3.《古诗词三首》-宿建德江-【柚子课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

古 诗 三 首 柚子老师 让我们走进三首古诗，去感受古诗里的自然风光吧...... 学习古诗 四步法 解诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 柚子老师 宿建德江 【唐】 孟 浩 然 柚子老师 宿建德江 留宿 地名：建德县，如今浙江建德一带，古时候一条江水名建德江 解诗题： 在建德江上停船夜宿 解 诗 题 柚子老师 知 诗 人 孟浩然 孟浩然是盛唐知名山水田园诗人，与王维合称为“王孟”。 他一生不喜官场束缚，常年隐居、四处漫游，诗作语言清淡自然，擅长借山水景色抒发内心的羁旅愁思与恬淡心境。 代表作：《春晓》 《过故人庄》等 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 zhǔ 柚子老师 解 诗 意 学习活动二：解读诗意 问题：这首诗写了什么？ 1.自学：自己借助插图和注释尝试理解古诗，勾画出不理解的地方。 2.互学：小组内互相解决不理解之处，把大家都不理解的地方做好标记。 3.展学：合作汇报古诗意思。 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 注释： ①【建德江】指新安江流经建德（今在浙江）的一段。 ②【渚】水中间的小块陆地。 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 停船 靠岸 暮雾笼罩的水中沙洲。 把船停泊在德江中一个烟雾朦胧的小洲边上 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 诗人自己 新涌上心头的愁思。 暮色给我新添了几分忧愁。 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 原野空旷辽阔。 水中明月仿佛和我十分亲近。 原野空旷，天幕低垂，放眼望去，远处的天空好像比近处的树还低。清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 诗意： 把船停泊在德江中一个烟雾朦胧的小洲边上，暮色给我新添了几分忧愁。 原野空旷，天幕低垂，放眼望去，远处的天空好像比近处的树还低。清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 哪个字表达了全诗的情感基调？ 柚子老师 悟 诗 情 学习活动三：体悟诗情 问题：你从哪些地方感受到了诗人的“愁”？——联系内容和生活想开去 自学：再读古诗，把你读出愁思的地方用“——”勾出。 展学：“我从 仿佛看到 ，感受到了诗人的愁思，诗人也许会想 。” 柚子老师 移舟泊烟渚， 雾气笼罩的偏僻沙洲，环境荒僻冷清，烘托出孤身漂泊的落寞与茫然。 “我从 仿佛看到 ，感受到了诗人的愁思，诗人也许会想 。” 茫然之感 柚子老师 日暮客愁新。 “我从 仿佛看到 ，感受到了诗人的愁思，诗人也许会想 。” 客：点明诗人异乡游子的身份，身处外地没有归属感； 愁新：全新的忧愁涌上心头，直接直白点出内心的伤感。 羁旅之愁 柚子老师 野旷天低树， “我从 仿佛看到 ，感受到了诗人的愁思，诗人也许会想 。” 原野无比空旷，宏大的天地反衬出诗人孤身一人的渺小，内心的孤单感被环境放大。 孤寂之感 柚子老师 江清月近人。 “我从 仿佛看到 ，感受到了诗人的愁思，诗人也许会想 。” 江水澄澈寂静，周遭没有旁人，唯独月亮主动靠近自己。一个“近”侧面体现人间无人相伴，只能依靠月色慰藉内心，含蓄流露独处的乡愁。 落寞之感 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 作者为什么会如此惆怅呢？ 联系背景想开去 柚子老师 孟浩然胸怀济世抱负，四十岁时辞别故土远赴长安参加科举，不料应试落第，仕途初次受挫。 后来他有幸面见唐玄宗，却因诗作流露归隐之心，令帝王心生不悦，彻底错失入朝为官的机遇。 求仕无望的他满心失意，不愿即刻返乡，便孤身漫游江南消解苦闷。行船停泊建德江畔，日暮旷野、孤月寒江的清冷景致，触动了他积压心底的万千心绪，于是写下此诗。 诗中一草一木皆藏心事，他笔下的“愁”，既是漂泊游子的思乡之情，更是理想落空、前路茫茫的失意孤寂。 如果你就是此刻的孟浩然，乘船至此，见到如此景象，你心里会是怎样的感受？ 失望 哀愁 悲愤…… 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 带着情感再读全诗—— 情景交融 柚子老师 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 回顾： 今天，我们不仅学懂了古诗，还由古诗内容想开了去—— ①想象了古诗的画面 ②揣摩了诗人的内心 ③想到了自身的感受 ④想到了诗人的生平...... 柚子老师 $