第七单元 动手制作小书签-实操《动手制作小书签》教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

第七单元 动手制作小书签-实操《动手制作小书签》（教学设计）-2026-2027学年二年级上册劳动（冀科版·2022）

冀科版（2022）·二年级上册｜1课时（40分钟）

本课以亲手做一枚能夹进书本的小书签为学习任务，沿“认识书签—构思图案—动手制作—展示交流”的顺序展开。学生在选卡纸、描轮廓、剪形状、打孔系绳的连续动作里，学习安全使用剪刀和打孔器，最终完成一件能真正用起来的劳动成果。

教学理念：劳动技能要靠双手练出来，光听不做学不会。本课把课堂时间主要交给学生动手，教师只做示范、发口令、走动着指导，让每个孩子完整走一遍“描—剪—打孔—系绳”的流程，在做中积累经验、获得信心。

课型定位：本课属于小学劳动“传统工艺制作”板块中的实操课型，围绕剪刀、打孔器和纸张的配合使用展开训练，最后做出一枚实用的小书签。

一、教材分析

本课选自冀科版《劳动实践》二年级上册第七单元“动手制作小书签”，是学生在“传统工艺制作”板块动手完成的第一件完整作品。教材以“为喜欢的书做一枚书签”为真实任务，把认识书签、设计图案、选纸剪裁、打孔系绳、展示互评串成一条完整的学习链。书签虽小，却把观察、构思、操作、检查连为一体，很适合用来锻炼二年级学生的精细动作和做事有条理的习惯。

课标依据：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》在第一学段（1至2年级）的“传统工艺制作”任务群中提出“选择材料和工具，安全使用工具，完成简单作品”的要求。

单元教学思路：先借助实物和图片认识书签的样式和用途；再引导学生把心中的图案画到纸上；随后按步骤动手做出作品；最后通过展示与夸奖把评价标准亮出来，让学生知道好作品长什么样。

教材编排特点：教材用小书签带动一连串动作练习，把制作过程拆成清楚的四步，每一步都有“线直、孔正、绳牢”这样看得见的标准。教材附有步骤图，二年级学生看图就能明白先后顺序，学习门槛不高。

二、学情分析

二年级学生（7至8岁）用惯了铅笔和直尺，多数人会用剪刀剪过简单图形，但没怎么用过打孔器，也不太会穿绳打结，实际操作中容易出现“剪线不直、孔打偏、绳穿不过去”的情况。班内手部力量差异较大：约有三分之一学生剪裁流畅，可以当课堂小助手；约一半学生能剪但控制不好方向和力度；个别学生需要同桌协助。因此本课采用“教师分步示范、学生跟着比划、同伴互相检查”的办法，把制作过程拆成看得清、学得会、查得到的四步。

学习习惯基础：经过一年级劳动课的培养，学生基本能做到工具归位、纸屑入篓，但坚持得不够，需要本课再次提醒；学生普遍喜欢自己动手做东西，愿意尝试和展示，这为课堂开展提供了很好的情感基础。

三、教学目标

1. 劳动观念：知道书签能帮我们记住读到哪儿、保护书页，愿意自己的小物件自己动手做，养成爱护图书、珍惜劳动成果的观念。

2. 劳动能力：能按“描轮廓—剪形状—打孔—系绳”四步完成一枚书签，会安全使用剪刀和打孔器，做到线条基本平直、孔位居中、绳子牢固。

3. 劳动习惯和品质：操作中养成工具用完归位、纸屑丢进纸篓的习惯，做事专心细致，做完主动收拾桌面，互评时大方展示、真诚夸奖。

4. 劳动精神：体会自己动手做出能用的东西的成就感，愿意为家人再做书签，让劳动成果走进真实的读书生活。

达成标志：下课前，大部分学生能流利说出制作四步，多数学生能独立完成一枚能夹进书本的书签，每组都有人愿意上台展示并简单介绍自己的制作过程。

目标叙写说明：以上四条目标依据劳动核心素养的四维框架拟定，分别落在观念、能力、习惯品质与精神四个方面，措辞均为可观察、可检验的行为表述，方便课堂上逐条对照落实。

四、教学重难点

重点：按“描轮廓—剪形状—打孔—系绳”四步完成书签，安全使用剪刀和打孔器。

难点：剪裁时沿着轮廓线保持平直不跑偏；打孔位置准确、不挨纸边；穿绳后把结系牢不松脱。

突破策略：用“三慢一检查”的小口令化解难点——慢慢描线、慢慢剪边、慢慢压孔，做完停一停检查一圈。教师示范时故意做错两次（沿直线剪太快把线剪歪、打孔离边太近撕破纸面），让学生先看错再学对；巡视时发现孔位偏斜，教师不代劳，只提醒“先在要打孔的地方点个小点，再对准小点压下去”。

易错情形	常见表现	提示口令
剪歪	线越剪越偏	小火车慢慢开，不离开轨道
孔偏	孔打在纸边上	先点小点，对准再压
绳松	结一拉就开	绕一圈、穿过去、拉紧
纸撕	打孔用力过猛	手掌按住纸，慢慢用力

五、教学准备

教师准备：成品书签1枚；彩色卡纸每人1张（约A5大小）；剪刀和打孔器每组1套（课前检查刀口和打孔器是否完好）；彩色丝线或毛线每组若干；胶水备用；制作步骤记录单每人1张（附件1）；评价量规每组1张（附件3）。

学生准备：每人带一本自己喜欢的课外书，用来试夹书签；课前把手洗干净；桌面清空，只留本课材料。

安全提示：剪刀尖不朝向人，不拿着剪刀走动；打孔器要在桌面上用，一手按住纸、一手用力压，防止打空打滑；穿绳时绳子不要乱甩。

兜底预案：打孔器不够用时，教师演示替代方法——用铅笔尖在标记处轻轻扎孔，再用小剪刀尖转两下把孔扩大；彩色卡纸不够时，用作业纸裁成书签大小代替，学生可以两面画图案。

环境布置建议：课桌按四人一组摆放，组内材料统一放进桌角小托盘；黑板左侧贴四步口令图，右侧贴安全提醒；讲台前留出示范操作台，保证全班看得清动作细节。

课前安全检查流程：上课前5分钟，教师按“一看二试三放”检查工具——看剪刀刀口和打孔器是否完好，用废纸试剪、试压确认顺手，再放回桌角固定位置；课中留意学生动作，发现有人拿着剪刀站起来立即提醒“坐下、剪刀放平”；下课前逐一清点工具，确认齐全再宣布下课。

六、教学过程

教学过程按“导入—探究—练习—实践—总结”五步推进，整体安排见下表。表中“深度探究”与“动手实践”两段相加为32分钟，超过实操课最低18分钟的动手时间要求；课堂口令与手势约定统一见附件7。

环节	时长	内容	学生任务
环节一 情境导入，认识书签	4分钟	出示旧书与书签，引出课题	观察比较，说书签作用，齐读课题
环节二 深度探究，四步揭秘	10分钟	示范描轮廓、剪形状、打孔、系绳	空手比划，齐读口令，正误纠错
环节三 变式微操，形状变变变	8分钟	换形状剪三角形与圆角	两人互查，纠正动作
环节四 动手实践，闪亮登场	10分钟	独立完成正式书签并展示	按四步制作，同桌互查，夹进书里
环节五 总结巩固，展示互评	8分钟	展示互评，口述检测	上台展示，手势作答，说收获