11.《桥》-【柚子课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

《桥》备课手记：别 把微型小说教成单纯 人物赏析 借冲突环境搭建小说三要素学习路径 很多老师教学《桥》一来就开始引入环境、冲突， 对人物的感知只停留在人物标签化解读，课堂浅层、 单薄、无层次。 我整堂课坚持“以旧知为起点，以新知为突破” 的认知进阶逻辑，严格遵循学生阅读规律： 先用学生原有阅读经验（抓言行品人物）搭建基 础，再用小说新知（环境、冲突塑人物）拔高认知， 两课时层层递进、环环相扣，真正把人物从“平面符 号”教成“立体英雄” 【第一课时】 立足旧知，初建人物形象+感知文体特质 【设计核心逻辑】 抓人物言行感知人物形象，是六年级学生现阶段 已掌握的旧知。因此第一课时不急于深挖环境、冲 突，而是依托旧知铺垫整体文本、初识人物，让学生 先把人物稳稳立在心中，再自然过渡第二课时的全新 小说阅读方法。 课时末尾安排欧，亨利式结尾对比研读，提前制造 文本震撼感，埋下深层阅读悬念。 学习活动一：初读全文，整体感知（知故事、 识文体) 学习活动一：初读知故事 思考：围绕“桥”，本文讲了一个什么故事？ 自学： ①阅读课文，体会课文这种简短的语言带来的 感觉； ②思考课文讲了一个什么故事？完成下面的导 图。 说一说：课文围绕“桥”讲了一个怎样的故事？ 自主体会课文语言特点，感受文章极简、凝练、紧凑 的语言风格。梳理故事脉络，完成情节思维导图。 【设计意图】 1.整体把握文本内容，理清洪水来袭、村民逃难、 老汉指挥、父子殉职的完整故事线。 2.初步感知微型小说文体特点：篇幅短、语言精炼、 节奏紧凑、情节集中、结尾极具张力。 3.为后文人物品读、结尾赏析做好整体铺垫。 学习活动二：细品言行，初探人物（抓细节、 初立形象) 学习活动二：抓言行品人物 思考：本文塑造了一个怎样的老汉？ 1.自学：阅读课文，抓住老汉的神态、语言、 动作，细细品读， 批注你读出了一个怎样的 老汉。 2互学：小组交流自己的勾画和批注。 3展学：“我们勾画的句子是 ， 从此处， 我看到了一个 的老汉。” 聚焦核心问题：课文塑造了一位怎样的老汉？引 导学生默读勾画：老汉的语言、动作、神态细节，圈 画关键词句，批注感受。 【设计意图】 1.依托学生旧知阅读方法一一抓人物言行体会人物 品质，降低入门门槛。 2.通过具体文本细节，让学生初步感知老汉大公无 私、沉着冷静、舍己为人的英雄形象。 3.此时人物形象仅为初步、平面的认知，刻意留白： 仅靠人物言行，还不足以撑起这篇微型小说震撼人心 的史诗力量，自然引发学生思考：还有什么写法，让 人物如此动人？ 纷课时收尾板块：对比朗读，体悟欧亨利式结尾的 妙处 在文学世界里，这种“到最后才揭开谜底，让人既感到出乎意外， 如果课文改一改，一开始就交代两人的关系，读起来有何不同？ 又觉得在情理之中”的一种结尾方式，叫做 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 老汉突然冲上前，从队伍里揪出他 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 的儿子，吼乳道：“你还算是个党员吗？ 老汉凶得像只豹子。 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把 老汉吼道：“少废话，快走。”他 小伙子推上木桥。 用力把儿子推上木桥。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭莫。 老太太被人搀扶着，来这里祭奠她 她来祭莫两个人。 丈夫和她儿子。 她丈夫和她儿子。 设置对比朗读：第一种阅读方式，读原文，读到 结尾才知晓老汉与小伙子是父子；第二种阅读方式， 开始就交代二人的父子关系，再读全文。 引导学生两次朗读后交流感受，思考：这样的结 尾，有什么作用？ 【设计意图】 学生在强烈对比朗读中自主体会欧.亨利式结尾的表 达效果： ☑结局出乎意料，带来直击心底的震撼； ☑情理之中，不违背人物的行为逻辑； ☑反转能够丰富人物形象，进一步深化文章主题。 【课时小结】我们读懂了故事，初识老汉形象，也 感受到结尾反转带来的震撼。但仅仅依靠人物言行， 还不足以读懂这篇微型小说全部的魅力。下一节课， 我们继续探寻，环境与情节冲突，又是如何塑造人物 形象的。 【第二课时】 探环境析冲突，解锁塑造人物的新知路径 【设计核心逻辑】 学生已知：人物言行可以塑造人物本课新知突破： 环境烘托、情节冲突，同样可以塑造人物。 从“单一人物视角”升级为“小说三要素联动视 角”，真正落地单元语文要素。 学习活动一：研读环境描写，绝境烘托英雄本 色 学习活动一：品环境立人物 思考：本文的环境描写对塑造人物有什么作用？ 1自学：阅读课文，描写雨、洪水和桥的句子， 批注你的感受。 2互学：小组交流自己的勾画和批注。 3.展学：“我们勾画的句子是 ，从中 我感受到了 主问题：文中暴雨、山洪、危桥的层层环境描写， 对塑造人物有什么作用？ 学生逐层朗读体悟： 洪水越来越猛、小桥越来越险、气氛越来越紧张、 局势步步绝望。 自主提炼两大作用： 1.环境层层恶化，推动情节不断向前发展 2.绝境凶险环境，反向烘托老汉临危不惧、沉稳坚 毅的英雄本色 真正实现：沧海横流，方显英雄本色。 学习活动二：拆解多层冲突，矛盾放大人物品 格 学习活动二：读冲突深化形象 思考：本文还有哪些“冲突”？ .自学：阅读课文，找出文中的多处“冲突” 读一读，批注你的感受。 2互学：小组交流自己的勾画和批注。 3展学：“我们找到的冲突是， 这些冲突 让我感觉 微型小说精髓在于“奇”，冲突高度集中。 课堂精讲“小说冲突”概念：人与环境、人与人之间 的对立与矛盾。 逐层拆解四组核心冲突： 1.百人逃难s窄桥一座一一人与绝境的冲突，感 受灾难压迫之惨烈 2.老汉守规s村民求生质疑一一集体规则与人性 本能的冲突，拉升情节张力 3.老汉无情揪出后生一一 初读冷酷严苛，知晓父子 关系后内心极度震撼 4.绝境舍身推子 铁面党员之下，藏着柔软父爱 多重冲突交织，将人物置于生死绝境，放大选择、 放大品格、放大人性，让老汉形象从“平面好人”变 成有担当、有原则、有柔情的立体英雄。 了课堂收束主题升华 四单元 情节 环境 渲染 小说大多是虚构的，却叉 小说三要素 物 1人物言行，表现人物形象。 情节 环境 人 物 2环境描写，烘托人物形象。 ▲阅读小说。走进作家营造的世界。 3.情节冲突，突显人物形象。 。关注小说中的情节、环境，感受人物形象。 口发挥想象，创编生活故事。 课堂小结回扣小说文体核心：小说以塑造人物形 象为中心。 人物言行，直接展现人物； 环境描写，侧面烘托人物； 情节冲突，强力凸显人物。 小说虽是虚构，却映照现实。生活中，无数像老 支书一样默默奉献的普通人，他们本身，就是一座座 架起希望的桥。 最后出示升华句收尾： 究竟是什么样的原则 神圣 才够得上神圣？ 究竟是什么样的人格 才称得上伟大？ 伟大 也许正是那种以群体利益至上的原则， 把他人的生命凌驾于自己之上的人格， 才能触及“神圣和“伟大”吧！ 究竟是什么样的原则才够得上神圣，究竟是什么 样的人格才称得上伟大？也许正是那种以群体利益至 上的原则，把他人生命置于自己之上的人格，才能触 及神圣和伟大。 关【备课思路总结】 1.遵循认知规律：旧知先行，新知递进 学生已有旧知：抓住人物言行感受形象。第一课时以 此为抓手，初步建立人物印象；第二课时拓展新知 一环境、冲突同样可以塑造人物。教学不跳跃、不灌 输，学习路径贴合学生原有阅读经验 2.欧亨利式结尾前置，第一课时落地 多数教学设计会把结尾反转放在第二课时升华。本设 计调整顺序，第一课时开展对比阅读，让反转带来的 震撼感先入为主，埋下悬念，驱动学生在第二课时继 续深挖文本。 3.打造体验式课堂，拒绝结论灌输 阅读感悟不由教师直接给出。学生在朗读、对比、思 辨的体验中走进文本，品读细节，一步步把老支书的 英雄形象立起来。 4.分层拆解冲突，人物去标签化 教学不局限于“老支书大公无私”的单一评价。品读 多重矛盾冲突，让学生看见他身为党员的坚守，也看 见作为父亲的柔软。英雄有血有肉，不再是教科书上 冰冷的标签。 5.打通小说三要素内在逻辑，扎实落地单元语文要 素 整合情节、环境、人物，让学生真正理解：环境描写、 情节铺陈最终都是服务于人物塑造，把单元语文要素 落到实处，拒绝空喊口号。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。 柚子老师 小说： 按照篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。 按照内容分：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。 按照体裁分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按语言形式分：文言小说、白话小说 柚子老师 情 节 环 境 人 物 小说三要素 情 节 环 境 人 物 以塑造人物形象为中心 柚子老师 桥 柚子老师 思考：快速浏览课文，看看这篇小说和我们常见的小说有什么不同？ 全文634个字，27个自然段，最短一段仅7个字。 ——小小说（微小说） 柚子老师 学习活动一：初读知故事 思考：围绕“桥”，本文讲了一个什么故事？ 自学： ①阅读课文，体会课文这种简短的语言带来的感觉； ②思考课文讲了一个什么故事？完成下面的导图。 柚子老师 词 语 检 测 黎明 疯了 塌了 盯着 放肆 队伍 揪出 呻吟 胸膛 废话 淌着雨水 lí fēnɡ tā dīnɡ sì wǔ jiū shēn tánɡ fèi tǎnɡ 柚子老师 词 语 检 测 清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 揪出 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 呻吟 塌了 diē páo xiào nínɡ sì dāng 老汉 村民 洪水 桥 当：同“挡”，抵挡的意思。形容来势迅猛,不可抵挡。 jiū 柚子老师 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记…… 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 人们又疯了似的折回来。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 mò méi bēn bēn dānɡ shì sì mò 柚子老师 回忆：初次读文时，课文简短的语言带给你怎样的感觉？ 紧张急促 沉重压抑 震撼有力 这便是这篇小小说的语言魅力，用最简短的语言直击人心~ 柚子老师 山洪暴发 村民拥向木桥 山洪猛涨 老汉指挥过桥 水冲桥塌 父子桥毁遇难 山洪退去 老太桥前祭奠 一座桥，串联了整个故事，立住了一个形象！ 柚子老师 塑造人物永远是小说创作的第一要义。 ——谈歌 柚子老师 山洪暴发 村民拥向木桥 山洪猛涨 老汉指挥过桥 水冲桥塌 父子桥毁遇难 山洪退去 老太桥前祭奠 本文出现了很多人物，谁是作者想要塑造的人物？ 老汉 村支书 父亲 丈夫 柚子老师 学习活动二：抓言行 品人物 思考：本文塑造了一个怎样的老汉？ 1.自学：阅读课文，抓住老汉的神态、语言、动作，细细品读，批注你读出了一个怎样的老汉。 2.互学：小组交流自己的勾画和批注。 3.展学：“我们勾画的句子是 ，从此处，我看到了一个 的老汉。” 柚子老师 汇报一： 聚焦神态 我们勾画的句子是 ，从 ，我们看到了一个 的老汉。 柚子老师 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 沉着冷静 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ——找出村民们的表现对比读一读，你又有什么感觉？ 柚子老师 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 沉着冷静 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 惊慌失措 对比突显人物 柚子老师 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉平时在全村人心中就是一位一心为群众、沉稳干练、深得人心的好干部 恪尽职守 一心为民 柚子老师 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ——正是老支书的这份镇定，带给了村民希望。村民们有了怎样的变化？ 人们停住脚，望着老汉。 ——灾难就在眼前，生死关头，仅凭一个“盯”就能稳定人心，你又看到了一个怎样的老汉？ 深得人心 受人爱戴 受人尊敬 受人信任 柚子老师 汇报二： 聚焦语言 我们勾画的句子是 ，从 ，我们看到了一个 的老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 注：此页先让学生充分汇报，然后老师再带着深入展开探究。 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 形势严峻——临危不乱、思维清晰 这句话传达了几层意思？ ①这座桥很窄，也不够牢固！ ②大家千万不要拥挤，有序过桥！ ②党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！ 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 你从老汉的话中发现了什么？ 作为党支部书记，始终把党和人民放在第一位！ 随时准备为党和人民牺牲一切。 ——中国共产党入党誓词 恪尽职守 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 你读出了怎样的老汉？ 公正严明 不徇私情 爱子情深 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这两句话的语气一样吗？ 责备、命令，不徇私情！ 急切、关心，爱子心切！ 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 临危不乱 恪尽职守 公正严明 爱子情深 柚子老师 汇报三： 聚焦动作 我们勾画的句子是 ，从 ，我们看到了一个 的老汉。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 注：此页先让学生充分汇报，然后老师再带着深入展开探究。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 柚子老师 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这两个动作分别带着怎样的情绪？ 生气、愤怒！ 急切、关心！ 大公无私 爱子心切 正是他的多重身份，让他在不同的时刻做出不同的选择！ 柚子老师 ——文末写到： 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 ——读到这儿，你有什么感觉？ 意外 震撼人心 柚子老师 ——此刻，你再去品读老汉的语言和动作有感觉？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 知晓父子关系后再重读，冷峻言行之下，藏着取舍的痛苦与深沉的父爱，英雄形象更加丰满了。 柚子老师 在文学世界里，这种“到最后才揭开谜底，让人既感到出乎意外，又觉得在情理之中”的一种结尾方式，叫做—— 欧.亨利式结尾 如果课文改一改，一开始就交代两人的关系，读起来有何不同？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ...... 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ...... 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出他的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ...... 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。 ...... 老太太被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。 柚子老师 在文学世界里，这种“到最后才揭开谜底，让人既感到出乎意外，又觉得在情理之中”的一种结尾方式，叫做—— 欧.亨利式结尾 结尾出人意料，带来强烈震撼，吸引读者。 丰富人物形象，深化文章主题。 柚子老师 这节课，我们抓住老汉的语言、动作与神态，读懂了他大公无私的英雄形象。但单凭人物言行，还不足以成就这篇“微型小说里的史诗”。下节课，我们将从环境渲染和故事冲突入手，继续探寻课文塑造人物的精妙之处。 柚子老师 生 字 书 写 只有一撇 横画很多，注意观察横画的区别。 柚子老师 桥 第二课时 柚子老师 词 语 复 习 黎明 疯了 塌了 盯着 放肆 队伍 揪出 呻吟 胸膛 废话 淌着雨水 柚子老师 山洪暴发 村民拥向木桥 山洪猛涨 老汉指挥过桥 水冲桥塌 父子桥毁遇难 山洪退去 老太桥前祭奠 一座桥，串联了整个故事，立住了一个形象！ 柚子老师 临危不乱 恪尽职守 公正严明 爱子情深 上节课，我们抓住老汉的语言、动作与神态，读懂了他大公无私的英雄形象。 这节课，我们将从环境渲染和故事冲突入手，继续探寻课文塑造人物的精妙之处。 柚子老师 学习活动一：品环境 立人物 思考：本文的环境描写对塑造人物有什么作用？ 1.自学：阅读课文，描写雨、洪水和桥的句子，批注你的感受。 2.互学：小组交流自己的勾画和批注。 3.展学：“我们勾画的句子是 ，从 中，我感受到了 。” 柚子老师 我们勾画的句子是 ，从 中，我感受到了 。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 柚子老师 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 雨 14个字，3个句号，作者用极短的语句写出了雨下得又大又猛，来势汹汹，压迫感十足！ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 压抑、紧张感扑面而来！ 柚子老师 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 洪水 大量的比喻、拟人的修辞写出了山洪的可怕，来势汹汹。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 ——读一读，你发现了什么？有什么感觉？ 恐怖、威胁、惊心动魄！ 柚子老师 桥 东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 ——读一读，你有什么感觉？ 揪心、绝望 柚子老师 ——把它们放在一起读一读，你有什么发现？ 洪水越来越凶猛，桥越来越危险，气氛越来越紧张，局势步步危急。 ——雨急、洪猛、桥危，环境不断变化！ 柚子老师 山洪暴发 村民拥向木桥 山洪猛涨 老汉指挥过桥 水冲桥塌 父子桥毁遇难 山洪退去 老太桥前祭奠 ——把环境描写和故事情节放一起，你又发现了什么？ 柚子老师 村民拥向木桥 老汉指挥过桥 父子桥毁遇难 老太桥前祭奠 山洪暴发 山洪猛涨 水冲桥塌 山洪退去 环境的变化推动着情节的发展 柚子老师 他像一座山 沉着冷静 沉着冷静 公正严明 爱子心切 ——把环境描写和人物表现放一起，你又发现了什么？ 环境的恐怖，烘托了老汉的形象！！ “沧海横流方显英雄本色” 柚子老师 师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，站着他们的党支部书记，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 师：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 生: 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：突然，那木桥轰的一声塌了。 师：五天以后，洪水退了。 生： 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭莫。 ——读一读，感受环境描写对气氛的营造，对人物形象的烘托！！ 柚子老师 刚刚的朗读，带给你怎样的感受？ 这便是这篇小小说的魅力，环境描写推动了情节的发展，烘托出老支书忠于职守、大公无私、一心为民的光辉人物形象。 柚子老师 桥 当然，这篇小说如此惊心动魄，还因为《桥》做为一篇微型小说，这类小说的特点在体现在一个“奇”字上。小说里的矛盾和冲突非常集中，而且往往出乎意料。 柚子老师 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ——读一读，你能找到这段文字中的“冲突”吗？ 冲突，就是故事里出现的矛盾、对立，人和人、人和环境之间发生的对抗。 冲突 柚子老师 学习活动二：读冲突 深化形象 思考：本文还有哪些“冲突”？ 1.自学：阅读课文，找出文中的多处“冲突”，读一读，批注你的感受。 2.互学：小组交流自己的勾画和批注。 3.展学：“我们找到的冲突是 ，这些冲突让我感觉 。” 柚子老师 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 冲突1 洪水凶猛不断逼近，死亡步步紧逼，读起来紧张、危急，压迫感很强，让人的心跟着悬起来，感受到灾难的可怕。 柚子老师 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 冲突2 体现个人求生本能和集体规则的矛盾。读起来能感受到人性的挣扎，情节变得激烈起来。 柚子老师 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 冲突3 这里的冲突一开始会觉得老汉冷酷无情，知道两人是父子之后，内心震撼，充满了情感张力。 柚子老师 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 冲突4 作为父亲想救儿子，作为儿子也想让父亲先走，这是情感的触动。 柚子老师 多种冲突交织，让情节跌宕起伏，也把人物放在生死困境中，放大人物的品格，让老汉的形象更加鲜明、立体，震撼人心撼。 柚子老师 情 节 环 境 人 物 小说三要素 情 节 冲 突 环 境 渲 染 人 物 1.人物言行，表现人物形象。 2.环境描写，烘托人物形象。 3.情节冲突，突显人物形象。 柚子老师 情 节 冲 突 环 境 渲 染 人 物 以塑造人物形象为中心 柚子老师 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 柚子老师 ——生活中有没有像老汉这样的人呢？ 杜富国：边境扫雷突遇爆炸，他用身体护住战友，自己永远失去双手双眼！ 陈陆：庐州洪水救援连续奋战96小时，转移数千群众，不幸牺牲。 王继才：坚守孤岛32年，日复一日巡岛卫国，默默奉献一生。 王伟：“海空卫士”，2001年南海拦截非法入境的美军侦察机，遭美机撞击坠海牺牲。 柚子老师 究竟是什么样的原则 才够得上神圣? 究竟是什么样的人格 才称得上伟大? 也许正是那种以群体利益至上的原则， 把他人的生命凌驾于自己之上的人格， 才能触及“神圣"和“伟大”吧! 神圣 伟大 柚子老师 null 166408.42 null 265265.4 $