1.《沁园春•长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景 诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象 诗歌中的青春形象（二）—— 品赏《立……》《峨……》 中的意象与人物形象 小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写 活动1 活动2 活动3 活动4 活动7 活动8 诗歌中的青春象征——探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意 小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象 活动5 活动6 诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达 单元总结：青春藏馆的建设 第一单元大单元设计框架 单元任务： 找寻青春身影 体验青春滋味 沁园春·长沙 ——人教版高中语文必修一课程 走 近 作 者 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。 这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 作 景 写 背 活动一： 诗词朗诵 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 一读，读准字音 诗 歌 朗 诵 二读，读准节奏 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 句内停顿 语速较快 加粗字：重音强调 活动二： 探究文本 探究新知 1.词人“看”到了哪些景物？请按照远近、动静的维度进行分类梳理。 赏景·目览秋色 万山：红遍（色彩浓烈） 层林：尽染（如染如画） 漫江：碧透（澄澈明净） 百舸：争流（千帆竞发） 鹰：击长空（矫健有力） 鱼：翔浅底（轻快自由） 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 静态 静态 静中有动 动态 动态 动态 探究新知 2.这七句景物描写是如何做到“远近结合、动静相衬”的？营造了怎样的意境？ 词人运用“看”字领起，视线由远及近（万山→层林→漫江→百舸），由仰视到俯视（鹰击长空→鱼翔浅底），形成一个立体的、全方位的空间画卷。 空间层次 动静相衬 意境特征 静景（万山红遍、层林尽染）奠定画面的宏大基调，动景（百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底）赋予画面蓬勃的生命力。动静结合，既展现了秋天的壮美，又传达了万物竞发的生机，一扫传统悲秋之气。 营造了一个壮阔、明朗、充满生机的壮美意境。 赏景·目览秋色 探究新知 3.“鹰击长空”能否改为“鹰飞长空”？“鱼翔浅底”能否改为“鱼游浅底”？为什么？ 炼字·舌绽秋华 “击”原意为用翅膀拍打，有力量感和速度感，写雄鹰展翅搏击长空，矫健有力，突出其主动性和战斗精神；“飞”只表示一般的飞行状态，缺少力量感和气势。 不能 “翔”原指鸟展翅而飞，这里用来写鱼，鱼本应“游”，词人却用“翔”字，一则写出鱼儿在清澈江水中轻快自由的状态，如同在空中飞翔一般；二则与“鹰击长空”形成呼应——鹰在天上如击，鱼在水中如翔，上下对照，万物各得其所、竞相自由的意境更加鲜明。“游”字则太过普通，缺乏这种修辞美感和意境深度。 探究新知 请总结“炼字”题的答题思路（三步法）。 解释该字在句中的含义 第一步：释义 把字放回原句，描述内容或者描绘画面 第二步：绘景 分析情感、意境、手法、效果 格式：表达了……情感，营造了……意境，运用了……手法，展现了……胸襟/气概。 第三步：析情 炼字·舌绽秋华 探究新知 4.毛泽东笔下的秋景为什么毫无悲凉之感？ 悟情·心承秋志 毛泽东是革命家，有博大胸襟和远大抱负，不同于传统文人的多愁善感 诗人身份 1925年革命形势蓬勃发展，诗人对前途充满信心 时代背景 打破“悲秋”传统，以壮阔昂扬之笔写秋，体现积极向上的人生态度 审美取向 面对如此景象，诗人想到了什么？ 怅、问：对祖国命运的关切。 词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 探究新知 1.“同学少年”是一群怎样的人？从哪些词句可以看出？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少 才华横溢 意气奔放 关心国事 蔑视权贵 悟情·心承秋志 探究新知 “中流击水”字面上写的是当年与同学们在湘江中游泳、激起的浪花阻挡了行船的场景。 深层意义上： ①“中流”象征时代洪流——1925年正值革命运动风起云涌，“中流”即处于时代变革的中心。 ②“击水”象征革命行动——不是消极观望，而是主动投身革命实践，以行动改变命运。 ③“浪遏飞舟”象征革命力量——革命青年的力量之大，足以阻挡历史前进中的逆流，体现了改天换地的豪迈气概。 3.谈谈“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及它对当代青年的启示。 象征意义 悟情·心承秋志 探究新知 ①要有“独立寒秋”的清醒与定力——在纷繁复杂的信息时代保持独立思考的能力。 ②要有“问苍茫大地”的胸襟与追问——关心国家大事，思考个人的位置与价值。 ③要有“中流击水”的勇气与行动——不做旁观者，而是勇做时代的弄潮儿，在实践中实现人生价值。 ④要有“粪土当年万户侯”的风骨——不慕权贵、不追名利，以理想与担当为人生坐标。 3.谈谈“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及它对当代青年的启示。 对当代青年的启示 悟情·心承秋志 Lavf58.46.101 $