12 穷人 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

穷 人 12 列夫·托尔斯泰 教材定位 与《桥》聚焦情节冲突、短句张力、结尾留白形成互补， 本课承担环境烘托与心理刻画的梯度任务。 从《桥》走向《穷人》 读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质， 也初步领略了小说的魅力， 今天学习另一篇小说《穷人》 思考： 题目中的“穷人”究竟穷在哪里？又拥有什么？ 任务 了解作者 1 列夫·托尔斯泰 1828—1910 · 俄国批判现实主义作家，被列宁称为"俄国革命的镜子"。 代表作：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 《穷人》写于1905年，仅一千七百多字 初读课文 课文主要讲了一件什么事？ 在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养了刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿。 保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨 糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣 yòu guǎ kuí lí tǎn tè zāo xiōng zuò pài 词语认读 生字书写 妻 qī 娜 nà 唉 ài 嘿 hēi 僵 jiānɡ 淋 lín 糟 zāo 霉 méi 嘛 ma 惨 cǎn 熬 áo 情节梳理 · PLOT TIMELINE 故事的四个阶段：从等待到抉择 1 开端 风暴之夜 桑娜等待丈夫归来 2 发展 探望邻居 抱回西蒙的两个孤儿 3 高潮 丈夫归来 桑娜忐忑不安 4 结局 主动收养 夫妻俩不谋而合 1.7.2013 课文的情节可以分为四个阶段：开端是风暴之夜桑娜等待丈夫；发展是桑娜探望邻居西蒙，抱回了她的两个孩子；高潮是渔夫归来，桑娜忐忑不安；结局是夫妻俩不约而同地决定收养两个孤儿。 这个故事一波三折，让我们在紧张的悬念中，看到了穷人善良而高尚的内心世界。 ‹#› 思考：课文的题目是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？ 默读课文，用“——”画出关键语句，并简单批注。 我找到的句子是……，从中我体会到了…… 合作探究 展示提示 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。…… 红色字：屋外；蓝色字：屋内。 勤劳能干 指导朗读： 屋外：重读、快读； 屋内：缓读、慢读。 环境描写的作用： 1.交代了故事发生的背景——屋外寒风呼啸，环境恶劣。 2.小屋温暖而舒适的环境衬托出桑娜勤劳能干的品质。 穷 人 第二课时 复习回顾 上节课我们学到了什么？ 情节四阶段 开端：风暴之夜，等待丈夫 发展：探望邻居，抱回孤儿 高潮：丈夫归来，忐忑不安 结局：主动收养，不谋而合 环境描写作用 1. 交代故事背景——屋外寒风呼啸 2. 渲染紧张气氛——风暴之夜 3. 衬托人物品质——屋内温暖舒适 4. 推动情节发展——引出下文 在自己难以度日的困境中，面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？又是怎么想的呢？ 阅读第8—11自然段，用“——”画出描写桑娜的关键语句，并简单批注。 展示要求： 我找到的句子是……，这句话运用了……描写，从中我体会到了…… 合作探究 展示提升 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “非这样做不可” “不知道为什么要这样做”： 决定来得突然，连桑娜自己 也来不及细想。 “非这样做不可”： 面对孤儿，她没有别的选择， 善良已经成为本能。 看似矛盾的表达，表现了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 桑娜的忐忑不安 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦！……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 嗯，揍我一顿也好！ 不，没有人！天啊，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？…… 桑娜担心丈夫反对，也担忧一家人的生活能否熬过去。紧张、自责、害怕与坚定交织在一起。 细腻、复杂的心理活动让人物真实可信。 真实的人物更有力量 作者为什么详细描写桑娜抱回孩子后的心理活动？写她后悔、自责，会不会损害她善良的形象？ 这些想法让桑娜更真实。她知道生活已经很艰难，也害怕丈夫责怪，却最终情愿挨揍也要收养两个孩子。她不是没有犹豫，而是在犹豫之后仍选择善良，因此人物形象更加可信，更加强大。 9 10 11 六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。 标点中的心理节奏 朗读提示 9 10 11 要读出一种时断时续的感觉，并结合桑娜的神态、动作描写，读出桑娜忐忑不安、犹豫不决的心理。 走进渔夫 自由朗读第12-27自然段，勾画有关描写渔夫的句子。 1.渔夫说了什么，做了什么？ 2.他是神态和动作发生了怎样的变化？ 3.你从中感受到他怎样的形象特点？ 渔夫归来 语言描写： “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害啊！……还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢？ 神态和动作描写： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他搔搔后脑勺说…… 说话直率，性格爽朗；面对西蒙留下的孩子，他意识到问题很难办，开始认真思考。 “我们总能熬过去的” 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 征求妻子的意见，表现他的细心 态度明确，认为收养孩子是应该做的事。 准备付出更多辛苦，甘愿自己受苦也要帮助别人。 渔夫外表粗犷，内心细腻，善良而有担当。 小练笔 日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？ 联系课文内容，想一想，沉默中，桑娜会想：…… “是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢! 两个人沉默了一阵。 沉默中,桑娜想: 。 小屋里的温暖 小说最后定格在桑娜拉开帐子的画面。这个画面让你联想到文中的哪些内容？ 联系开头： “这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 这里的“温暖”不只是炉火和小屋带来的温度，也来自夫妻两人的善良、担当和一家人彼此守护的情感。 人情的温暖 　　你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。 穷人虽然物质贫穷，但他们（ ）。 勤劳 善良 有爱心 富有同情心 …… 穷人，不穷！ 学生反馈 归纳总结 写作背景 《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 1.为了揭示沙皇统治下的穷人们的悲惨生活。 2.为了体现桑娜和渔夫宁肯自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 3.为了突出穷人物质贫穷，但精神富有的主题。 思考：课文为什么以《穷人》为题？ 主题概括 小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了他们在生活困难的情况下仍向别人伸出援手的可贵品质。 课后作业 1.有感情地朗读课文，选择一处心理描写进行朗读展示。 2.完成“小练笔”。修改桑娜的心理活动片段。 3.摘录课文中最打动你的一句话，并写下理由。 物质的贫穷没有遮住人性的光。穷人，不穷。 null 46941.586 $