缺少表情 合作与创意 分工清楚，改编有新意，配合默契 能完成分工，创意较少 依赖他人，参与不足 自评 30%　课后 1 分钟填表 互评 40%　组间交叉打分 师评 30%　当堂记录 + 抽查 满 12 分　达 10 分为过关 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 20 / 25 课堂小结 · 一张图带走 这节课，我们走了四步 雪域天音 献上最洁白的哈达 听 弦子的"舞步感"：2/4 规整、句短对称、句尾下滑 辨 二段体：A 两平行句（陈述）+ B 两平行句（呼唤） 唱 装饰音轻带、句尾下滑不断气、长音靠气托住 析 哈达的"白"与歌声的"轻"同源：都是用最干净的方式表达敬意 创 改词配舞，把一个"献礼"完整地演出来 带走一句话：民歌的生命不在谱纸上，而在"每一次被人重新唱起"的那口气里 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 21 / 25 单元主题 · 音乐的传播 一首藏族民歌，是怎么"走"到我们课本里的 第一环 田间与庭院 劳动、节庆中即兴而唱，无谱可依 › 第二环 口耳相传 师徒、家族、村落之间一代代传唱 › 第三环 采风记谱 音乐工作者下乡记录，把"活的歌"变成谱 › 第四环 编入教材 配上学习提示与知识栏，进入课堂 › 第五环 由你续传 今天的课堂演唱，就是传播的下一站 思考：记谱让民歌"留得住"，却也可能"定格"。怎样才能既保存，又不失掉它原本的那口气？ 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 22 / 25 课后作业 · 分层选做 课后，把课上的"气"续上 必做 · 10 分钟 唱给家人听 完整唱一遍《献上最洁白的哈达》 请家人说一句"哪里最好听" 记录下来，明天分享 选做 A · 20 分钟 找一首"家乡的民歌" 浙江本地民歌、山歌、渔歌任选 听两遍，判断它属于哪一体裁 用三行字说明理由 选做 B · 30 分钟 写一份"献礼"脚本 为班级活动写 4 分钟演出方案 含台词、队形、动作与分工 下节课上交可试演 音频资源：教材配套音频、人音版数字资源平台；无网络时可用教师钢琴带唱录音替代 献上最洁白的哈达 · 人音版九年级上册《音乐》 23 / 25 文化理解 · 礼与歌 献一条哈达，和唱一首歌，是同一件事吗 哈达之礼：双手托举、躬身奉上，白色的"洁"代表最纯净的心意——不贵重，但无保留 歌之礼：不靠华彩高音，只用轻盈的声线、干净的句尾——同样是不炫技，但真诚 二者共享一种审美：以"洁"为美，以"敬"为贵。这就是雪域天音的气质 回到生活：我们对老师、对长辈、对同伴，也可以用这种"干净而郑重"的方式表达 雪山无言，歌声替它说话 审美感知 · 文化理解 · 艺术表现 · 创意实践 24 / 25 $