第5课预防传染病健康你我他教学设计2026-2027学年地质版初中体育与健康八年级全一册

课　题

《体育与健康》八年级全一册　第5课　预防传染病　健康你我他

课　型

新授课（理论实践结合课）

课　时

1课时（40分钟）

授课班级

八年级（　　）班

授课教师

授课时间

　　　年　　月　　日

授课地点

多媒体教室、卫生实践区

教学目标

1. 知道传染病是由病原体（如病毒、细菌、寄生虫等）引起、能在人与人、人与动物之间相互传播的一类疾病，知道传染病的三大特征（传染性、流行性、感染后免疫性），知道病毒、细菌、寄生虫三类常见病原体，知道《中华人民共和国传染病防治法》把法定传染病分为甲、乙、丙三类，知道传染病流行的三个基本环节和预防传染病的三条基本措施。

2. 会说出并填写传染病流行的三个基本环节，能针对控制传染源、切断传播途径、保护易感人群分别说出具体做法；能正确完成七步洗手法、规范佩戴口罩；能分析身边传染病案例的传播链并提出预防建议，至少说出3条预防传染病的做法。

3. 树立个人是自身健康第一责任人的意识，破除“传染病离我很远”“身体好就不会被传染”等错误观念；自觉养成勤洗手、常通风、科学佩戴口罩、按时接种疫苗、规律锻炼的卫生习惯，增强社会责任感和公共卫生意识。

教学重点

传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；预防传染病的三条基本措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。

教学难点

把“三个基本环节”与“三条预防措施”对应起来，理解“切断任一环节即可阻止传染病流行”；把课堂上的防护知识内化为日常自觉、规范的卫生行为，做到正确洗手、规范佩戴口罩。

教学方法

情境导入法、案例分析法、问题驱动法、合作探究法、演示与实践法、讲授法、自评与互评相结合。

教学准备

多媒体课件（传染病传播链示意图、三类病原体图片、七步洗手法分解图、规范佩戴口罩示范视频）、洗手池与洗手液（或免洗洗手液）、口罩若干、体温计、小组任务卡、“我的健康防护承诺卡”、评价量表。

教学过程（40分钟）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开始部分

情境导入　激发兴趣

（5分钟）

①课堂常规：师生问好，检查出勤，宣布本课学习主题。

②复习提问：上一课我们学了“科学用脑”，还记得运动健脑的三条道理吗？（改善大脑结构、加快神经递质传递、增强大脑供氧）想一想，规律锻炼除了能健脑，还能不能帮我们抵抗疾病？

③情境设疑：出示“班级流感”情境——进入冬季，八年级某班一周内有8名同学先后发烧、咳嗽；校医调查发现，这些同学大多没有佩戴口罩、课间没有及时洗手，还有2名同学出现症状后仍坚持到校上课。提问：“为什么流感会在班里这么快地蔓延？哪些行为增加了被传染的风险？”

④引出课题：传染病传播快、影响广，但只要我们掌握科学的方法，就能有效预防。今天我们就来认识传染病，学会科学预防。板书课题——预防传染病　健康你我他。

回答复习提问；观看情境、联想自己生病、隔离、戴口罩的经历，自由发言，说出被传染的原因和困惑；明确本课学习主题，产生探究兴趣。

用学生亲身经历过的流感、疫情防控情境切入，唤起真实体验和已有经验；用“为什么传播得这么快”的追问，把学生带入对传染病传播规律的探究，为学习传播三环节做好铺垫。

基本部分

任务一　认识传染病

（10分钟）

①什么是传染病：传染病是由病原体（如病毒、细菌、寄生虫等）引起的、能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的一类疾病。引导学生抓住两个关键——有特定的病原体、有传染性；举例辨析：近视、骨折、糖尿病等不具有传染性，不属于传染病。

②找病原体：出示三类常见病原体图片，梳理——病毒（流感病毒、新型冠状病毒、手足口病病毒）、细菌（结核杆菌、痢疾杆菌）、寄生虫（疟原虫、蛔虫），强调它们看不见、摸不着，却真实存在，是引发传染病的“敌人”。

③知特征：结合教材梳理传染病的三大特征——传染性（病原体能从传染源传播给他人，发病初期传染性往往最强）、流行性（可在人群中连续传播，甚至引起大流行）、感染后免疫性（人体感染病原体后会产生特异性免疫力，如麻疹可终身免疫）。

④明分类：出示《中华人民共和国传染病防治法》的甲、乙、丙三类法定传染病——甲类（鼠疫、霍乱）强制管理，乙类（新冠感染、艾滋病、肺结核、病毒性肝炎等）严格管理，丙类（流行性感冒、手足口病、流行性腮腺炎、风疹等）监测管理；分类依据是传播速度与危害程度。

听讲并理解传染病的定义，参与“它是不是传染病”的判断辨析；观察病原体图片，认识病毒、细菌、寄生虫三类病原体；小组讨论并举例说出身边的传染病及其特征；了解法定传染病的分类。

从定义到病原体、从特征到分类层层递进，构建传染病的基础知识框架；用“它是不是传染病”的辨析纠正“只有大病才传染”的模糊认识，为理解传播规律和预防措施打好基础。

基本部分

①画传播链：出示传播链示意图，讲解传染病流行必须同时具备的三个基本环节——传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人和动物，包括患者、病原携带者、患病动物）、传播途径（病原体离开传染源到

听讲并理解三个基本环节；参与

以“传播链”为主线把抽象概念串起