2.1 充分发挥市场在资源配置中的决定性作用 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

核心素养

目标

1.政治认同：通过河南西瓜产业的案例，理解我国社会主义市场经济体制下，市场在资源配置中起决定性作用，认同建设高标准市场体系的必要性，坚定对我国市场经济制度的信心。

2.科学精神：辩证分析市场配置资源的机制与优点，区分自发性、盲目性、滞后性三大弊端，学会用辩证思维分析现实经济现象。

3.法治观念：通过案例分析，强化市场基础制度规则统一，树立规则意识与法治观念，自觉尊法学法守法用法，做法治经济的维护者和践行者。

4.公共参与：通过课堂小组探究、课后市场微调研，运用市场相关理论分析身边经济现象，主动树立参与经济生活的责任意识。

学情分析

学生在初中阶段已初步了解市场经济的基本概念，对“价格变化”“供求关系”等日常经济现象有感性认识，但尚未建立起从资源配置角度理解市场运行机制的系统思维框架。且学生在日常生活中接触过农产品价格涨跌，对 “涨价跟风种植、丰产却卖不上价” 这类生活现象有感性认知，但容易混淆市场调节三大弊端，容易形成片面认知：要么认为市场万能，要么否定市场的作用。本节课借助河南西瓜生活化案例，由浅入深，把抽象的价格、供求、竞争机制转化为可讨论的真实情境，降低理解难度，落实议题式探究。

教材分析

1.内容分析：本框是高中思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框的内容。本框由三目组成，第一目“市场调节”，第二目“市场体系”，第三目“市场缺陷”。核心是引导学生理解市场在资源配置中如何起决定性作用，辩证认识市场调节的优势与局限，明确建设高标准市场体系的必要性和基本要求。

2.地位分析：本框是第二课的起点内容，承接第一课“我国的生产资料所有制”，为后续“更好发挥政府作用”等内容奠定认知基础。本框所揭示的“市场决定资源配置是市场经济的一般规律”这一原理，贯穿整个社会主义市场经济理论体系，具有承上启下的关键地位。

教法

学法

重点

市场调节的机制、市场调节的优点；建设高标准市场体系的要求。

难点

区分自发性、盲目性、滞后性三大市场弊端；辩证理解市场决定性作用，认识市场不是万能的。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【情境导入】

展示河南瓜农老王朋友圈素材：去年西瓜紧俏，收购价高，老王赚了一笔；看到行情好，周边农户纷纷扩种西瓜。今年西瓜大丰收，但是大量西瓜上市，瓜价暴跌，西瓜滞销。

（教师导入语：“同学们，屏幕上是河南瓜农‘老王’的两条朋友圈。同样是种西瓜，2025年他喜获丰收，2026年丰产却不增收。这期间到底发生了什么？一颗西瓜从地头到餐桌，背后究竟是谁在调配资源、决定价格？今天，我们就跟随这颗西瓜，开启一场‘市场之旅’。”）

2.引出总议题：“丰收遇滞销”，如何用好市场这只“看不见的手”？

子议题一：从“瓜价涨跌”看市场调节

子议题二：从“瓜农困境”看市场缺陷

子议题三：从“破解卖瓜难”看市场体系

阅读情境材料，思考导入问题，自由发言，带着疑问进入本课学习。

以生活化本土案例快速吸引学生，抛出核心矛盾，引出总议题，激发探究兴趣

探究新知

【围绕议题，讲授新课】

【子议题一：从“瓜价涨跌”看市场调节】

（教师：“ “同学们，现在请大家代入瓜农的角色。2025年西瓜收购价很高，赚钱多，你会怎么做？为什么？”）

学生回答：扩大种植面积、租更多土地、雇更多工人、明年接着种西瓜

通过情景推演，让学生亲身体验价格信号对生产者决策的影响，为理解市场调节机制做铺垫。

追问（1）：（教师追问） “你说要扩大种植，扩种需要什么条件？”

追问（2）：（教师追问） “雇人、租地这些是想要就能随便得到的吗？”

追问（3）：（教师追问） “你扩种的目的是什么？”

（教师总结语） “同学们，你们的回答里藏着经济学最核心的问题——资源是有限的，而人的需要是无限的。这个矛盾无法消灭，只能缓解。缓解的办法就是合理配置资源。”

【议学知识梳理】

1. 合理配置资源的必要性

（1）原因：人的需要是多种多样、变化发展、永无止境的（需求无限性）；在一定时期和范围内，社会能够加以利用的资源是有限的（资源有限性）。

（2）矛盾：资源的有限性与人类需求的无限性之间的矛盾，要求社会必须合理配置资源。

（3）实质：对资源在不同用途之间的分配安排，使有限资源最大限度地满足人类需求——以尽可能少的资源投入生产尽可能多的产品、获得尽可能大的效益。

2. 配置资源的两种基本手段——计划和市场

计划：计划在资源配置中起决定性作用

（改革开放前）——看得见的手”

市场：市场在资源配置中起决定性作用

（改革开放后）——“看不见的手”

党对市场作用的认识历程（教材相关链接）

（1）学生回答：需要土地、需要钱买种苗化肥、需要人手摘瓜（土地、资金、劳动力）

（2）学生回答：地是有限的，租地要花钱，种苗化肥也要钱，工人的工资也得按时发放（资源有限）

（3）学生回答：多赚钱

跟随教师归纳，形成“资源有限→需求无限→需要合理配置资源”的认知链条

理解计划和市场是配置资源的两种基本手段，认

引导学生从感性体验上升到理性认识，建构“合理配置资源的必要性”这一核心概念