《11 盘古开天地》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

11.《盘古开天地》教学设计

一、教学目标

1. 认识“劈、浊”等生字，会写“睁、翻”等字，积累“混沌、精疲力竭”等词语。

2. 能借助插图和表格，按“起因—经过—结果”梳理并讲述盘古开天地的过程。

3. 边读边想象画面，找出文中神奇之处，感受神话想象的神奇。

4. 从“开天辟地—顶天立地—改天换地”中体会盘古勇于开拓、勇于坚持、勇于创造的精神。

二、教学重点

借助插图与时间词梳理故事脉络，用“什么时间，盘古做了什么，天地怎样”的句式讲述故事主要内容。

三、教学难点

从具体词句中体会盘古的精神品质，理解“神话想象”与“人物精神”的交融。

四、教具准备

多媒体课件；“故事脉络表”学习单；板贴（开天辟地、顶天立地、改天换地；勇于开拓、勇于坚持、勇于创造）。

五、教学过程

任务一：秘境启程，初识神话

活动1 猜谜入题，明确单元任务

猜测神话人物谜语（盘古、精卫、女娲、普罗米修斯等），发现

共同点：都是神话人物。

读单元篇章页：“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”读“快乐读书吧”语段，明确本单元学习方向。

齐诵口号“探索神话秘境，传承上古神力”，了解四站探秘地图（混沌深渊—沧海之畔—高加索山—天地裂缝）。

活动2 据题质疑，聚焦“起因—经过—结果”

齐读课题，据题提问：盘古为什么开天地？怎么开的？开完以后怎样？

教师点拨：这三个问题正是故事的起因、经过、结果——本单元要学的核心阅读方法。

活动3 初读课文，闯“神力碎片”字词关

  自由朗读，校对自然段。

分组认读词语：第一组（与盘古行为有关）、第二组（与身体部位有关，借“精疲力竭”联系《揠苗助长》“筋疲力尽”，指认“四肢、躯干”）、第三组（天地分开前）、第四组（含反义词：轻重、清浊、升降）、第五组（天地分开后）。

 发现规律：三排词语分别描绘天地分开前、分开时、分开后的景象。教师说“分开前/时/后”，学生读相应词语。

任务二：两次探秘，理清脉络，讲述故事

活动1 图文对照，找时间与动词

出示四幅插图，默读课文：四幅图分别对应哪些段落、哪个时间？画出时间词。