1.2 坚持“两个毫不动摇” 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

坚持“两个毫不动摇”教学设计 基本信息 教师姓名 学段学科 教师单位 手机号码 指导老师 单元学习设计 单元名称 统编版思想政治必修2《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”（第一课 我国的生产资料所有制） 单元设计 说明 本单元依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修2的内容要求：“理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，理解市场在资源配置中起决定性作用、更好发挥政府作用的道理。”本单元以“生产资料所有制与经济体制”为大概念，指向政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的发展：引导学生认同我国基本经济制度的优越性，坚定制度自信；学会用全面、辩证的观点分析公有制经济与非公有制经济的关系；理解市场与政府的关系，树立规则意识与法治意识；立足大国重器与身边企业的鲜活实践，增强公共参与能力。学习设计的理论基础为大单元教学、议题式教学与“教—学—评”一体化理念，坚持素养导向、情境载体、任务驱动、活动落实。 单元目标 1.结合国产大飞机C919等“大国重器”的产业链主体构成，阐明公有制为主体、多种所有制经济共同发展的社会主义基本经济制度，说明公有制主体地位的体现与国有经济的主导作用，增强制度自信。（政治认同）2.能够结合具体情境辨析公有制经济与非公有制经济的地位与作用，理解“两个毫不动摇”的内涵与要求，学会用全面、辩证的观点看待二者的关系。（科学精神）3.通过分析新能源汽车、光伏等行业的“内卷式”竞争现象，说明市场在资源配置中起决定性作用的机制与优点，同时准确指出市场调节的局限性。（科学精神）4.结合2026年政府工作报告中的宏观政策“组合拳”与政府经济职能的履行，说明社会主义市场经济体制的基本特征，理解有效市场与有为政府的关系。（政治认同、法治意识、公共参与）单元重点：公有制主体地位的体现；“两个毫不动摇”；市场配置资源的机制与市场缺陷；社会主义市场经济体制的基本特征与政府的经济职能。单元难点：公有制经济与非公有制经济的关系；市场调节与宏观调控的有机结合。 单元整体 学习思路 本单元（第一单元“生产资料所有制与经济体制”）共安排4课时：第1课时1.1“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”；第2课时1.2“坚持‘两个毫不动摇’”；第3课时2.1“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”；第4课时2.2“更好发挥政府作用”。单元以“从大国重器到身边企业：中国经济的制度密码”为总情境线索，采用“总议题—子议题—活动任务”的议题式教学结构：每课时设置一个总议题，下设2—3个子议题，通过“情境呈现—问题驱动—合作探究—成果展示—迁移运用”的活动链条组织学习。评价活动规划：过程性评价（学习任务单、小组展示互评、评价量表）与终结性评价（课堂检测、单元作业）相结合，实现“教—学—评”一体化。各课时选用彼此不同、各贴其理的最新案例：第1课时以国产大飞机C919的产业链回答“一条产业链上有哪些所有制主体”；第2课时以民营经济促进法施行与央企重组整合回答“怎样让各类经营主体活力迸发”；第3课时以新能源汽车与光伏行业的“内卷式”竞争回答“市场如何配置资源、又为什么会失灵”；第4课时以2026年宏观政策“组合拳”回答“政府这只‘看得见的手’做了什么”。 课时学习设计 课题 1.2 坚持“两个毫不动摇”——从民营经济促进法施行与央企重组整合看“两条腿走路” 一、学习内容分析 本课时是统编版思想政治必修2《经济与社会》第一单元第一课“我国的生产资料所有制”第二框，是第一框的制度延伸和行动要求：第一框回答了我国的生产资料所有制“是什么”，本框回答“怎样坚持和完善、怎么办”。本框包括两目内容：第一目“毫不动摇巩固和发展公有制经济”，阐明发展壮大国有经济的基本要求（以解放和发展社会生产力为标准，以提高国有资本效率、增强国有企业活力为中心，推进国有经济布局优化和结构调整，积极发展混合所有制经济）以及发展壮大农村集体经济的要求；第二目“毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”，阐明保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护，贯彻落实促进非公有制经济健康发展的各项政策措施，支持和帮助非公有制企业提高管理水平与研发能力，弘扬企业家精神。 本课时内容对发展学生核心素养具有重要功能价值：以《中华人民共和国民营经济促进法》施行与中央企业重组整合的最新实践为情境，引导学生理解“两条腿走路”的制度智慧，涵养政治认同；通过辨析“国进民退”“民营经济离场”等错误观点，训练批判性思维与科学精神。蕴含的学科价值观念：坚持“两个毫不动摇”、激发各类经营主体活力、公有制经济与非公有制经济共同发展。 二、学情分析 知识储备：学生已在上一课时学习公有制经济与非公有制经济的构成、地位和作用，具备分析“两个毫不动摇”的知识基础，但对“怎样做”的具体要求缺乏了解，容易把“两个毫不动摇”理解为一句口号。 经验储备：学生在生活中接触过国企改革（如通信、电力、铁路服务改进）、民营企业（如国产新能源汽车、国产手机、家门口的连锁小店）、农村集体经济（如村集体合作社、光伏项目）等现象，也常在新闻中听到“民营经济促进法”“国企重组”等说法，但很少将其与教材理论对应起来。 能力与心理特征：高一学生具备一定的材料归纳与观点辨析能力，对网络上的经济话题有一定兴趣，但辨别能力不足，容易受“国进民退”“民营经济离场”等网络言论影响；需要以真实、权威的法律文本与政策实践引导学生形成理性认识，把课堂变成观点澄清的现场。 三、学习目标 1.通过分析中央企业重组整合（如中国雅江集团、中国长安汽车集团组建，中国石化与中国航油战略重组）与国有经济布局优化的典型案例，说明发展壮大国有经济的基本要求，阐明巩固和发展公有制经济的举措与意义，增强制度自信。【对应学习活动一】 2.通过研读民营经济促进法的相关条文与民营经济发展的政策实践，说明鼓励、支持、引导非公有制经济发展的政策措施，理解“两个毫不动摇”的完整内涵。【对应学习活动二】 3.通过辨析“国进民退”“民营经济离场”等错误观点并完成课堂检测，树立公有制经济与非公有制经济“共同发展”的辩证认识，提升科学精神与公共参与素养。【对应学习活动三】 评价目标：通过学习任务单完成情况、辩论与展示表现、课堂检测正确率，判断学习目标的达成情况，及时反馈并调整教学。 四、学习重点和难点 学习重点：毫不动摇巩固和发展公有制经济的基本要求；毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展的政策措施。 学习难点：理解“两个毫不动摇”不是彼此对立的两句话，而是有机统一的整体，做到“两条腿走路”。 突破策略：通过“案例解读（看得见）—政策梳理（说得清）—观点辨析（辨得明）”的进阶任务链，实现重点落实与难点突破。 五、学习活动设计 总议题：既要“顶天立地”，又要“铺天盖地”——为什么必须坚持“两个毫不动摇”？ 任务一：顶天立地·国企何为——怎样把国有经济做强做优做大？ 学习情境：呈现中央企业重组整合与布局优化的两组材料。材料一（战略重组组建新央企）：2025年，国务院国资委完成中国雅江集团组建，高质量推进雅下水电工程开工建设；完成中国长安汽车集团组建，重塑汽车产业竞争新格局；2026年开年，中国石化与中国航油实施战略重组，推动“生产—贸易—服务”一体化。材料二（布局优化与结构调整）：国有资本坚持“三个集中”，向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域集中，向关系国计民生的公共服务、应急能力、公益性领域集中，向前瞻性战略性新兴产业集中；2025年中央企业战略性新兴产业营收规模超过12万亿元，连续三年实现“每年1万亿元”的增长；央企还通过专业化整合减少行业内卷。 驱动性问题：把国有经济“做强做优做大”，具体要做哪些事？ 学习任务：结合材料阅读教材P8—9，梳理发展壮大国有经济的基本要求，并用“关键词卡片”的方式呈现在任务单上；同时概括发展壮大农村集体经济的要求。 评价活动：关键词卡片的完整性与准确性、口头说明的规范性，观察目标1的达成情况。 设计意图：用央企重组整合的真实改革实践替代抽象的政策条文，让学生在“看见”改革动作的过程中自主提炼教材要点，把“做强做优做大”从口号还原为可操作的具体路径，落实政治认同。 任务二：铺天盖地·民企何为——怎样让非公有制经济健康发展？ 学习情境：呈现三组材料。材料一（法治保障）：《中华人民共和国民营经济促进法》于2025年4月30日经十四届全国人大常委会第十五次会议表决通过，自2025年5月20日起施行，是我国第一部专门关于民营经济发展的基础性法律，共9章78条，第一次将坚持“两个毫不动摇”写入法律，第一次明确民营经济的法律地位，第一次在法律中规定“促进民营经济持续、健康、高质量发展，是国家长期坚持的重大方针政策”；法律规定国家实行全国统一的市场准入负面清单制度，支持民营经济组织参与国家重大战略和重大工程。材料二（政策环境）：国家发展改革委等部门开展市场准入壁垒清理整治行动，破除“非禁即入”的隐性障碍；2025年一季度末，我国民营企业贷款余额76.07万亿元，同比增长7.41%，普惠型小微企业贷款余额35.3万亿元，同比增长12.5%。材料三（企业成长与企业家精神）：2025年我国新能源汽车年产量超过1600万辆，新设外资企业数量增长19.1%，一批民营企业在人工智能、新能源、高端制造等领域成长为技术创新的重要力量；本地民营企业返乡创业、带动乡亲就业的典型事迹。 驱动性问题：政府和社会应该为民营企业“做什么、怎么做”？ 学习任务：小组讨论5分钟，从“法治保障—政策环境—企业管理与企业家成长”三个维度梳理鼓励、支持、引导非公有制经济发展的具体要求；分组展示，其余小组补充质疑，依据评价量表互评。 评价活动：学习任务单完成质量、小组展示表达水平、组间互评与教师点评（评价量表），观察目标2的达成情况。 设计意图：以“看得见的法治保障”为素材，让学生在“法律—政策—企业—人”四个层次的梳理中完整把握“鼓励、支持、引导”六个字的分量，避免把非公有制经济政策简单化为“扶持”，凸显“支持”与“引导”并重的政策意图。 任务三：辨析·两条腿走路——“国进民退”“民营经济离场”站得住脚吗？ 学习情境：情境辩论卡——网络上流传两种观点：观点A“国有企业越强，民营企业空间越小，这是‘国进民退’”；观点B“民营经济已经完成历史使命，应该逐步离场”。请以“青年经济观察团”成员身份作出判断。同时提供背景材料：民营经济贡献了50%以上的税收、60%以上的国内生产总值、70%以上的技术创新成果、80%以上的城镇劳动就业、90%以上的企业数量；民营经济促进法明确民营经济组织与其他各类经济组织享有平等的法律地位、市场机会和发展权利。 驱动性问题：这两种观点错在哪里？我们应如何正确认识公有制经济与非公有制经济的关系？ 学习任务：正反双方各3分钟陈述，结合本单元前两课时的材料与数据展开论证；教师引导学生从“我国的生产力状况”“二者的功能定位”“共同发展的现实证据”三个角度归纳；随后完成3道课堂检测题并订正。 评价活动：辩论表现与论证质量、课堂检测正确率反馈，观察目标3的达成情况。 设计意图：直面学生真实接触的错误言论，通过“用证据说话”的辩论让学生在价值观层面完成自我澄清，深刻理解“两个毫不动摇”的制度逻辑，把科学精神与政治认同统一起来，实现情感升华。 六、板书设计 以“两条腿走路”为主线、思维导图式呈现：总议题“为什么必须坚持‘两个毫不动摇’？”。左腿——毫不动摇巩固和发展公有制经济：发展壮大国有经济（以解放和发展社会生产力为标准、以提高国有资本效率增强国有企业活力为中心、推进国有经济布局优化和结构调整、积极发展混合所有制经济），国有资本坚持“三个集中”，做好战略性重组与专业化整合；发展壮大农村集体经济。右腿——毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展：依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护（民营经济促进法施行、民营经济组织享有平等法律地位、市场机会和发展权利）；落实政策措施、提高企业管理水平与研发能力、弘扬企业家精神。两腿之间的“躯干”写“我国经济社会发展的共同基础”，体现“有机统一、共同发展”的核心结论。三大子议题“国企—民企—辨析”按“分述—合论”的逻辑递进。 七、作业设计 基础性作业：完成配套练习本框习题，自主梳理“两个毫不动摇”的具体要求及易错易混点（预计完成时间15分钟）。 拓展性作业（二选一，预计完成时间30分钟）：①查阅民营经济促进法的条文或相关解读，用约200字说明这部法律从哪些方面保护和支持民营经济发展；②以“我为家乡民营经济发展献一策”为主题，写一份不超过300字的建议，要求运用本框所学知识。 设计意图：作业与课堂情境呼应、与学习目标对应，兼顾巩固与深化，引导学生走出课堂观察社会经济，在真实问题中深化对“两个毫不动摇”的理解。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.最新法治与政策资源：民营经济促进法文本与解读、市场准入壁垒清理整治行动、中央企业重组整合案例等，均为近年最新、权威的时政素材，时效性强、育人价值高。 2.AI技术赋能教学：课前运用AI检索整理民营经济促进法的核心条款与中央企业重组整合的公开资料，生成政策要点信息图；运用AI模拟生成网络流传的错误观点材料，服务于辨析环节，提高素材准备的效率。 3.多模态学习资源支撑：新闻发布会影像片段、企业名单与数据图表、法律条文摘要、三组图文材料包、学习任务单与评价量表、课堂检测题等，服务不同环节的学习需要。 九、教学改进与反思 本课以“两条腿走路”为主线，国企与民企案例分述后合论，学生对“两个毫不动摇”的完整内涵有了较清晰的认识，辩论环节气氛热烈，多数学生能够用材料证据反驳片面观点，学习目标达成情况良好。不足之处：一是辩论环节个别学生情绪化表达多、论据支撑少，需要教师在方法论上给予更多指导；二是法律条文内容较为抽象，学生理解容易停留在“有这么一部法律”的层面，对其“第一次”的意义体会不深；三是课堂时间紧张，检测题讲评不够细致。改进设想：辩论前提供“论证框架卡”，引导学生按“观点＋证据＋分析”规范表达；把民营经济促进法的三个“第一次”做成对比表格，帮助学生直观感受制度进步；精简展示环节，为检测讲评留出时间。 学科网（北京）股份有限公司 $