7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
《“两步走”战略》教学设计
——统编版《道德与法治》九年级上册·第七课第一框
课题 | 学科 | 教材版本 | 课时 | 授课年级 | 课型 |
7.1 “两步走”战略 | 道德与法治 | 统编版（部编版）九年级上册 | 1 课时（45 分钟） | 九年级 | 新授课 |
一、教材分析与学情分析
（一）教材分析
本框是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“奋进新征程”第七课的第一框，承接“两个一百年”奋斗目标，重点讲述新时代“两步走”战略安排。教材以“生活观察——为什么要注重计划（规划）”引入，通过“探究与分享”“相关链接”呈现社会主义现代化建设的历史脉络，进而阐明“两步走”战略的背景、内涵与意义，引导学生把个人理想融入国家发展大局，坚定走中国式现代化道路、实现中华民族伟大复兴的信念。本框是统领本课乃至本单元的核心内容，具有鲜明的政治性与思想性。
（二）学情分析
九年级学生已具备初步的历史与社会认知，对“全面建成小康社会”“脱贫攻坚”等成就有所了解，但对“两个一百年”“两步走”“新发展阶段”等概念缺乏系统、准确的把握，容易将“新时代”与“新发展阶段”混为一谈，也容易把“两步走”的两个时间节点（2035 年、本世纪中叶）及其目标要求记混。同时，学生正处于树立理想、规划人生的关键期，本课内容与学生个人的年龄坐标（十四五岁的今天——2035 年二十四五岁——本世纪中叶四十岁左右）高度契合，有利于激发情感共鸣与使命担当。教学中应抓住“规划”这一学生熟悉的生活话题，从个人规划自然过渡到国家战略，降低抽象概念的认知门槛。
二、核心素养目标与教学重难点
（一）核心素养目标
1. 政治认同：理解新时代“两步走”战略的内容与意义，认同党中央擘画的社会主义现代化强国建设蓝图，坚定沿着党指引的方向为民族复兴奋斗的信念。
2. 道德修养：树立与国家发展同频共振的价值追求，将个人理想融入国家发展大局，培养为实现强国目标奋斗的责任感。
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3. 健全人格：认识到国家发展战略的制定与推进，是党和国家遵循发展规律、科学决策的体现，理解国家治理的科学性与系统性。
4. 责任意识：明确自身在实现“两步走”战略中的责任与使命，树立担当民族复兴大任的使命感。
（二）教学重点与难点
重点：新时代“两步走”战略的内涵；“两步走”战略的意义。【破法】借助时间轴与图表反复呈现两个时间节点与目标要求，用“三个维度”表格对比加深理解。
难点：区分“新时代”与“新发展阶段”；厘清“两个一百年”与“两步走”的关系；理解从“基本实现现代化”到“全面建成社会主义现代化强国”的质的飞跃。【破法】用概念辨析表与“量变—质变”的台阶拆解，联系学生年龄坐标具象化。
（三）核心概念辨析与“三个维度”对比（突破难点）
易混辨析：新思想（习近平新时代中国特色社会主义思想）／新时代（2012 年党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代）／新征程（全面建成小康社会后，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，进入新的发展阶段）／新伟业（谱写全面建设社会主义现代化国家崭新篇章）。
“两步走”战略“三个维度”对比：
维度 | 2035 年（第一步） | 本世纪中叶（第二步） |
涵盖内容 | 侧重经济发展和人民生活改善 | 涵盖综合实力、科技、治理、民生、生态、安全等领域 |
目标层次 | 基本实现社会主义现代化 | 建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 |
性质跃升 | “基本”·量的积累（有没有现代化） | “全面”·质的飞跃（什么样的现代化更好） |
三、教学过程（时间轴表）
（课时长 45 分钟，各环节时长合计 45 分钟）
环节/时长 | 教师活动（含话术提示） | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 | 【生活观察·议一议】多媒体展示教材 P68“生活观察”：老师要求同学们做好学习计划，为什么要注重计划？ | 结合生活经验自由发言，同桌互说后举手分享；初步体会“有计划”与“有规划”的重要性。 | 目标 2、3 |
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| 点拨归纳。 |
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环节二 | 【“两步走”战略的原因】 | 观察时间轴，回答提问链；在学案上圈画“连续性”“新的发展阶段”等关键词，记下“新时代≠新发展阶段”的易错提醒。 | 目标 1、3 |
环节三 | 【“两步走”战略的内涵】 | 在学案上完成“两步走”内涵填空；以“我的年龄坐标”（现在→2035→本世纪中叶）对应填写，交流个人感受。 | 目标 1 |
环节四 | 【“两步走”战略的意义】 | 四人小组讨论，抽取 2—3 组汇报；结合自身理想谈“我能为强国目标做什么”。 | 目标 1、2、4 |
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