8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册  道德与法治  课时教学设计

8.2  构建新发展格局

第三单元 奋进新征程    第八课 推动高质量发展    建议课时：1课时

1、教学目标

1.政治认同：理解构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是根据我国发展阶段、环境、条件变化作出的战略抉择，认同把握发展主动权的战略考量。

2.科学精神：能够辨析“以国内大循环为主体”不是关起门来搞建设，理解高水平自立自强是新发展格局的最本质特征。

3.责任意识：认识到扩大内需、支持国货、提升本领都与新发展格局相关，愿意从自身做起。

2、教学重点与难点

重点：新发展格局的内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；

构建新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。

难点：破除“以国内大循环为主体＝关起门来搞建设”的误读；

理解立足自身力量与坚持对外开放并不矛盾。

3、教学准备

教师设计“企业决策室”情境任务单：一家装备制造企业面临三次决策（关键零部件断供、是否到海外建厂、要不要加码国内市场），配套三张决策卡；准备中国品牌汽车进入欧洲市场、跨境电商与进博会两组材料。

学生课前记录家中一件大宗消费品（家电、手机、汽车等）是什么品牌、为什么选它，写一句话理由。

4、教学过程（1课时，45分钟）

环节一　一次断供：企业面临的难题（约7分钟）

活动：情境：某装备制造企业的一款核心零部件长期依赖进口，近期供应中断，生产线面临停摆。设问：如果你是决策者，眼前有哪几条路？每条路的代价和风险分别是什么？

学生活动：自由列举对策（找替代供应商、自己研发、改产品设计、减产），教师不作评价，全部记在黑板上并逐条注明代价。

环节二　三次决策：把路走出来（约15分钟）

活动：三组决策任务依次推进——第一次：要不要投入巨资自主研发这款零部件？（关键词：关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的，必须立足自身力量，实现高水平自立自强。）第二次：自主研发成功之后，要不要到海外建厂、参与国际竞争？（关键词：不是关起门来，而是国内国际双循