8.《竹节人》-【柚子课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛 读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛 单元主题： 生活、探索与文化 单元要素： 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。 我们学过哪些阅读方法？ 柚子老师 三上： 边预测边读 四上： 边提问边读 五上： 提高阅读速度 柚子老师 单元要素： 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。 六上： 有目的地阅读 柚子老师 什么是“有目的地阅读”，你能从本单元第一篇课文的“阅读提示”中找到答案吗？ 柚子老师 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会有所不同。 目的 内容 方法 所谓“有目的地阅读”，就是根据不同的阅读目的，找到相应的内容，选择合适的方法进行阅读。 柚子老师 现在，让我们走进课文，开始体验“有目的地阅读”吧！ 柚子老师 竹 节 人 柚子老师 竹 节 人 你知道这是什么玩具吗？ 竹节人是过去孩子们做的民间手工玩具。主要用毛笔杆锯成一截截竹段做身体、四肢，再用粗线把竹段穿在一起，做成小人的模样。拉动绳子，小人就可以活动。 柚子老师 读“阅读提示”，看看我们将带着哪些任务进入课文！ 阅读任务： 体会传统玩具给人们带来的乐趣； 讲一个有关老师的故事。 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 这三个任务，提出了不同的阅读目的，目的不同，选择阅读的内容和方法也将有所不同。 柚子老师 既然需要选择不同的课文内容来完成阅读任务，那我们先来看看，课文写了哪些内容呢~ 柚子老师 问题：课文围绕“竹节人”写了哪些内容？ 1.自学：默读课文，读准字音，读通句子，围绕“竹节人”给课文划分结构，尝试概括每个部分。 2.互学：同桌互读生字词，再交流自己的划分和概括。 3.展学：自主推荐汇报。 学习活动一：整体感知 柚子老师 生 词 检 测 搏斗 冰棍 橡皮 蹲着 雕刻 屏风 禁令 傻样子 悻悻然 bó ɡùn xiànɡ dūn diāo pínɡ jìn shǎ 不高兴的样子 柚子老师 威风凛凛 叱咤风云 泰然自若 赫赫伟绩 鏖战犹酣 技高一筹 虎视眈眈 弄巧成拙 别出心裁 lǐn lǐn tài chóu cái áo yóu hān dān dān hè 战斗/较量还打得正激烈、正起劲，还没有分出胜负。 柚子老师 《西游记》中孙悟空的武器。 金箍（ɡū）棒 中国戏曲里的江 湖好汉，使用 虎头双钩做自 己的兵器。 窦尔顿 窦尔顿 偃月刀 偃月刀是一种传统的中国刀具，通常 被称为青龙偃月刀。关羽的专属武器。 偃月刀 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 课文围绕“竹节人”，写了“迷上竹节人”-“制作竹节人”-“玩竹节人”-“老师没收竹节人”几个部分的内容。 柚子老师 问题：如果我们要讲一个有关老师的故事怎么读课文？ 1.互学：和同桌交流以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②怎么梳理这部分内容？（概括起因、经过、结果） ③还需关注哪些细节让故事更生动。 2.展学：推荐汇报。 学习活动二：解决任务二 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 汇报1：应该关注哪部分内容，为什么？ 为什么要关注这一部分内容？ 这部分内容主角“老师”才登场，是整个“关于老师的故事”的主要情节。 柚子老师 汇报2：怎么梳理这部分内容？ 起因 课上贪玩玩具被收 经过 意外发现老师也爱玩 结果 两手空空释然离开 柚子老师 汇报3：还需要关注哪些细节让故事更生动？ 起因 课上贪玩玩具被收 结果 两手空空释然离开 关注能体现老师和“我们”的心理变化的细节。 经过 意外发现老师也爱玩 柚子老师 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足 虎视眈眈 怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以 柚子老师 现在，根据“起因、经过、结果”和体现心理变化的细节，尝试讲一讲这个“有关老师的故事”吧！ 起因 课上贪玩玩具被收 结果 两手空空释然离开 经过 意外发现老师也爱玩 柚子老师 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关老师的故事 写玩具制作指南 并教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的乐趣 20-29 整个故事的起因、经过和结果+体现心理变化的细节 思考：带着这个任务，我们是怎么阅读的？ ①浏览、跳读——找到相关段落 ②关注故事主要情节和主要细节 柚子老师 问题：如果我们要写玩具制作指南怎么读课文？ 1.自学： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②提取信息梳理制作指南。 2.展学：自荐汇报。 学习活动三：解决任务三-① 竹节人制作指南 制作材料 制作工具 制作步骤 第1步： 第2步： 第3步： …… 温馨提示 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 汇报1：应该关注哪部分内容，为什么？ 柚子老师 汇报1：应该关注哪部分内容，为什么？ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 柚子老师 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 毛笔杆、纳鞋底的线 柚子老师 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 毛笔杆、纳鞋底的线 锯子、钻孔工具 ① ② ③ ④ 把毛笔杆锯成约一寸长的一截，作脑袋。 在上面钻一对小眼，用来装手臂。 再锯八截短的竹节，当四肢。 用一根结实的线穿在一起。 锯的时候要小心笔杆崩裂 柚子老师 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关老师的故事 写玩具制作指南 并教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的乐趣 20-29 整个故事的起因、经过和结果+体现心理变化的细节 思考：带着这个任务，我们是怎么阅读的？ ①浏览、跳读——找到相关段落 ②关注故事主要情节和主要细节 3 玩具制作的材料、工具、步骤、温馨提示等关键信息 ①浏览、跳读——找到相关段落 ②提取制作玩具的关键信息 关注内容不同 阅读方法也有所不同 有目的地阅读 柚子老师 剩下的任务需要关注哪些内容，采用怎样的阅读方式呢？我们下节课继续探究。 柚子老师 shǎ   dūn cái 傻 蹲 难 字 书 写 “衣”上一点不能裁 撇、点不能少 一横不能少 柚子老师 竹 节 人 第2课时 柚子老师 搏斗 别出心裁 橡皮 蹲着 雕刻 屏风 禁令 悻悻然 威风凛凛 叱咤风云 泰然自若 赫赫伟绩 鏖战犹酣 技高一筹 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 课文围绕“竹节人”，写了“迷上竹节人”-“制作竹节人”-“玩竹节人”-“老师没收竹节人”几个部分的内容。 柚子老师 问题：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣应该怎么读课文？ 1.互学：和小组交流完成以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②哪些地方让你感受到了乐趣，勾画出来，说说你的体会。 2.展学：推荐汇报。 学习活动一：解决任务一 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 汇报1：应该关注哪部分内容，为什么？ 定位 细品 柚子老师 制作竹节人 汇报2：体会制作竹节人之乐 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 请看到 ，我从 体会到了 。 为什么卖毛笔的老头生意特别好？ 侧面写出了竹节人非常受欢迎，同学们都十分痴迷，趣味无穷。 柚子老师 汇报2：体会玩竹节人之乐趣 柚子老师 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人玩起来的模样十分有趣 柚子老师 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。…… 装饰竹节人十分有趣 柚子老师 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。…… 齐天小圣 金钩大王 想一想，取个什么响亮的名字？ 长矛小将 武圣关羽 常胜将军 给竹节人取名号十分有趣 柚子老师 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 喊着招式，招式多样 配着锣鼓音，氛围十足 拍手跺脚，趣味无比 课间斗竹节人的场面热闹，十分有趣！ 想象画面，读一读，感受乐趣！ 开心 兴奋 柚子老师 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 兴致不减，意犹未尽！ 乐趣无穷 柚子老师 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关老师的故事 写玩具制作指南 并教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的乐趣 20-29 整个故事的起因、经过和结果+体现心理变化的细节 思考：带着这个任务，我们是怎么阅读的？ ①浏览、跳读——找到相关段落 ②关注故事主要情节和主要细节 3 玩具制作的材料、工具、步骤、温馨提示等关键信息 ①浏览、跳读——找到相关段落 ②提取制作玩具的关键信息 3-29 制作竹节人和玩竹节人的乐趣细节！ ①细读品味，体会乐趣 ②想象画面，感受乐趣 柚子老师 问题：如果要教别人玩这个玩具，应该怎么读课文？ 1.自学：思考以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②应该提取哪些信息才能说清楚玩法？ 2.展学：自荐汇报。 学习活动二：解决任务三-② 柚子老师 迷上竹节人 制作竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人，玩竹节人。 汇报1：应该关注哪部分内容，为什么？ 柚子老师 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时候其中一个在线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 单人玩 双人玩 柚子老师 把竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔……谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上在脑袋连盔甲被它自己手里在大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 装饰玩 取名玩 柚子老师 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关老师的故事 写玩具制作指南 并教别人玩这种玩具 体会传统玩具给人们带来的乐趣 20-29 整个故事的起因、经过和结果+体现心理变化的细节 思考：带着这个任务，我们是怎么阅读的？ ①浏览、跳读——找到相关段落 ②关注故事主要情节和主要细节 3 玩具制作的材料、工具、步骤、温馨提示等关键信息 ①浏览、跳读——找到相关段落 ②提取制作玩具的关键信息 3-29 制作竹节人和玩竹节人的乐趣细节！ ①细读品味，体会乐趣 ②想象画面，感受乐趣 8-19 竹节人怎么玩，玩法 ①浏览、跳读——找到相关段落 ②提炼概括，总结玩法 同样聚焦了“竹节人”的玩法这个部分，看着表格你发现了什么？ 阅读目的不同，哪怕是同样的内容，阅读方法也是不一样的，根据自己的目的，选择恰当的方法阅读才能效率最高。 柚子老师 阅读任务： 体会传统玩具给人们带来的乐趣； 讲一个有关老师的故事。 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 通过本课三个任务的学习，你有什么收获呢？ ——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。我们根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。 柚子老师 阅 读 拓 展 第3自然段 第4-5自然段 圈画动作词 介绍抽陀螺的特点 抓关键词、提炼概括 柚子老师 Lavf58.45.100 $《竹节人》 备课手 记：摒弃平铺任务！ 梯度授课，吃透阅读 核心 避开教学误区，落实有目的阅读教学 六上第三单元的核心语文要素是根据阅读目的选 择恰当的阅读内容和阅读方法。在小学阅读能力序列 中，本单元是一次极具跨越性的阅读思维升级：三上 学预测、四上学提问、五上学提速，而六上首次要求 学生跳出“通篇精读、平均用力”的惯性阅读，建立 “任务不同、关注点不同、阅读方法不同”的靶向阅 读思维 在深度研判教材与学情后，我发现绝大多数学生 的认知误区：能够背诵“阅读目的不同，方法不同” 的概念，却只停留在“找不同段落”的浅层理解，无 法触及有目的阅读的本质逻辑。市面上绝大多数教学 设计，只是平铺完成三个任务，任务杂乱、思维平 行，学生无法层层进阶、深度内化。 基于此，我跳出常规平铺式教学，刻意重构课时 结构、重新排布任务顺序，采用两课时层层递进、由 浅入深、由表及里的梯度教学设计。我的课时拆分、 任务排序并非随意安排，而是严格遵循学生认知规 律： 第 课时：异段异读，建立概念雏形（知其然 第二课时：同段异读，击穿概念本质（知其所以 然 通过递进式任务落地，让学生对“有目的的阅 读”的理解，从表层认知走向深层本质，真正实现语 文要素的扎根落地 【纵向溯源，打破惯性，搭建单元认知框 架】 开课伊始，我带领学生梳理小学整套阅读方法进 阶体系：三上预测、四上提问、五上提速。在此基础 上引出本单元全新阅读逻辑：以往阅读是“一篇文章 统一读法”，本单元阅读是“一篇文章多种读法” 本单元第一课《竹节人》的课前阅读提示直接揭 示了“有目的地阅读”的核心概念：阅读目的不同， 关注内容不同，阅读方法不同。但我深知：概念告知 不等于能力习得。学生必须在梯度任务中对比、体 验、推翻旧认知、建立新思维。因此，我确立本课核 心教学逻辑：不靠讲解背概念，全靠体验悟本质。 【第一课时】 异段异读，浅层建构，初识有目的阅读 一、整体浏览，统整文脉，搭建选择性阅读基 底 学习活动一：整体感知 问题：课文围绕“竹节人”写了哪些内容？ 1.自学：默读课文，读准字音，读通句子， 围绕“竹节人”给课文划分结构，尝试概括 每个部分。 2.互学：同桌互读生字词，再交流自己的 划分和概括。 3.展学：自主推荐汇报。 想要实现“按需阅读、靶向选读”，前提是学生 心中有全文版图。因此我设置前置整体感知任务，引 导学生快速梳理课文四大内容板块：痴迷竹节人、制 作竹节人、玩竹节人、老师没收并偷玩竹节人。 此环节不为精读赏析，只为让学生具备筛选、取 舍、定位的能力，为后续分层任务落地做好铺垫，是 整节课靶向阅读的底层支架。 二、【活动2、活动3设计核心意图】 本课时我刻意选取两个完全不重叠、内容独立的 阅读任务： 任务二：讲老师的故事 学习活动二：解决任务二 问题：如果我们要讲一个有关老师的故事怎 么读课文？ 1.互学：和同桌交流以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②怎么梳理这部分内容？（概括起因、经 过、结果) ③还需关注哪些细节让故事更生动。 2展学：推荐汇报。 任务三：写玩具制作指南 学习活动三：解决任务三① 竹节人制作指南 问题：如果我们要写玩具制作指 制作材料 南怎么读课文？ 制作工具 第1步 1.自学： 第2步 ①应该关注文中哪些内容？标 制作步骤 第3步： 注自然段； ②提取信息梳理制作指南。 温装提示 2.展学：自荐汇报。 我如此排布任务的核心目的：降低入门难度，让 学生先建立最直观、最朴素的“有目的阅读”认知。 两个任务内容板块完全分割、互不交叉，学生可 以非常直观地感知差异： 1.想要讲老师的故事 只定位老师出场段落，采用梳理情节、品读心理 细节、丰富情感画面的精读品读法。阅读核心是“悟 情、品人、讲故事”。 2.想要写制作指南 只定位制作流程段落，采用筛选材料、提取步 骤、抓取关键信息的信息提取法。阅读核心是“求 真、提取、明流程” 三、【一课时递进达成效果】 学生通过不同目的→不同内容→不同方法的直观 对比，初步理解： 。思考：带着这个任务，我们是怎么阅读的？ 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关 整个故事的起因、约 ①浏览、跳读—找到相关段落 老师的故事 20-29 过和结果+体现心理 ②阅读方法也有 写玩具制作 关注内容不同工 ①测克、所不同相关段落 指南 具、步骤、湿紫根示 ②提取制作玩具的关键信息 等关键信息 并教别人玩 这种玩具 体会传统玩 有目的地阅读 具给人们带 来的乐趣 原来读文章不再通篇精读，任务不同，我找的段 落不一样、读的方式也不一样。 至此，学生完成了概念第一层进阶：读懂“有目 的阅读”的外在表现。 【第二课时】 同段异读，深层突破，击穿概念本质 在学生初步建立概念后，我深知：此时学生的理 解依然浅层。学生只会认为：段落不一样，所以读法 不一样。 为破除浅层认知、直击有目的阅读的终极本质， 我在第二课时刻意选取同一内容板块、两个完全不同 阅读目的的任务： 任务一：体会传统玩具的乐趣 学习活动一：解决任务一 问题：如果要体会传统玩具给人们带来的乐 趣应该怎么读课文？ 1.互学：和小组交流完成以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②哪些地方让你感受到了乐趣，勾画出来， 说说你的体会。 2展学：推荐汇报。 任务三延伸：教别人玩竹节人 学习活动二：解决任务三② 问题：如果要教别人玩这个玩具，应该怎么 读课文？ 1.自学：思考以下问题： ①应该关注文中哪些内容？标注自然段； ②应该提取哪些信息才能说清楚玩法？ 2.展学：自荐汇报。 两个任务都会聚焦课文【玩竹节人】同一语段， 内容完全一致！ 我通过同文、同段、同质文本，不同阅读目的的 高阶对比，实现本课思维的终极升华： 。同样聚焦了“竹节人”的玩法这个部分， 看着表格你发现了什么？ 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关 整个故事的起因、经 ①测览、蔬读—找到相关段落 老师的故事 20-29 过和结果+体现心理 ②关注故事主要情节和主要细节 变化的细节 写玩具制作 玩具制作的材料、工 ①浏览、洗读 找到相关段落 3 具、步骤、温蔡提示 指南 ②提取制作玩具的关键信息 等关键信息 并教别人玩 ①洲览，疏读 找到相关段落 8-19 竹节人怎么玩， 这种玩具 玩法 ②提炼瓶括 总结玩法 体会传统玩 制作竹节人和玩竹节 ①细读品味，体会乐趣 具给人们带 3-29 人的乐趣细节！ ②想象画面，感受乐趣 来的乐趣 1.目的：体会玩具乐趣 阅读方法： 细读慢品、想象画面、品味语言、共 情感悟 阅读落点：感受童趣、体会情感、读出文字温 度 2.目的：教别人玩玩具 阅读方法：跳读筛选、归纳梳理、 整合概括、提 炼要点。 阅读落点：梳理玩法、分清类别、读出操作逻 辑。 【二课时递进达成效果】 学生在强烈对比中恍然大悟： 不是文本内容决定读法，是阅读目的决定读法！ 哪怕是一模一样的文字、一模一样的段落，只要 阅读目的变了，关注的重点、使用的阅读方法、最终 的阅读收获，全然不同。 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关 整个故事的起因、 ①浏览、跳读一找到相关段落 阅读目的不同，哪伯是同样的内容，阅读方法也 是不一样的。根据自已的目的，选择俗当的方法阅 读才能数率最高。 这种玩具 8-19 玩法 ②提炼瓶括 总结玩法 体会传统玩 制作竹节人和玩竹节 ①细读品味。 体会乐趣 具给人们带 3-29 人的乐趣细节！ 想象画面 感受乐趣 来的乐趣 这一步，直接击穿所有普通课堂的教学浅层，让 学生深度吃透有目的阅读的核心本质，完成从“外在 形式”到“内在逻辑”的二级进阶。 【学评一致，闭环落地，实现能力真正迁移】 阅 读 拓 “杨柳活，抽陀爆” 这是我童年时季过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。 陀螺是很简单的玩具，小孩子就可以制作。找一块木头，刷成高一寸多、直径也一寸多的圈 柱体，再把下编制尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算微成了：再微一根搬子，就可以玩起来 玩的时候，先得从搬精缠起，缠住陀螺的腰身，继而将陀螺直放在地上，用手指按住陀 保顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来：再用鞭子不断抽打，越抽陀螺转得越快。 为了让陀爆转得更快，我们常到冰面上去玩。撒梢群啪群啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽 管天寒地冻，谁也不觉得冷。 在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎多是男孩子玩，现在想起来，大约是因为这种游戏 刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转：精一息漫，它就会停转歪倒。 抽陀螺，还很有进玫性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬批猛抽一下，让自己的陀蝴 以极快的转速去撞击制人的陀螺，以把别人的撞倒为赢 (1)①阅读任务不同，重点关注的内容，使用的阅读方法也有区别，根据短文完成下图。 任务 介绍陀媒的做法 介绍陀螺的玩法 介绍抽陀螺的特点 段落第3自然段 第45自然段 第6,7自然段 方法 (寻找关键词) 调画动作词 抓关键词、提炼概括 为避免学法悬浮，课堂最后设置当堂迁移测评， 严格遵循“怎么学就怎么评”的原则：给学生全新语 段、全新阅读任务，让学生自主判断：该关注什么、 该舍弃什么、该选用何种阅读方法。 真正实现：课堂习得方法、课堂内化方法、课堂 迁移方法，让语文要素不是停留在口头，而是真正成 为学生的阅读能力。 【两课时梯度设计的底层教学逻辑】 纵观两课时整体架构，我的任务拆分与课时排 布，是一套完整的认知进阶闭环： 第一课时：异段异读—一 解决“是什么” 让学生直观看见：目的不同，内容、方法不同。 第二课时：同段异读一一解决“为什么” 让学生深度悟透：日的是阅读方法选择的唯一依 据，这才是有目的阅读的真正内核。 由浅入深、由表及里、由现象到本质，层层递进 拆解难点，彻底解决学生“懂概念、不会用、学表 面、不深入”的顽疾。 【备课感悟】 本课教学的核心突破，不在于教懂一篇课文，而 在于重构学生的阅读思维。 我刻意的两课时梯度设计、任务顺序排布、同段 异读的高阶对比，就是为了让学生经历： 直观感知一初步建构一认知冲突一深度解构一本 质内化的完整思维过程。 从“不同内容，不同读法”的浅层认知，进阶到 “相同内容，依然不同读法”的本质通透，真正让 “根据阅读目的选择阅读方法”这一核心要素，层层 递进、落地生根、入脑入心。8.竹节人 姓名： 班级： 学号 课前预习可用 阅读任务 相关段落 关注内容 阅读方法 讲一个有关 老师的故事 写玩具制作 指南 并教别人玩 这种玩具 体会传统玩 具给人们带 来的乐趣 1课时 、提炼“我们”和“老师”的心理变化。 我们 老师 二、寻找信息，填写竹节人制作指南 竹节人制作指南 制作材料 制作工具 第1步： 第2步： 制作步骤 第3步： …·…… 温暮提示 2课时 拓展练习 “杨柳活，抽陀螺。” 这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。 陀螺是很简单的玩具，小孩子就可以制作。找一块木头，削成高一寸多、直径也一寸多的圆 柱体，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了；再做一根鞭子，就可以玩起来。 玩的时候，先得从鞭梢缠起，缠住陀螺的腰身，继而将陀螺直放在地上，用手指按住陀 螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来；再用鞭子不断抽打，越抽陀螺转得越快。 为了让陀螺转得更快，我们常到冰面上去玩。鞭梢辟啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽 管天寒地冻，谁也不觉得冷。 在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎多是男孩子玩。现在想起来，大约是因为这种游戏 刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍一怠慢，它就会停转歪倒。 抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺 以极快的转速去撞击别人的陀螺，以把别人的撞倒为赢。 (1)①阅读任务不同，重点关注的内容，使用的阅读方法也有区别。根据短文完成下图。 任务 介绍陀螺的做法 介绍陀螺的玩法 华 段落 第6、7自然段 方法 (寻找关键词) (