2.《丁香结》-【柚子课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

《丁香结》备课手记：别把抒情散文上成说教课 ——把物像品读转化为可探究的学习路径 一、备课前置思考：哲思散文，切忌道理先行 《丁香结》的难点，在于景物、意象、人生哲理三者融为一体。丁香结不只是花苞，更是忧愁、烦恼、人生难题的象征。对于小学生来说，“愁怨、心结、解结、释然”都是抽象概念。 我确立两课时整体教学逻辑： 第一课时观花：立足文本实景，圈地点、抓关键词，想象不同场景丁香的画面，感受多样的花之美，只做审美铺垫，不急于输出人生道理。 第二课时悟结：顺着花的意象往下走，读懂雨中丁香的古典愁思，走进作者的人生波折，联结学生真实生活，读懂“结是解不完”的生命豁达。 全程贯彻单元要素：依托文本词句去想开去，想象画面、联想诗句、联系生活、共情作者境遇，概念定义后置，让感悟从阅读体验中生发。 【第一课时】 遍览丁香百态，于实景品读中积蓄审美想象 课堂开篇锚定单元学习任务，聚焦课题发问：到底什么是丁香结？ 引导学生回归文本，找到解释丁香结得名的语句，读懂花苞圆圆鼓鼓，恰似古人衣襟上盘花扣，从名字感受这份独属于丁香的诗意。 进入整体感知环节： 引导学生通读全文，梳理文本两大板块：文章一部分着力描摹丁香花的实景，另一部分由丁香结生发联想，抒发人生感悟。1‑3自然段为写景部分，本课时就驻足这三个段落。 沿用单元习得的阅读视角，让学生圈画文中丁香所处的地点，借助地点定位场景。学生自主梳理出三处丁香生长场景：街边宅院、月光下的校园、斗室窗前。 抛出本课时核心主问题：处在不同场景中的丁香，分别带给你怎样的阅读感受？ 学生勾画关键词句，调动想象，走进三处丁香的世界。 1. 街边宅院的丁香：喧嚣街巷之间，白丁香从墙头探出来。抓住“星星般”“探出”“窥着”等拟人词句想开去。车马喧嚣的市井之中，丁香静静绽放，鲜活、俏皮又朴素淡雅，热闹烟火里藏着一份温柔可爱。 2. 月光下校园的丁香：月光铺洒，白紫相间。抓住“潇洒”“朦胧”，结合香气描写调动感官想开去。月色笼罩之下，花影朦胧莹洁，香气清幽淡淡，自带诗意氛围感。 3. 斗室窗前的丁香：红窗之下，一树雪白丁香。从形态、色泽、香气展开想象，生长于书房一隅，秀气、雅致，安静温润，陪伴日常读书时光。 在音乐配乐朗读当中，再一次沉浸式回味三处丁香：市井间鲜活可爱，月色下朦胧莹洁，窗前秀气雅致。同样是丁香，场景不同，美感各不相同。 课堂收尾设置悬念： 三处丁香，带给我们各不相同的美感。那这些美好的丁香景物，又引发了作者怎样的思索与感悟呢？丁香结仅仅只是花苞吗？我们留到下一节课继续探究。 【第二课时】 读懂丁香心结，由花之愁思悟人生豁达 承接上节课的悬念，开启第二课时学习。继续沿用“抓关键词、借助文本想开去”这套阅读方法，研读课文后半部分，探寻丁香背后的情思与思考。 学习活动一：叩问核心——为什么说丁香确实该和微雨连在一起？ 抛出课时第一个核心问题：作者为什么说，丁香确实该和微雨连在一起？ 引导学生回归文本，勾画出写雨中丁香的内容，联系古代描写丁香的诗句展开想开去。 借助诗句想象雨中丁香的画面：细雨濛濛，雨水浸润丁香花瓣，花的轮廓线条变得模糊朦胧。在中国古典诗词文化之中，丁香结本就是忧愁、愁怨的经典意象，细雨笼罩丁香，朦胧柔婉的意境，恰好与古人心中解不开的愁思两相契合。 层层推进研讨： 雨中的丁香，轮廓朦胧柔和，自带淡淡的怅惘诗意；微雨烘托愁绪，丁香承载愁怨，景物与情思彼此交融。所以丁香天然就应当和微雨联系在一起，蒙蒙细雨，让丁香这份寄托愁绪的意象，更有遐想空间。 顺势对接文本句子：“丁香结这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 此时适度补充作者宗璞的人生背景：一生饱受病痛折磨，历经世事波折。现实生活里，她自己也拥有许许多多属于自己的“丁香结”。 那面对属于自己人生的“丁香结”，作者又生出了怎样不一样的思考？顺势过渡到下一个探究活动。 学习活动二：由花及人，丁香结引发怎样的人生思考 主问题：丁香结，带给作者怎样的人生思索？ 请学生勾画表达作者观点的关键句，聚焦核心句子：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 这是本课哲思的落脚点，我不直接解读道理，继续落实单元要素，引导学生联系生活想开去： 什么是我们生活里的“丁香结”？一次考试失利、和朋友闹别扭、努力却做不好一件事……生活里大大小小的烦恼、困境，都是属于我们的丁香结。 组织课堂交流：你的心里，曾经遇到过怎样的“丁香结”？你又是怎样面对、怎样一点点解开它的？ 在学生真实生活分享当中读懂作者的豁达：丁香年年开花，年年都有结；人生的难题，也永远不会彻底消失。人生的趣味与厚重，恰恰就来自一次次面对困境、化解难题的过程。不必惧怕生活的“结”，正是这些结，让生命变得饱满丰富。学生在自我观照之中，真正读懂这份乐观豁达的生命态度。 在充分品读感悟之后，顺势点出借物喻理的表达手法：作者借丁香花、丁香结这一具体事物，抒发自己对人生的理解与感悟，告诉我们，生活中难免会遇到不顺心、解不开的烦恼与困境，这些“结”是人生常态。我们要豁达、坦然地面对，正是这些坎坷，让人生更加丰富有味。这样的写作手法就是——借物喻理。此处术语后置，建立在充分体验之上，避免死记概念。 学习活动三：阅读链接对比阅读，辨析两篇散文诗表达差异 联动课后阅读链接《花之歌》，开展对比研读，思考同样是写花，两篇文章表达上有什么不同。 《丁香结》：立足现实当中真实的丁香景物，细致描摹实景，由实实在在的花，逐步引申出人生感悟，由实入理。 《花之歌》：完全以想象、象征贯穿全文，诗化的语言，把花拟人化，借想象中的花直接抒发哲理，浪漫浓烈。 通过对比，帮助学生区分两种借物抒情的写法，拓宽散文阅读视野。 教学复盘：让哲思散文拒绝说教，让“想开去”走向内心 纵观两课时的完整设计，有几点备课感悟： 1. 单元方法一脉贯通，实现方法迁移 延续《草原》的教学路径，不直接交付结论。抓地点梳理场景，抓关键词想象画面，联想诗句、联系生活实际，把“从所读的内容想开去”贯穿两课时，形成单元阅读能力链条。 2. 哲理不前置，体验优先于概念 托物言志的概念，放到充分品读感悟之后再揭示；人生豁达的道理，不靠教师宣讲，经由诗句、作者境遇、学生自身生活经历，让感悟自然生成。 3. 意象层层递进，搭建理解台阶 从实物花苞“丁香结”→古典诗词的愁怨意象→作者人生的“丁香结”→学生自己生活里的“丁香结”，由物到人，由古人到今人，由文本到自我，台阶清晰，降低抽象哲理的理解难度。 4. 用好阅读链接，落实对比阅读 把《花之歌》拿来互文比照，辨析实景写实与想象象征两种不同文体表达，深化学生对借物抒情类文本的理解。 散文的力量，不在于记住一句人生格言，而是学生读完文本之后，内心真的能够懂得：生活难免有“结”，直面难题、坦然接纳，便是生命最好的姿态。 学科网（北京）股份有限公司 $ 丁 香 结 柚子老师 丁 香 结 什么是“丁香‘结’？” 丁香结指的是丁香花蕾。 文中有一段话，为我们解释了“丁香结”这个名字的由来，你找到了吗—— 柚子老师 柚子老师 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 这就是“丁香结”的由来。 柚子老师 读懂了丁香结名字的来历，现在，就让我们走进全文，跟随作者的足迹，寻访各处丁香，品读藏在花里的情思。 柚子老师 学习活动一：整体感知 问题：课文哪些自然段在写丁香结？其它部分内容还写了什么？ 自学：默读课文，读准字音，读通句子，尝试将课文分成两个部分，找出写丁香结的段落，概括其他段落。 柚子老师 生 词 检 测 yōu yǎ kuī yán zhuó zhuō cù zhē huǎnɡ fú cēn cī bó chóu yuàn zhuì xiāo zǐ 幽雅 窥探 檐前 浑浊 笨拙 一簇 遮掩 恍然 参差 伏案 单薄 文思 愁怨 斗室 缀满枝头 白的潇洒 紫的朦胧 dǒu 薄 báo （薄被）（薄饼） bó （薄弱） (日薄西山） bò （薄荷） 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。 bó dǒu 柚子老师 丁香花 丁香结 在1-3自然段中，作者写了哪些场景中的丁香？圈出地点说一说。 柚子老师 在1-3自然段中，作者写了哪些场景中的丁香？圈出地点说一说。 城里街旁宅院墙头探出的白丁香 校园北面三角地里白紫相间的丁香 斗室红窗之下的雪白丁香 柚子老师 学习活动二：欣赏丁香 问题：不同场景中的丁香花分别给你留下了怎样的印象？ 1.自学：默读课文1-3段，勾画出描写了丁香花的句子，思考作者从哪几个方面介绍了丁香花。 2.互学：小组内讨论描写的丁香花的方面，结合这些方面，说说不同场景的丁香花分别给你留下了怎样的印象。 3.展学：推荐汇报“在 场景中，我勾画的句子有 ，这是对丁香花 等方面的描写，这里的丁香花给我带来 的感觉。” 柚子老师 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “在 场景中，我勾画的句子有 ，这是对丁香花 等方面的描写，这里的丁香花给我带来 的感觉。” 颜色 形状 姿态 柚子老师 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 淡雅朴素 （比喻） 在喧嚣的街巷里，显得素雅又温柔。 生动活泼 （拟人） 柚子老师 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 “在 场景中，我勾画的句子有 ，这是对丁香花 等方面的描写，这里的丁香花给我带来 的感觉。” 颜色 香味 柚子老师 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 干净飘逸 充满诗意 清幽芬芳 柚子老师 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “在 场景中，我勾画的句子有 ，这是对丁香花 等方面的描写，这里的丁香花给我带来 的感觉。” 颜色 香味 大小形态 柚子老师 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 这里的“积雪”指的是什么？你从哪里看出来的？ “积雪”就是宅院前的白色丁香花。 柚子老师 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 人常用毫来喻笔，这里的“毫端”就是笔尖的意思。 作者宗璞喜欢丁香花，丁香有生命力，一树的丁香花遮掩着她的窗，花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，作者在美丽的丁香花下构思着自已的文学梦。创作出一部一部作品，如： 散文《紫藤萝瀑布》 短篇小说《红豆》 系列长篇《野葫芦引》····作者对丁香的爱，藏在了一字一句对丁香的描写之中。 柚子老师 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 这里的丁香花给你留下了怎样的印象？ 秀气雅致 书香气息 柚子老师 这三个场景的丁香花各有独特之美。 街边宅院的丁香星星点点，素雅芬芳，装点市井，鲜活可爱。 月光下校园的丁香朦胧莹洁，清幽诗意。 窗前的丁香陪伴作者日常，花团繁茂，秀气雅致，既有柔美景致，又暗含淡淡的愁绪。 柚子老师 让我们伴着音乐读出不一样的感觉—— 柚子老师 街头、宅院、校园的丁香各展芳华，这般素净柔美的丁香，又引发了作者怎样深沉的感悟与思索？我们下节课继续学习。 柚子老师 丁 香 结 第二课时 柚子老师 生 词 复 习 幽雅 窥探 檐前 浑浊 笨拙 一簇 遮掩 恍然 参差 伏案 单薄 文思 愁怨 斗室 缀满枝头 白的潇洒 紫的朦胧 柚子老师 丁香花 丁香结 柚子老师 街头、宅院、校园的丁香各展芳华，这般素净柔美的丁香，又引发了作者怎样深沉的感悟与思索？我们这节课继续学习。 柚子老师 问题：作者为什么说“丁香 确实该和微雨连在一起”？ 自学：默读第4自然段，理解作者想到的古人诗句，联想雨中丁香的画面，说一说为什么？ 学习活动一：雨中丁香 柚子老师 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 作者为什么这么说？ 柚子老师 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 作者想到的两句诗是什么意思？表达了怎样的情感？ 柚子老师 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 芭蕉的嫩叶紧紧卷着舒展不开，丁香花的花苞一簇簇捆绑成结。芭蕉叶、丁香花苞都是收紧、打不开的样子，比喻人心头解不开的心事。 细雨蒙蒙之中，丁香花徒然盘绕着花结，好似心中缠绕无尽哀愁。 丁香结在古人的眼中象征着心中化不开、放不下的心结，代表着忧愁与烦闷...... 柚子老师 要识愁肠，但看丁香树。渐结尽春梢。 ——柳永《西施》 甚望断青禽，难倩红叶。春愁欲解丁香。 ——高观国《兰陵王》 一从恨满丁香结，几度春深豆蔻梢。 ——李吕《鹧鸪天》 愁绪多于花紊乱，柔肠过似丁香结。 ——程垓《满江红》 “丁香结”自古以来象征着愁怨难解。 柚子老师 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 而雨中的丁香具有怎样的特点？ 雨中的丁香朦胧柔美。 柚子老师 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 现在你知道为什么作者这样说了吗？ 细雨中的丁香朦胧柔美，自带独特诗意；古人也常将丁香与雨相融，借雨中丁香寄托愁绪。将丁香化入雨中 ，让象征了愁怨的丁香花更凄楚动人，更能引起人的无限遐想，妙不可言。因此作者认为丁香本就该和微雨相伴。 柚子老师 难怪作者会说—— 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 柚子老师 其实，作者宗璞，一生历经病痛与世事波折，她的心底，同样藏着属于自己的“丁香结”。 柚子老师 年少历经战乱，随家人南迁，早年生活清贫动荡，求学亦遇挫折。 ​ 中年遭遇文字批判，被迫停笔十余年，还经历亲人接连离世的悲痛。 ​ 自幼体弱多病，晚年视网膜近乎失明，艰难依靠口述坚持写作。 柚子老师 对于这些“丁香结”，作者又有着怎样的人生思考呢？你能在文中找出来吗？ 柚子老师 问题：丁香结引发了对人生怎样的思考？ 自学：勾出作者的人生思考，联系生活实际，和同桌谈谈你的理解。 学习活动二：感悟人生 柚子老师 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 丁香的花结年年生长，永远无法尽数解开，人生亦是如此，烦恼与缺憾接踵而至。倘若生活毫无波折，没有难解的心结，日子便会单调乏味。作者借丁香结宽慰众人，要坦然接纳苦难，正是一次次与困境周旋，才让人生饱满有意义。 柚子老师 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 你看到了一个怎样的作者？ 乐观豁达 柚子老师 联系生活想开去—— 你心中的“丁香结”是什么？你怎么面对和解决这些“结”？ 与“结”和解，乐观豁达—— 柚子老师 学完整篇文章不难发现，作者以花结喻人生烦忧，告诉我们缺憾与难题常态存在，正因如此，人生才富有滋味。这样的写作手法就是——借物喻理。 柚子老师 读一读“阅读链接”，想开去—— 同样是写花，在表达上两篇课文有什么不同？ 《丁香结》依托现实景物直白描摹，语言平实细腻，由实景慢慢引出感悟； 《花之歌》表达上全用想象化的象征句式，语言诗意浓烈，全程借意象直接抒发哲理。 柚子老师 null 148068.67 $