十一月四日风雨大作：僵卧怀家国，风雨梦戍边（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

文本解读

《十一月四日风雨大作（其二）》是陆游晚年罢官闲居时写下的一首七言绝句，全诗仅二十八字，却把一位老者 "身虽老、志未凉" 的赤诚写得沉郁而激昂。

前两句写处境与心志："僵卧孤村" 四字极写年老体弱、困居荒村的凄凉，"不自哀" 陡然一转 —— 身处窘境却不为自己悲叹；"尚思为国戍轮台" 直抒胸臆，"尚" 字写尽年纪虽老、报国之念未改。后两句由现实转入梦境：夜半风雨交加，风声雨声在诗人枕上幻化作铁骑踏过冰河、奔赴疆场的声响。

全诗**虚实相生**：实写僵卧孤村、夜半风雨，虚写铁马冰河、沙场征战；"风雨" 一语双关，既是眼前自然风雨，也暗指南宋朝廷偏安、国势飘摇的时局，更是诗人心中翻涌的壮志。诗歌不喊豪言壮语，却以衰老之躯托出未凉之心，爱国情怀尽在一场夜梦之中。它与本单元《秋词》的豁达昂扬、《夜雨寄北》的离愁相思恰成对照，是引导学生体会 "古诗多样情志、读懂诗人精神底色" 的优质篇目。

教学目标

1.【语言运用】读准 "戍、阑" 等字音，把握七言 "二二三" 节奏，能有感情地背诵默写；理解 "僵卧、孤村、尚思、戍轮台、夜阑、铁马、冰河" 等关键词，用通顺的现代话转述诗意。

2.【思维能力】辨析实景与梦境，理清 "处境—心志—梦境"的内在逻辑；通过"不自哀""尚思"等关键词，体会诗句中的情感转折与对比手法。

3.【文化自信】体会陆游年老不衰、至死报国的爱国精神，理解古代仁人志士 "先天下之忧" 的家国情怀，联系自身树立 "强国有我" 的志向。

4.【审美创造】想象孤村夜雨、铁马冰河两幅画面，感受诗歌沉郁中见激昂、悲怆中显雄壮的意境美，赏析虚实结合、一语双关的表达效果。

重点难点

【教学重点】

熟读成诵、疏通诗意；抓住"不自哀""尚思"与"铁马冰河"，把握报国之志这一核心情感。

【教学难点】

赏析虚实结合写法；读懂"风雨"的双层含义（自然风雨＋时局动荡＋内心激荡）；理解梦境背后壮志难酬的沉痛与悲壮。

自学探究

【走近作者】

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生以收复中原、统一祖国为志向，多次力主抗金，却屡遭主和派排挤，仕途坎坷、长期罢官闲居。

诗歌创作近万首，是宋代存诗最多的诗人之一；风格雄浑悲壮、真挚热烈，善于把个人身世与家国命运融为一体。名篇有《示儿》《书愤》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《关山月》等；临终绝笔《示儿》"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"，可见其至死不渝的爱国情怀。这首诗中的 "陆游"，不再是走马鞍马的壮年志士，而是一位须发皆白、卧听风雨的老人，人物形象更显厚重动人。

【背景资料】

本诗写于宋光宗绍熙三年（1192）十一月，时年陆游六十八岁，被罢官后闲居家乡山阴（今浙江绍兴）的偏僻村庄。

个人处境：年老多病、生活清贫，报国之门已被关闭，只能 "僵卧孤村"。

时代风云：南宋偏安江南，北方大片国土沦于金人之手，朝廷议和声高、抗金之志难伸，时局如同风雨飘摇的夜晚。

作诗契机：一个风雨大作的深夜，病卧孤村的诗人由窗外风雨声想起破碎河山，心神驰往战场，遂将满腔壮志化入梦景，写下此诗（原题共二首，本课所学为其二）。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

    在学校 "家国诗韵" 诵读节和红色主题研学活动中，我们读过不少写风雨的诗句：有的借雨诉相思，有的凭风抒豪迈。同样是一个风雨交加的夜晚，南宋老人陆游没有写诗叹穷愁，而是在梦里纵马冰河。今天，就让我们推开他那扇孤村的窗，听风雨声里跳动着一颗怎样的心。

任务群

任务一：风雨诵诗・读准韵律

任务二：风雨品句・赏析虚实

任务三：风雨悟志・共情家国

任务一：风雨诵诗・读准韵律

诗是有声的，情志要靠声音传递。结合班级诗词诵读会的展示要求，先请同学们化身 "音韵朗读者"：自由读、划节奏、标重音，在停顿的轻重缓急里触摸诗句的温度 —— 前两句沉郁而坚定，后两

探究新知

句辽阔而激昂，把二十八字读出山河气，为下面品句赏析打好底子。

1. 初读正音，划分节奏

出示全诗，学生自由朗读，标注字音。

僵卧 / 孤村 / 不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

字音点拨：戍 shù（勿读 xū）；阑 lán；"轮台" 指边疆，不是具体地名。

节奏点拨：七言多用 "二二三"，每句停顿自然、不拖腔；"戍轮台" 三字稍重。

2. 指名读、范读，找准重音与语气

重音设计（考点・朗读处理）：

"不自哀""尚思"要重读，突出由" 哀 "到" 不哀 " 的转折和老而弥坚的态度；

第三句 "风吹雨" 压低、放慢，如卧听窗外；

末句 "铁马 / 冰河 / 入梦来" 语速由缓渐扬，"入梦来" 轻轻收束，读出梦境的辽阔与一丝苍凉。

语气基调：全诗不是一味低沉，而是前两句沉郁中含坚定，后两句凄冷中见激昂；指名读、男女生合作读、全班齐读分层推进。

3. 字词疏通（为赏析铺路）

4. 整体译文（通顺、有情味，不直译）

我年迈多病，直卧在这孤寂的荒村，却并不为自己哀伤，心中还想着替国家戍守北方边疆。夜深了，我躺在床上听着窗外风雨呼啸；恍惚入梦，自己已骑着披甲战马，跨过冰封的大河，奔赴杀敌的战场。

【活动小结】

配乐齐读，当堂试背；边读边记两个关键画面 —— 孤村、冰河。