5.铺满金色巴掌的水泥道 第1课时-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

天气晚来秋。 空山新雨后， 秋天，是个令人着迷的季节...... 柚子老师 望洞庭 [唐]刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 古诗里的秋天 柚子老师 古诗里的秋天 山 行 [唐] 杜 牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 柚子老师 古诗里的秋天 夜书所见 （宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 柚子老师 走进散文里的秋天 5.铺满金色巴掌的水泥道 1、2课时 柚子老师 （店铺） 铺 pù pū （铺路） 5. 满金色巴掌的水 道 第一课时 铺 泥 泥 形声字 水泥 泥土 金色巴掌 指的是什么？ 柚子老师 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，把你认为难懂的词语和句子做上记号。 2.思考：“金色巴掌”是什么？ 学习任务一： 柚子老师 yìn línɡ 印 凌 棕 增 zēnɡ zōnɡ zhān 列 liè 紧紧的粘（zhān） “粘”形旁是“米”，意思是黏性物体互相贴住。 粘 列车 列队 站、沾、贴、帖 柚子老师 明朗 雨珠 粘贴 排列 印着 图案 规则 凌乱 增添 迟到 雨靴 愉快 平展 熨帖 水泥道 亮晶晶 棕红色 湿漉漉 yù tiē lù 柚子老师 雨珠 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 湿漉漉 明朗 熨帖 规则 柚子老师 思考：“金色巴掌”是什么？ 为什么是金色的？ ⑩ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑪ 把题目改成“铺满梧桐树叶的水泥道”怎么样？ “金色巴掌”运用了比喻的修辞手法，充满了美感，同时也吸引了读者的阅读兴趣。 柚子老师 1.同桌交流难读的词句，读一读。 2.思考：课文都写了几部分的内容？划分段落。 学习任务二： ⑩ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑪ 柚子老师 ⑩ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑪ 雨后上学美景 水泥道美景 感叹、赞美 明朗的天空 亮晶晶的水洼 湿漉漉的水泥道 棕红色的小雨靴 印着落叶图案的、闪闪发光的地毯 熨帖地、平展地粘在水泥道上 柚子老师 1.自学： 朗读1-4自然段，说一说“雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？” 2.互学： 小组交流看到的景象，并运用多种方法理解难词。 3.展学： 合作学习： 4号朗读 2号说看到了怎样的景象3号和组长汇报理解词语的方法，至少每人交流一种。 学习任务单： 一、“我”看到的景象 “我”背着书包去上学，看到了 （ ）这些景色。 这些景象中，最吸引我们的是（ ），因为 。 二、我用到的方法 我们组用 方法，（讲解方法），通过这个方法，我们理解了词语“（ ）”的意思就是 。 柚子老师 雨后上学美景 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ① ② ③ ④ 学习任务单： 一、“我”看到的景象 “我”背着书包去上学，看到了 （ ）这些景色。 这些景象中，最吸引我们的是（ ），因为 。 二、我用到的方法 我们组用 方法，（讲解方法），通过这个方法，我们理解了词语“（ ）”的意思就是 。 柚子老师 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ① ② ③ ④ 明朗 联系上下文 天气晴朗、阳光明媚 明朗 找近义词 明亮 晴朗 分解组合 柚子老师 啊!多么明朗的天空。 联系生活 天空湛蓝清亮，光线充足。 这样的天空，带给你怎样的心情？读一读。 柚子老师 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ① ② ③ ④ 用上刚刚的各种方法，理解“潮湿” 联系上下文 地面湿润有水 联系生活 柚子老师 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着小小一角的蓝天。 水洼也是如此可爱有趣，你能读出来吗？ 柚子老师 理解词语 联系上下文 找近义词 分解组合 联系生活 ...... 最适合把词语读懂，就用哪个方法！ 柚子老师 朗读想象 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊!多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ① ② ③ ④ 柚子老师 郎 晶 印 展 规 凌 列 生字书写 珠 粘 案 乱 则 柚子老师 特别注意“印”的笔顺 柚子老师 1、书写本课生字。 2、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 课后作业 柚子老师 注意抄写的格式哦！ 开头空两格 标点占位对 柚子老师 null 2022-05-31 97412.305 雪的梦幻 Bandari 背景音乐之旅.(CD1), track 12, disc 0 Blues 295544.28 $ 5 铺满金色巴掌的水泥道 【课前解析】 《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。 关注文本：本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生活，可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极的生活态度。 关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了，我背着书包上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写，最后写我发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。 关注用词：课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词句对此做了具体描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微展现出来。 关注修辞：课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟……”一句展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。 【教学目标】 　 1.认识“粘、印”等6个生字，会写“郎、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。 3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 4.能摘抄自己喜欢的句子。 5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 【教学重点】 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 【教学难点】 能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“粘、印”等6个生字，会写“郎、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。 2.读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、导入新课，复习古诗里的秋天 1.复习古诗，引入课题 师：“空山新雨后，天气晚来秋。”秋天是个令人着迷的季节，古诗的秋，是湖月相融清幽恬淡的美——生配乐背《望洞庭》；是枫叶层林尽染的美——生配乐背《山行》；是萧萧梧叶动人心弦的美——生配乐背《夜书所见》。 师：今天，让我们继续走进秋天，去欣赏散文里的秋季之美，一起来齐读课题—— 二、聚焦课题，引发学生思考 1.齐读课题 师：瞧，课题里有两个生字是需要我们补充的： 学习“铺”、“泥”：“铺”是个多音字，铺路、店铺；泥是个形声字，是水和土的混合物，水泥、泥土。 师：让我们一起把这两个字代入课题，教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道） 提醒：这两个字都是左右结构，左窄右宽，写的时候要注意穿插。 学生齐读课题。 师：这是怎样的水泥路？——铺满金色巴掌的水泥路。“金色巴掌”指的是什么？让我们赶紧去课文里寻找答案吧。 三、初读课文，解决字词，初步感知 1.出示学习任务一： 1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，把你认为难懂的词语和句子做上记号。 2）思考：“金色巴掌”是什么？ 2. 学习生字词，引导学生互相交流。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 提示：“凌、增、棕”后鼻音，其中“增”和“棕”是平舌音；“印”是前鼻音，“列”读四声。 去掉拼音，生齐读挑战 （2） 引导学生采用多种方式识记、理解生字。 重点指导“粘”：“粘”形旁是“米”，意思是黏性物体互相贴住。拓展字串“站、沾、贴、帖”，养成归类识字的好习惯。 “靴列”字，可组词“列车”“列队”。 （3） 生字入词检测识记情况，个别难词通过字词游戏二次检测。 3. 初读感知，回答“金色巴掌”指的是什么？——梧桐树的落叶 师：为什么是金色的呢？——预设：因为秋天梧桐树叶是金黄金黄的。 师：如果老师把题目改成“铺满梧桐树叶的水泥道”怎么样？ 预设：不好，“金色巴掌”把梧桐树叶比作手掌，更让人觉得有趣。 四、再读课文，整体感知 1.出示学习任务二： 1）同桌交流难读的词句，读一读。 2）思考：课文都写了几部分的内容？划分段落。 2.难读词语挑战 3.交流课文分段 根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。 1-4自然段：雨后上学美景 5-9自然段：水泥道美景 10-11自然段：感叹、赞美 五、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语 1.出示合作学习要求和“学习任务单”： 2.小组汇报合作学习情况 师根据生汇报相机指导引导学生想象美景，同时梳理理解词语的方法： 预设：我看到了：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。 聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。 （1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。 预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。 预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。 （2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。 ①联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。 ②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。 ③分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。 ④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。 师：瞧，这样明朗的天空带给你怎样的心情？ 生带着感情朗读——“啊！多么明朗的天空” 聚焦“亮晶晶的水洼”，放手让生运用多种方法理解“潮湿”。 “潮湿”，联系上下文中的“一夜秋风、一夜秋雨”，“一个亮晶晶的水洼”可以知道，潮湿的意思是——“地面湿润，又潮又湿”。 师：多么可爱的水洼，你能读出来吗？ 3.总结理解难懂词语的方法。 提醒学生：理解词语的方法很多，哪种方法最快，最适合，就用哪种方法，并不是每种方法都要用上。 4. 指导学生配乐朗读第1-4自然段 师：多美的雨后秋景，让我们跟着音乐，边读边想象。 （设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。） 五、指导书写，巩固练习 1.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“晶、印、规”，教师范写。 晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。 印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。 规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔竖弯钩要写得舒展。 （3）学生书写，展示评价。 六、课后作业 提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。 3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 【教学过程】 一、复习导入 师：今天，我们继续走进——铺满金色巴掌的水泥道。先来和词语朋友打个招呼。 生读词检测 师：我们知道，课文主要分成了三个部分，1-4写了“雨后上学美景”；5-9写了“水泥道美景”；10-11写了作者的感叹和赞美。上节课，我们一起走进了雨后上学美景，让我们再来边读边会议。 二、进入新课 师：这节课，我们要深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。 三、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读 1.出示合作学习 （设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。） 2.教师指导点拨。 在小组汇报的过程中，教师相机指导。 （1）金黄落叶图（第5自然段）。 ①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。 ②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。 （2）水泥道全景图（第6自然段） ①引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形状美，使普通的水泥道增添了美感。 引导：水泥道像（ ）的地毯。生读出“地毯”的特点。 这是一块彩色的地毯； 这是一块印着落叶图案的地毯； 这是一块闪闪发光的地毯； 这是一块能铺到很远很远的地方的地毯…… ②指名学生带着想象读好语段，提示语速要稍慢，给人以美的感受。 （3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段） ①引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。 ②提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？ ③引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。 · 教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。 联系上文，可知“熨帖”指的是紧紧地粘着。 联系生活：梧桐树叶紧紧地粘在地面上的意思。 配图朗读这句话，读出它的美 · 教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。 预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。 联系生活实际，看图理解。 配图朗读 师：为什么“凌乱”的落叶反而“更增添了水泥道的美”？ 预设：因为这呈现出的是一种自然之美。 ④指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。 回归文本，出示铺满金色巴掌的水泥道的图片，看图直观感受“美”，带着感受，师生配乐朗读： 师：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看—— 生：地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 师：是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 生：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 师：多么美的一块地毯哪！仔细一瞧—— 生：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 四、学习第8、9自然段，体会“我”的心情 1.出示学习任务：默读课文第8、9自然段，说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？你从哪里语句中体会到的呢？ 引导学生围绕第8自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”想象作者走在水泥道上的情景。 师：你觉得这个画面中最美的是什么？我的心情怎样？ 预设：把小雨靴比作小鸟，增添画面的动感美。“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。 启发朗读：读出“我”愉悦的心情以及“我”对这美景的喜爱。 五、学习第10、11自然段，引导发现美 1.默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会第一次觉得水泥道“真美啊”？ （1）引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。 （2）引导学生思考：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？ 预设：因为作者仔细观察，用心感受，这才能发现普通事物的美。 师：法国罗丹所说，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 2.指导学生朗读第10、11自然段。 过渡：现在，你也来发现你身边的美啊，上学路上，你又看到了哪些美景呢？ 六、借助“阅读链接”，比较阅读，完成小练笔 1.请学生读一读“阅读链接”《自报家门》片段，用学习的方法理解词语。 汪曾祺《自报家门》片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。 2.请学生对比《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说自己有什么发现。 《铺满金色巴掌的水泥道》围绕一种景象，生动细致地对景象进行了描写，而《自报家门》笔随眼动，将路上的景物一一罗列，丰富生动。 3. 小练笔。 （1）教师引导：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 （2）范文赏析： 秋天来了，放学回家的路上，我都会经过那条铺满银杏叶的小路。路边那一棵棵挺拔的银杏树像一把把火炬。每一片银杏叶都像一把张开的小扇子。突然，一阵风吹过，叶子纷纷扬扬地飘落，像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。 （设计意图：将课后的“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，引导学生学习课文及“阅读链接”的表达方法，让学生在比较阅读中明白，写上学、放学路上所看到的景物，可以有不同的写法。） 【板书设计】 【教学反思】 本单元重点是运用多种方法理解难懂的词语。能联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解难懂的词语，正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思，才能读懂句子片段和整篇文章，所以在教学《铺满金色巴掌的水泥道》的第一课时，我重点引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。在生字词的处理上，从认读生字词，再到生字的书写，指导得比较详细，在理解难懂的词语时，我引导学生借助经验和学习说出理解词语的多种方法，帮助学生总结学习方法。 在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程，让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。 学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力，通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写，更是形象。文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时又使学生真正懂得细致观察，是认识事物的前提，也激发了学生留心观察身边事物的变化的兴趣，善于发现生活中的美。 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