9《宇宙生命之谜》课件-2026-2027学年统编版语文六年级上册

宇宙生命之谜 ——人类一直在寻找的答案 六年级上册　　第9课 学习目标 读课文，想一想：地球之外，是否真的有生命存在？ 一 认识“谜、猜、尚、析”等11个会写字，理解“沧海一粟、抵御、稀薄、磁场”等词语。 二 有感情地朗读课文，体会科学家追求真知、不断探索的精神。 三 抓住关键语句，梳理“提出问题—分析问题—得出结论”的行文思路。 四 学习列数字、作比较等说明方法，体会说明文语言的准确与严密。 新课导入 “地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。” 古时候，人们抬头看天，只能想象“天上的世界”。 今天，望远镜、探测器已经能替我们看清火星的真面目。 那么——地球之外，真的有生命吗？ 这是一个至今没有答案的谜。 作者简介 张申碚（bèi）、赵晓梅　选作课文时有改动 本文是科普小品文，两位作者长期从事天文科普写作，用浅显的语言把科学家几十年的探索讲给孩子听。 课文按「提出问题—分析问题—得出结论」的顺序，记录了人类寻找地外生命的一段真实历程。 注意：「碚」读 bèi，不读 pèi；课文选作时经过改动。 背景介绍 一部「假如生命存在，应该满足什么条件」的排查手册 提出问题 从嫦娥奔月的神话讲起，落到一个具体的疑问：地球之外有没有生命？ 列出条件 生命存在至少要四项条件：温度、水分、大气、光和热。 逐层排查 按这四项条件逐一排查太阳系行星，只有火星没有被直接排除。 重点探究 用探测器近距离考察火星，结论是：表面没有生命。 留下谜题 生命物质会不会藏在火星岩层里？太阳之外呢？仍是谜。 知识链接 关于宇宙 宇宙在物理意义上被定义为所有的空间和时间（统称为时空）及其内涵，包括各种形式的所有能量，比如电磁辐射、普通物质、暗物质、暗能量等，其中普通物质包括行星、卫星、恒星、星系、星系团和星系间物质等。宇宙还包括影响物质和能量的物理定律，如守恒定律、经典力学、相对论等。 虽然整个宇宙的大小尚不清楚，但可以测量可观测宇宙的大小，估计其直径为930亿光年。在各种多重宇宙论中，一个宇宙是一个尺度更大的多重宇宙的组成部分之一，各个宇宙本身都包括其所有的空间和时间及其物质。 6 太阳系里的“八姐妹” 课文为什么先从太阳系查起？因为太阳系是我们唯一能实地考察的地方 水星 离太阳最近 300～400℃ 太热 金星 地球的“同胞” 表面极高 缺氧缺水 地球 我们的家 适宜 —— 火星 地球的“远亲” 昼夜与地球相近 条件最接近 木星 最大的一颗 远低于0℃ 太冷 土星 带光环 远低于0℃ 太冷 天王星·海王星 最外侧两颗 低于-140℃ 太冷 读准字音　认准字形 会写字（11个）　接下来每个字单独一页详解 谜 mí 猜 cāi 尚 shàng 析 xī 效 xiào 轨 guǐ 谓 wèi 斑 bān 萎 wěi 燥 zào 漠 mò 注意：“谜”读 mí，不要写成“迷”；“谓”是言字旁，右边“胃”上田下月；“斑”中间是“文”，最后一笔捺变点，不要写成“班”。 本课注音字：蟠 pán（蟠桃盛会）｜沧 cāng、粟 sù（沧海一粟）｜辐 fú（辐射）｜壤 rǎng（土壤）｜陨 yǔn（陨石）｜萎 wěi（枯萎） 读准字音　字词解释 多音字与形近字，这一课最容易读错 蟠 pán 蟠桃盛会。仙传中王母娘娘举办的一次盛会，孙悟空就是在那里偷吃了蟠桃。 薄 bó/báo 薄片（báo）指很薄的片子；稀薄（bó）指气体不浓、密度小。课文用「稀薄」形容火星大气。 着 zhuó/zháo 着陆（zhuó）指航天器落到地面；着急（zháo）指心中焦躁。 提供 gōng/gòng 提供（gōng）拿出东西给人；供品（gòng）指祭祀用的物品。 同一字在「观测」与「猜测」中读音不同——读音跟着词义走，正是文字有趣的地方。 生字详解　谜 第1个 / 共11个 笔顺动画 mí 部首：讠 笔画：11 画 组词：谜语　谜底 笔顺分步 写字技巧 左「讠」两笔：先点后横折提，提向左上挑出；右「迷」上「米」撇点舒展、中竖居中，下「辶」先写点，再写横折折撇，末笔捺要平缓托住整个字。 课文例句 “地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。” 生字详解　猜 第2个 / 共11个 笔顺动画 cāi 部首：犭 笔画：11 画 组词：猜测　猜想 笔顺分步 写字技巧 左「犭」三笔连贯，弯钩有弹性；右「青」上「龶」两横等长、竖居中偏左，下「月」竖要正，横折钩的钩向左，不可写成「曰」。 课文例句 “人们猜测这是火星人开挖的运河。” 生字详解　尚 第3个 / 共11个 笔顺动画 shàng 部首：小 笔画：8 画 组词：高尚　崇尚 笔顺分步 写字技巧 上「⺌」三点：竖居中、点撇分立；中「冂」左竖略低，右「横折钩」到顶；下「口」上宽下窄，三横间距均匀，不可写成「向」。 课文例句 “太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。” 生字详解　析 第4个 / 共11个 笔顺动画 xī 部首：木 笔画：8 画 组词：分析　解析 笔顺分步 写字技巧 左「木」末笔捺改点，让出位置给右边；右「斤」上撇短、下撇长，横与竖相交处略偏上，整体左窄右宽，重心稳在竖上。 课文例句 “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。” 生字详解　效 第5个 / 共11个 笔顺动画 xiào 部首：攵 笔画：10 画 组词：效果　成效 笔顺分步 写字技巧 左「交」上点、横短撇点呼应，下「父」撇捺开张；右「攵」撇横撇捺四笔，捺要与左边撇捺齐平，不要写成「支」或「文」。 课文例句 “一个是火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。” 生字详解　轨 第6个 / 共11个 笔顺动画 guǐ 部首：车 笔画：6 画 组词：轨道　轨迹 笔顺分步 写字技巧 左「车」四笔：横、撇折、竖、提，最后一笔是提不是横；右「九」撇要长、横折弯钩要有力，钩向上挑，两部高度齐平。 课文例句 “地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角。” 生字详解　谓 第7个 / 共11个 笔顺动画 wèi 部首：讠 笔画：11 画 组词：所谓　称谓 笔顺分步 写字技巧 左「讠」点、横折提；右「胃」上「田」略扁、下「月」竖撇分明，中间横不可写得太长，「月」要瘦长，整体上窄下宽。 课文例句 “没有水，也就没有生命”——这是生命存在的必要条件之一。 生字详解　斑 第8个 / 共11个 笔顺动画 bān 部首：王 笔画：12 画 组词：斑点　斑斓 笔顺分步 写字技巧 三部分左中右：「王」「文」「王」三部分等宽；中间「文」的撇捺要舒展，最后一笔捺变点；两边「王」的横画长短对应，不可写成「班」。 课文例句 “在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%。” 生字详解　萎 第9个 / 共11个 笔顺动画 wěi 部首：艹 笔画：11 画 组词：枯萎　萎缩 笔顺分步 写字技巧 上「艹」横要长、左右竖略向内；下「委」上「禾」撇横竖撇捺齐全，下「女」撇点要斜、横长撇短，整体上紧下松。 课文例句 “并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去。” 生字详解　燥 第10个 / 共11个 笔顺动画 zào 部首：火 笔画：17 画 组词：干燥　燥热 笔顺分步 写字技巧 左「火」点撇撇捺四点分张，占位小；右「喿」上「品」三个「口」品字形排列要匀，下「木」横竖撇捺舒展。注意是「火」旁，与「躁」区分。 课文例句 “火星是一个非常有干燥的星球，含量极少，只有地球上沙漠地区的1%。” 生字详解　漠 第11个 / 共11个 笔顺动画 mò 部首：氵 笔画：13 画 组词：沙漠　荒漠 笔顺分步 写字技巧 左「氵」三点由小渐大、呈弧形；右「莫」上「艹」短竖，中「日」窄长，下「大」撇捺舒展、撇从日下起笔，不可写成「目」。 课文例句 “人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确实证据。” 词语积累 【沧海一粟】 大海里的一粒谷子，比喻非常渺小、微不足道。 【抵御】 抵挡、抵抗。「抵御紫外线的照射」。 【推测】 根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 【考察】 细致深刻地观察。比「考察」更浅一层的是「观察」。 【稀薄】 稀少、淡薄。文中形容火星大气极薄。 【磁场】 磁体周围存在磁力作用的区域。 初读课文　第一段 从「天上的世界」到科学之问 由“向往”到“探究” “古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。” “向往”两个字先写足了古人因无知而生出的想象。有了对“天上”的憧憬，才有了后来的故事。 三个故事 “嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……” 三则故事都是关于「天上」的，都是「人们编出来的」。课文用它们把「古代的天」和「今天的天」对举出来。 提出中心问题 “地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。” “仍然”二字承上启下：古人的想象没有实现，科学的问题却还在。这一句就是全文要回答的问题。 初读课文　第二段 沧海一粟：地球有多小 打比方·三步缩放 “地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。” 一句里连用两次“只是”、一个“又是”，把「地球→太阳系→银河系→宇宙」三级套叠地摆开。读者跟着这个比喻一步步往后退，最后发现地球不过是沧海一粟。 一个关键的改写 “可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。” “可以猜测”先退一步——这是推测，不是结论；“唯一”才是这段话要否定的。科学表述里，把「推测」和「事实」分开，是最基本的严谨。 仍是一句没说完的话 “人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。” “尚未”是「还没有」，不是「不会」。一个词的分寸，正好留着探索的空间。 初读课文　第三段 生命存在需要什么条件（上） 两个设问 “哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？” 设问，就是自己问、自己答。连问两句，把后面整段的内容都“问”了出来，读者自然跟着往下看——这是说明文常用的引入方式。 “至少”的分寸 “认为至少应有这样几个条件：” “至少”表示这四条是起码要求，不排除还有其他条件。删去“至少”，意思就变成「生命存在只有这四个条件」，把话说死了——说明文最忌讳的就是这种绝对化。 条件一 · 温度 “一般应在-50～150℃之间” 既不能太冷，也不能太热。“一般”又留了余地——生命的形式可能比人类想象的更耐极端。 初读课文　第三段 生命存在需要什么条件（下） 条件二 · 水分 “生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命。” 连举「蛋白质、核酸」两个专业名词，再用「没有水，也就没有生命」一句收住。举例是为了让外行也懂——这正是科普读物的本事。 条件三 · 大气 “虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的。” 先让一步（承认厌氧菌），再立规矩（但氧气仍然重要）。这种“不回避例外”的写法，比一味断言可信得多。 条件四 · 光和热 “四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。” 四条讲完，后面所有判断就有了尺子——接下来科学家就是拿这把尺子去量太阳系的每一颗行星。 初读课文　第四段 一把尺子，量遍太阳系 列数字 “朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。” 不说“很热”，而是给一个区间。数据代替形容词，是科学说明文最基本的要求。 “温室效应” “太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高。” 金星的“温室效应”与地球一样剧烈，课文把它写成一条“证据链”里的中间一环，让读者自己推出结论，而不是直接告知。 分成两拨排除 “木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。” 离太阳近的太热，离太阳远的太冷——一颗挨一颗排除下来，只剩下一颗没被划掉。 初读课文　第五段 为什么是火星（上） 作比较·列数字 “地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒” 两组数据摆在一起，不用说谁像谁，读者自己就看出来了。比较的妙处，就在于让数据自己说话。 倾角与四季 “地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。” 从「倾角相近」推出「有四季」——这一步是推理，不是照抄。正因为火星有四季，它表面的颜色才会随季节变化。 “运河”的传说 “1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” “猜测”两个字，是科学给想象留的门；但这扇门，下一段就要被探测器关上了。 初读课文　第五段 为什么是火星（下） 一个流传很久的猜想 “人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。” “有人认为”把这句话的主语让给了一批未具名的人，课文不替他们下判断——先摆出说法，再让事实来检验。 两处“猜测”的呼应 “人们猜测这是火星人开挖的运河”“有人认为这是火星表面植物……改变了颜色” 两个猜测都指向“生命”，一个是建筑，一个是植物。它们共同构成了接下来火星探测的真正动力。 这一段的地位 整段没有一句结论，全是「观察到什么」和「人们以为」。这种只摆事实、不下断语的分寸，正是下文反转的前提。 初读课文　第六段 “运河”原来是一串环形山 “揭开”与“神秘” “为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。” “揭开面纱”这个比喻，用得克制——课文只说“决定观测”，不说“必将成功”。因为结果，正是这一段要给的。 第一次反转 “这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” “所谓”二字最见功力：它把前面那个流传几十年的“运河”，轻轻降级成了一个称呼。事实落地，传说就散了。 第二次反转 “并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。” “不是A，而是B”——一个句式，把“生命存在”的最后一条线索也否掉了。 初读课文　第七段 一颗非常干燥的星球 四个“不利” “所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。” 这一段一口气给了四条坏消息，每条都对着上一段立的条件：水汽只有1%（对水分）、95%是二氧化碳（对大气）、表面温度很低（对温度）、磁场非常弱（对光和热的保护）。 两个百分数 “只有地球上沙漠地区的1%”“95%是二氧化碳” 一个是“跟地球比”，一个是“自身占比”。两个百分数放在一起，就把火星的大气写得清清楚楚。 “难以存在”而非“不存在” 前面七段一路排除，用的词都是“不可能”。到了火星这里，措辞换成了“难以”——科学从不把话说满，这两个字的分寸值得反复读。 初读课文　第八段 两个重要结果，一个“未”字 两个结果 “一是在火星的土壤中未检测到有机分子，二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。” 一句话里两个“未”。这不是否定生命存在，而是说“在着陆的这块地方、用当时的技术，没查出来”——范围、时间、方法，都限定得清清楚楚。 一个“证明”，一个“不确定” “这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。” 同段之内，“证明”的范围被限定在“在着陆的地区”，紧跟着又抛出“生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？”一设问，刚下的结论立刻被重新打开。 不把话说满 “这有待进一步研究。” 八个字，把“结束”改写成“开始”。这正是科学精神最动人的地方。 初读课文　第九段 来自太空的证据 两句话，一退一进 “人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确实证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。” 前半句用“至今”“尚未”“确实证据”三重限定，把话说得极稳；后半句才用“仍然相信”往前迈了半步。承认不知道，同时不放弃希望——这才是科学的姿态。 陨石里的发现 “近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。” “可能”二字一定要读出来。有机分子是生命的“材料”，不等于生命本身。课文只推到“可能”，一个字也没有多给。 为什么陨石值得研究 陨石是太空掉下来的“样本”——它是人类目前唯一能拿在手里的地外物质。 初读课文　第十段 地球之外是否有生命存在 与开篇呼应 “地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。” 第一段问：“仍然是一个吸引人的问题”；第十段答：“是人类一直探索的宇宙之谜”。同一件事，从“问题”变成“谜”——十段读完，问题还在，但人类已经走了很远。 “一直”的分量 “一直”是全文最短也最重的一个词。它把古人的想象、近代的观测、今天的探测串成一条线，说明探索从未间断。 留给你的一句话 课文没有给答案，这恰恰是它的力量。一个把问题讲透的结尾，比一个草率的答案更长久。 课文结构梳理 提出问题—分析问题—得出结论 提出问题 · 古人想象天上的世界 · 地球之外有没有生命 · 尚未找到另一颗星球 分析问题 · 列出四个必要条件 · 逐一排除太阳系行星 · 重点考察火星 得出结论 · 表面没有生命存在 · 岩层之中仍待研究 · 仍是人类的宇宙之谜 这是一篇科普说明文，采用的是【逻辑顺序】，不是把时间捋一遍。 所以读它要跟着“问题”走：先弄清要解决什么，再看每一步怎么逼近答案。 精研细读　“至少”为什么不能删 原句：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：” 如果删去“至少”，句子变成—— “认为应有这样几个条件：” 意思立刻变了：变成「生命存在只有这四个条件」，把话说死了。而科学从来只说「至少有这些」，不排除还有我们没发现的条件。 还有三处同样的分寸 “一般应在-50～150℃之间”——一般，不是全部；“可以猜测”——推测，不是结论；“至今尚未”“目前”——现在没找到，不代表永远找不到。 精研细读　说明方法：数字与比较 列数字 “300～400℃”“-140℃”“24小时37分22.6秒” 把“很热”“差不多”换成具体数据，读的人可以自己判断，不必先相信作者。 “1%”“95%” 一个跟地球比，一个说自身占比，两个百分数就把火星大气说透了。 作比较 “地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒” 两组数据并排一摆，“火星像地球”这句话不用写出来，读者自己就明白了。 打比方 “银河系又是宇宙的沧海一粟” 把无限大的宇宙缩小成“大海里的一粒谷子”，抽象的概念一下就摸得着了。 精研细读　从“运河”到环形山：一次反转 “人们猜测这是火星人开挖的运河。” 1877年，一位意大利天文学家看到纵横的黑色线条，“canali”本意是“沟渠”，却被译成了“运河”，一个观察上的模糊，变成了一个文明上的传说。 “所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” 真正需要学的不是“火星没有运河”，而是这个反转是怎么发生的：先提出可能，再让证据说话，最后推翻自己的猜想。 同样的反转，后面还有一次 “人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是……植物……改变了颜色”——结果也是“并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把尘土吹来吹去”。 精研细读　一个“未”字里的科学 未检测到≠不存在 “在火星的土壤中未检测到有机分子” 说的是「在着陆的这块地方、用1975年的技术，没查出来」。 范围不能扩大 “这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。” 课文自己加了“在着陆的地区”，紧接着又问“生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？” 科学的态度 “这有待进一步研究。” 八个字，把结论变成新的起点——这才是科学家不停下来的真正原因。 课文探究　科学家是怎样一步步逼近答案的？ 1. 先立标准 不急着找，先问「生命存在需要什么」。四条条件就是一把尺子。 2. 拿着尺子量 水星太热、金星缺氧缺水、四颗远行星太冷，一颗挨一颗排除。 3. 重点押注 只剩火星没有被直接排除，于是集中力量近距离考察。 4. 让事实裁决 “运河”破了，植物的颜色变化也破了——猜想一次次被证据推翻。 5. 保留余地 岩层之中呢？太阳之外呢？最后仍以“谜”收尾。 写法学习　科普说明文的四把钥匙 ① 概念先说清 “有机分子”“磁场”“温室效应”这些词，课文从不卡住读者——要么不出现，出现时一定紧跟一句解释。 ② 顺序要清楚 总—分—总。第3段总说四个条件，第4段就按这四条的顺序一颗行星一颗行星地量。 ③ 数字替代形容 不说“很冷”“差不多”，而是给-140℃、给23小时56分4秒。 ④ 留有余地 “至少”“一般”“可以猜测”“至今尚未”，这些词是科学说的分寸线。 主旨归纳 本文按照「提出问题—分析问题—得出结论」的逻辑顺序，说明了人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而科学家仍在继续探索。 地球之外是否有生命存在 是人类的宇宙之谜，也是人类的探索之路。 语言积累　课文里的好句 “地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。” 三级套叠的比喻，越读越觉得地球小，也越觉得「寻找地外生命」这件事有多难。 “人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确实证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。” 承认不知道，却不放弃希望。这句话可以背下来，它比任何豪言壮语都更像科学。 拓展延伸　火星探测大事记 1877 意大利天文学家夏帕雷利观测到火星表面纵横的线状结构，称之为 canali（沟渠），被误译为“运河”。 1877 美国天文学家霍尔发现火星的两颗卫星：火卫一、火卫二。 1965 “水手4号”飞掠火星，拍回第一批火星照片——没有运河，只有满目坑洼。 1971 “水手9号”进入环绕火星飞行的轨道，绘制全球地图。 1975 “海盗1号”“海盗2号”在火星着陆，进行生物实验，未发现微生物。 拓展延伸　课文之后，火星又有什么新消息？ 古代河床 “水手9号”与后来的探测发现火星上有大量干涸的河谷，说明这里曾经有液态水流过。 液态水证据 2003年“机遇号”“勇气号”找到古代湖床沉积物，证明火星上曾存在液态水。 有机分子 2012年“好奇号”在盖尔陨石坑中检测到有机分子，揭示火星可能曾具备微生物生存的条件。 中国的探测 “天问一号”一次实现“绕、着、巡”，“祝融号”发现水合矿物，为火星中低纬度曾存在海洋提供了重要证据。 拓展延伸　为什么科学家要去陨石里找答案 1969年，一块陨石落在澳大利亚的默奇森。 这块碳质球粒陨石里，检出了90多种氨基酸，还包括嘌呤、嘧啶——DNA和RNA的核碱基。 一个关键的细节 这些氨基酸是「左右手都有」的。而地球上所有生命的氨基酸全是左手。一正一反，说明它们不是地球沾染上的，而是在太空中自行形成的。 这意味着什么 生命所需要的最复杂的化学，在太空里就能自发进行。那么生命的第一步，也许并不需要一颗恰好合适的行星——原材料早就在满天飞了。 小疑问 ① 为什么课文第十段不直接给答案？ 因为到目前为止，确实还没有答案。课文第九段刚说完“至今尚未找到确实证据”，第十段若突然宣布“火星有生命”，反而不可信。把“没有答案”如实写出来，正是科学文章的分寸。 ② “四个条件”是不是生命存在的全部？ 课文自己说了「至少」。这四条是最低门槛，不是完整清单。你能想到生命还需要什么条件吗？比如合适的重力、稳定的磁场、足够的时间……想到了吗？这就是课文留给你的那把尺子。 当堂练习　读一读，想一想 一、字词 给加点字注音：蟠（　）桃　稀薄（　）　抵御（　）　着陆（　） 二、课文 1. 课文是按照什么顺序写的？三部分分别是什么？ 2. 第7自然段主要用了哪些说明方法？举例说明。 3. “在火星的土壤中未检测到有机分子”——这句话的意思是火星上没有生命吗？为什么？ 课堂巩固　八道小题，检验一下 1. 课文的中心问题是什么？ 2. 生命存在必须具备哪四个条件？ 3. 为什么说太阳系中火星最可能存在生命？ 4. 课文举了哪两颗探测器？各有什么发现？ 5. “运河”其实是什么？ 6. 课文哪一句体现了说明文语言的准确性？ 7. “探测器的着陆的地区”这个限定为什么不能删？ 8. 课文最后为什么用“谜”收尾？ 课后作业 一、基础积累 1. 抄写本课11个会写字两遍，给“谓、斑、漠”注音并组词。 2. 背诵课文第3自然段（生命存在的四个条件），读出“至少”的分寸。 二、阅读理解 1. 课文说“火星表面没有生命存在”，又问“生命物质是否会存在于火星的岩层之中”。这样写会不会自相矛盾？说明理由。 2. 找出课文中三处表示推测的词语（如“至少”“可以猜测”“至今尚未”），说说它们为什么不能删。 三、实践延伸 课后查一查：现在正在火星上工作的探测器有哪些？选一个，用三句话向同学介绍它。 $