潼关：雄关收大河，山河寄壮心（素养进阶教学课件）语文新教材统编版七年级上册

null 雄关收大河 山河寄壮心 第六单元/课外古诗词诵读 统编版七年级语文上册同步课件 《潼关》 新课导入 走过秋空、巴山、孤村，今日西行上潼关。 唤起经验 · 设问入境 同样登高览景：刘禹锡在秋日寻豁达，李商隐在夜雨藏思念，陆游在孤村风雨怀家国。 少年谭嗣同眼中的山与河，又是什么模样？ 秋风旷野，旅人西行 素养目标 读准字音，把握七言诗句节奏，流畅背诵默写全诗；理解重点词语，通顺翻译诗句。 语言运用 理清诗歌由远及近、由视觉到听觉、由实景到情志的写景顺序；辨析拟人、借景抒情（托物言志）手法，掌握炼字赏析答题思路。（难点） 思维能力 读懂少年谭嗣同不甘束缚、追求理想的精神，理解近代仁人志士冲破闭塞、救国图强的初心，激励少年学子勇敢追梦、敢于突破。 文化自信 想象高云孤城、秋风旷野、大河奔涌、群山叠嶂的画面，感受诗歌雄浑苍茫、奔放开阔的意境。（重点） 审美创造 素养目标 读熟诗意，更要读懂手法与少年之志。 重点 · 诵读与炼字 · 熟读成诵，整体把握诗意 · 赏析"簇""嫌""不解平"等关键字 · 把握诗歌雄浑壮阔、奔放开阔的意境 难点 · 高频考点 · 赏析拟人手法的表达效果 · 理解山河不羁与少年壮志的关联 · 读懂借景抒情（托物言志）写法 探究新知 走近作者 不甘束缚的维新志士 —— 谭嗣同 谭嗣同像（号壮飞） 生平：1865—1898，字复生，号壮飞，湖南浏阳人 近代思想家、维新志士、诗人，"戊戌六君子"之一。 志向：博览群书、遍游南北，早怀变革图强之心 看清晚清社会僵化压抑，心中向往冲破旧制、革新图强。 行事：投身戊戌变法，事败拒绝逃亡、慷慨赴死 甘愿为变法流血，是矢志救国的仁人志士。 诗文：著《仁学》，风格雄健奔放，名篇《狱中题壁》 本诗作于少年远行途中：彼时未及变法，不甘束缚的初心已在雄关山河间展露。 探究新知 创作背景 1882 年，十七岁少年西行途经潼关。 父亲谭继洵赴甘肃任职，诗人随父西行，驻足潼关雄关，触景生情写下此诗。 旅途视角 自东向西奔赴西北，亲眼看见高山拦路、黄河奔涌，雄浑壮阔的西北山河震撼了年轻诗人。 时代底色 晚清社会封闭保守，种种规矩桎梏人心；年少诗人厌恶僵化束缚，向往开阔自由的天地。 写景逻辑 眼前山水恰合内心挣脱拘束、奔赴远方、有所作为的心境，于是移情于山河，赋予黄河群山人的性情。 探究新知 三登雄关：由声入景，由景见志。 任务一 · 雄关诵诗 读准韵律节奏 正音划停、找准重音，读出西北山河苍茫开阔的基调。 任务二 · 雄关品句 赏析拟人山河 抓炼字、辨拟人，读懂山河"嫌束""不解平"的言外之意。 任务三 · 雄关悟志 共情少年壮志 知人论世、归纳主旨，与单元诗作比较中读懂少年意气。 先诵其声 · 再品其句 · 终悟其志 —— 走进一位少年的雄关壮游 雄关诵诗，读准韵律 任 务 一 诵读是走进诗歌的第一步，结合班级诗词展示大赛要求，请大家化身诵读小使者，划分节奏、标注重音，读出西北山河的苍茫辽阔。这首诗节奏铿锵，韵脚和谐，前两句沉缓悠远，后两句昂扬奔放，我们在朗读里搭建画面，为诗句赏析打好基础。 探究新知 正音与节奏：七言"二二三"停顿 字音：潼 tóng｜簇 cù｜嫌 xián｜束 shù；韵脚"城、声、平"同押 ing 韵，读来铿锵和谐、朗朗上口。 终古 / 高云 / 簇此城， 秋风 / 吹散 / 马蹄声。 河流 / 大野 / 犹嫌束， 山入 / 潼关 / 不解平。 先读准字音、划对音步，再由节奏感受雄关的苍劲与奔放 雄关诵诗，读准韵律 探究新知 找准重音与语气，读出苍茫中的奔放 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声； 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 "簇"·重读 突出层云团团环绕、城关高耸险峻，奠定雄浑基调。 "吹散"·轻缓 声音放轻放缓，仿佛马蹄声渐渐消散于辽阔旷野。 嫌束不解平·加重 语气上扬有力，读出山河桀骜与少年心底豪情。 朗读基调：苍茫开阔，后两句昂扬奔放——不是悲凉叹息，而是少年的不羁与向上。 雄关诵诗，读准韵律 探究新知 先读全诗，再解关键字词 潼关 〔清〕谭嗣同 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。 关键词 释义 终古 久远、自古以来 簇 簇拥、环绕（云团团围裹） 大野 广阔无垠的原野 犹 还、尚且 嫌束 嫌弃、抱怨受到拘束束缚 不解平 不懂得、不肯变得平缓 先读准字音、记牢词义，再进入逐句赏析 雄关诵诗，读准韵律 探究新知 字词疏通，诗意译解（诗意优美，不生硬直译） 久远以来，层层高云簇拥着这座潼关古城； 萧瑟秋风里，哒哒的马蹄声慢慢消散在旷野之中。 黄河在广阔原野上奔腾，尚且嫌受到束缚； 群山一路绵延进入潼关，依旧峰峦起伏，不肯变得平缓。 雄关诵诗，读准韵律 探究新知 由仰而闻、由近及远，铺开雄关画卷。 ① 仰观远景 终古高云簇此城 视觉·静态；写云拥城关、地势高峻古老。 ② 耳闻旷野 秋风吹散马蹄声 听觉·动态；以有声衬辽阔，带出旅人独行。 ③ 远眺山河 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平 视觉·奔放；由景入情，托出少年心志。 空间上由上而下、由静到动；情感上由客观写景渐转主观抒怀，前两句蓄势，后两句点睛。 雄关诵诗，读准韵律 雄关品句，赏悟山河 任 务 二 一字藏妙境，一句见情志。结合古诗文鉴赏答题训练，我们化身品鉴小考官，逐句拆解、抓炼字、辨手法。我们要学会按照 “词语 + 画面 + 手法 + 情感” 的答题范式，规范赏析，读懂景背后的少年之心。 探究新知 “簇” 是什么意思？这个字好在哪里？ 簇 字义：簇拥、环绕（一层层高云团团围裹城关） 运用拟人，写漫天高云层层环绕潼关；不直写城墙高耸，而借云的簇拥侧面烘托地势险峻、雄伟挺拔，奠定全诗雄浑壮阔的基调。 连带品"终古"：久远、自古以来 写出潼关历经千年沧桑，增添历史厚重感与画面的苍茫色彩。 炼字答题模板（可迁移到其他古诗） 释义 → 代入诗句描绘画面 → 点明手法与烘托效果 → 联系全诗基调与情感。"簇"字不写城而城自高，是侧面烘托的妙笔。 雄关品句，赏悟山河 探究新知 “秋风吹散马蹄声”这一句写了什么感官？写马蹄声被风吹散，有什么表达效果？ 手法：以有声衬无声（以动衬静） 诗人不写旷野如何空旷，只写秋风把哒哒马蹄声缓缓吹散；轻微声响反而衬出天地的寂静与辽远。 效果：衬辽阔、见行人、承下文 反衬原野空旷；带出旅人独行的身影；动静相融，自然由风声马蹄声转入后两句大河群山。 规范作答 此句从听觉落笔，以马蹄声被吹散的细微声响反衬旷野的静谧辽阔，使雄浑雄关画面添了行旅的悠远气息，并为下文写山河做铺垫。 雄关品句，赏悟山河 探究新知 黄河、群山本没有情绪，诗人为什么说它们 “犹嫌束”“不解平”？ 黄河奔涌穿大野，群峰连绵入潼关（意境图） 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平 "嫌束"＝嫌弃、不甘受拘束 黄河冲入广阔原野，竟还抱怨被束缚；拟人写尽奔腾的力量与向前的冲劲。 "不解平"＝不肯变得平缓屈服 群山连绵起伏进入潼关，始终不肯低伏；拟人写出群山桀骜不屈的姿态。 核心逻辑：山河的样子，正是少年内心的样子 诗人以拟人赋予黄河、群山以性情，借景抒情、托物言志：山河不甘束缚，恰是十七岁少年渴望突破、志向高远的自我写照。 雄关品句，赏悟山河 探究新知 三张卡片，汇总全诗写法与情感 写景顺序 仰观高云孤城 → 耳闻秋风马蹄 → 远眺大河群山 视听结合、由近及远，客观写景逐步转入主观抒情。 艺术手法 拟人：赋予山河人的性情 侧面烘托：以云簇拥显城关高峻 借景抒情、托物言志：以山河写少年心志 意境情感 意境雄浑苍茫、奔放开阔； 抒发少年不甘束缚、向往自由、渴望冲破桎梏、立志有所作为的豪情壮志。 顺序为骨、手法为法、情志为魂——三方面共同构成这首七绝的鉴赏框架 雄关品句，赏悟山河 雄关悟志，共情少年 任 务 三 山河无声，情志有迹。结合我校 “少年当自强” 主题德育活动，我们跨越百年和少年谭嗣同对话。读懂这首诗，不能只停留在风景，要看见山河背后那颗想要冲破禁锢、革新图强的心；同时联动本单元古诗横向对比辨析，学会同题异情的阅读方法。 探究新知 雄关悟志，共情少年 这首诗是少年远行之作，这份不甘束缚，不是一时兴起；后来他投身变法，就是一生都在践行这份冲破旧枷锁的理想。 设问：少年谭嗣同向往的 “不解平”，仅仅是山不平吗？ 表层是山峦不平； 深层是少年不愿被陈旧规矩、僵化环境束缚，想要挣脱桎梏、开拓新路。 探究新知 一首七绝，一颗不肯被关住的少年心。 全诗主旨 诗人途经潼关，描绘高云簇拥、秋风送声、黄河奔腾、群山起伏的壮阔雄奇景色；运用拟人、借景抒情（托物言志）的手法，借山河桀骜不羁的姿态，抒发少年时代不甘拘束、向往自由、渴望冲破束缚、立志有所作为的豪情壮志。 雄关悟志，共情少年 探究新知 不甘束缚 个体精神底色：少年厌弃僵化规矩、拒绝被压抑。 向往自由 价值追求：像大河群山一样舒展奔涌、不留羁绊。 立志作为 行动志向：冲破束缚、向上生长、日后救世图强。 雄关悟志，共情少年 探究新知 四首课外古诗，四种人生情志 篇目 作者 核心意象 / 名句 情感主旨 秋词（其一） 刘禹锡 晴空一鹤排云上 身处贬谪逆境，豁达乐观、一反悲秋。 夜雨寄北 李商隐 巴山夜雨、西窗剪烛 羁旅相思，盼望归家与亲人重逢。 十一月四日风雨大作 陆 游 孤村风雨、铁马冰河 年老体衰仍思报国，壮志未酬。 潼 关 谭嗣同 大河大野、群山不解平 少年意气，不甘束缚、锐意突破。 同样借景抒情：心境不同，所见山河便不同——比较中读出诗人的时代处境与人格选择。 雄关悟志，共情少年 课堂总结 景由心造，愿你也有奔涌大河。 课堂小结 ·短短二十八字，以拟人写山河，以山河写少年； ·不写秋之萧瑟，专取西北雄关的雄浑奔放； ·景由心造、境随心生：心中有山河，笔下自有力量。 晨光铺河谷，归雁向远方（意境图） 板书设计 潼关 谭嗣同 实景：终古高云→簇此城（仰观，雄关高耸） 秋风马蹄→声消散（耳闻，旷野辽阔） 虚（情志）：河流→犹嫌束 群山→不解平 👉 拟人 借景抒情｜少年意气 不甘束缚 课堂练习 布置作业 基础必做 · 理解提升 · 拓展迁移 必做 · 基础 1. 背诵并工整默写全诗； 2. 完成分层作业。 提升 · 理解 用100字左右描绘"河流大野犹嫌束，山入潼关不解平"的画面。 拓展 · 迁移 1.查阅谭嗣同《狱中题壁》； 2. 比较两诗情感的联系与变化，体会从少年豪放到志士担当的精神成长。 山河不肯向平地妥协，少年不该向局限低头；愿你心中也有奔涌大河，永远保有冲破束缚、向上生长的力量。 统编版七年级语文上册 $