Unit 4 课时4 Developinging ideas Listening and speaking（教学设计）英语新教材外研版九年级上册
基于课程标准的“教‑学‑评”一致性课堂教学设计 | |||
科目 | 英语 | 授课教材 | 外研版九年级上册 |
授课题目 | Unit4 Developing ideas Listening and speaking Listening & Speaking：Responsible heroes | 课时 课型 | 第 4 课时 听说课 |
主题情境 | 人与社会 —— 危难中勇于担当的英雄人物 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课时为 Developing ideas 板块听说课，单元主题 Heroes 英雄。导入由 “感动中国” 引出时代英雄；听力 1 为广播影评，训练推断说话人态度 (inferring)听力微技能；听力 2 再听完成电影《中国机长》海报信息填空；板块包含语音板块：元音连读 Linking sounds (2)；听力 3 对话，对比两位英雄机长刘传健与萨利机长，完成人物信息卡片；学习策略板块学习引用他人话语 (introducing quotations)，学习动词 said, stated；活动 4 角色扮演输出，最后主题小结：谈论困境中勇于担当的英雄。 【Why】 语言层面：训练推断态度、抓取细节信息听力技能；掌握引用别人原话的口头表达；掌握元音连读语音规则。 主题育人：从革命英雄拓展到当代平民英雄，理解英雄含义：危难时刻保持冷静、勇于承担责任。 【How】 教学流程：情境导入→听力技能训练（推断态度→抓取细节）→语音学习→对比人物获取信息→学习引用话语策略→角色扮演输出；输入素材包含电影、真实人物故事，搭建信息卡片支架实现听‑说迁移。两个 Learning to learn 板块为本课两大学习策略，贯穿听与说全过程。 | ||
学情分析 | 九年级学生，已经完成 Unit4 阅读、语法课，熟悉 who 定语从句，已经理解革命英雄人物；对《中国机长》故事有生活认知。听力难点：推断说话人态度，学生习惯只抓取事实细节，不会通过语气推断观点态度；口头表达难点：恰当引用他人原话；元音连读口语朗读容易忽略；学生可以复述事件，但描述人物品质、评价英雄的口头表达素材不足。 | ||
课标要求 | 听：能识别说话人的态度与观点；抓取听力语篇关键细节信息；区分事实与说话人主观评价。 | ||
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| 说：能借助信息卡片，转述、引用人物原话；进行角色扮演简短对话输出。 语音：掌握元音‑元音连读朗读技巧，提升朗读流畅度。 文化育人：理解新时代英雄内涵，敬佩危难中担当责任的平凡英雄。 | ||
教学目标 | 学完本课，学生能够： 1. 学习理解：运用 inferring 策略，推断广播主持人对电影的态度；获取《中国机长》、萨利机长听力细节；学习引用话语表达、元音连读语音规则。（学习理解） 2. 应用实践：完成海报、人物卡片填空；使用 said /stated 来引用人物语录；操练元音连读朗读句子。（应用实践） 3. 迁移创新：双人角色扮演对话；口头谈论 “困境中担当责任的英雄”，表达自己对当代英雄的看法。（迁移创新） | ||
教学重难点 | 重点：听力技能：推断说话人态度；抓取事件细节；口头策略：引用人物原话（said, stated）；元音‑元音连读。 难点：不靠文字，依靠语音语气推断说话人态度；听后将听力信息转化为口头输出，评价英雄人物。 | ||
核心语言 | 听力核心词汇：co‑pilot, disaster, based on, take responsibility 口头句型（引用原话）：He once said, “….” / He once stated, “….” 语音：Linking sounds (2) 元音 + 元音连读，例：in the end /ɪn ðə jend/ 主题句：Both pilots stayed calm in the face of danger. They took responsibility in difficult situations. | ||
教学工具 | PPT、课本、音频、人物信息卡片板书 | ||
教学策略 | 情境听说教学；技能分层；听前‑听中‑听后模式；学用结合；合作学习 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part1 Lead‑in（5min） | 1. 展示课本 “感动中国” 页面图片，提问：Do you know someone who has won the Touching China Award? 学生简单分享。 2. Did you know 板块讲解：社会各个时代都崇敬英雄，感动中国就是表彰英雄事迹的奖项。 | 学生思考回答导入问题；了解 Touching China Award，进入本课听说主题。 | 创设主题情境，从学生熟悉的感动中国引入当代英雄，铺垫主题。 |
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