第3课《列夫·托尔斯泰》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

文化自信

感受托尔斯泰深邃而博大的精神世界，体悟作家对人性与良知的真诚书写，增强对经典传记文学的认同感与敬畏心。

语言运用

把握文中比喻、夸张等修辞的表达效果，品味外貌描写与眼睛描写的语言特点，学习先抑后扬的叙事笔法。

思维能力

通过对“平庸外貌”与“犀利眼睛”的对比阅读，发展比较、分析与综合归纳能力，辩证理解外在形貌与内在精神的关系。

审美创造

欣赏茨威格以形传神、由貌见心的传记美学，在朗读与品析中获得审美体验，并尝试用个性化语言描写身边人物。

教学环节

学习活动与探究内容

环节一
初读感知
整体把握

【学习任务】

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子；边读边圈画出描写托尔斯泰外貌与眼睛的关键语句。

2. 思考：课文前半部分（第一至五段）与后半部分（第六至九段）分别写了什么？两部分之间是什么关系？

【知识点梳理】

课文结构清晰：前半部分浓墨重彩写托尔斯泰的须发、额头、眉毛、鼻子、面容等外在形貌，突出其平庸甚至粗陋；后半部分集中笔力写他那双眼睛，揭示其精神世界的犀利、深刻与丰富。

【课堂探究】

探究一：通读全文，用文中的词语概括托尔斯泰给人的第一印象，并说出作者为什么要这样写。

探究二：将课文划分为“形貌印象”与“眼睛精神”两大板块，在课本上分别用不同符号标注关键句，并在小组内交流划分依据。

探究三：作者为什么不直接开篇就赞美托尔斯泰的伟大，而要先花大量笔墨写他相貌的平庸甚至丑陋？试结合你的阅读感受谈一谈。

环节二
精读品析
形貌之“抑”

【学习任务】

默读课文前半部分，圈画出描写托尔斯泰须发、额头、眉毛、鼻子、耳朵、面容的语句，品味比喻与夸张的妙处。

【课堂探究】

探究一：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”这句话运用了什么修辞？“滔滔白浪”这一喻体好在哪里？

探究二：文中为什么反复写托尔斯泰“不美”“丑陋”“失调”？这种写法对表现人物精神有什么作用？

探究三：请从修辞角度赏析下列句子的表达效果：“他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人。”

【当堂练习】

1. 下列对前半部分外貌描写的理解，不恰当的一项是（    ）

A. 作者不惜笔墨写托尔斯泰相貌粗陋，是为了表现其平易近人的普通一面。

B. “植被多于空地”以植物比喻须发，形象写出须发浓密、覆盖面部的特点。

C. 作者把托尔斯泰写成“普通的俄国人”，意在说明他是伟人，高高在上、遥不可及。

D. 夸张与比喻的连用，使外貌描写既真实可信，又带有强烈的主观色彩。

2. 仿照例句，用一个比喻写一写你身边某位老师或同学的外貌，要求突出其某一突出特征，不超过四十个字。

环节三
精读品析
眼睛之“扬”

【学习任务】

朗读课文后半部分，圈画描写托尔斯泰眼睛的语句，体会作者由“形”入“神”的笔法。

【课堂探究】

探究一：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话应如何理解？它与前文的外貌描写形成怎样的关系？

探究二：文中为什么说“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛”？请结合具体语句说说这双眼睛能“读出”哪些内容。

探究三：作者写托尔斯泰眼睛时，为什么多次写到“闪光”“钢铁”“刀”“水晶”等意象？这些意象共同营造了怎样的感受？

【当堂练习】

1. 对“这对眼睛里有一百只眼珠”的含义理解最恰当的一项是（    ）

A. 托尔斯泰眼睛很多，数目惊人，令人不可思议。

B. 夸张地写出托尔斯泰观察力、记忆力与情感容量的无比广阔与深邃。

C. 托尔斯泰善于变换眼神，让人捉摸不透。

D. 托尔斯泰的眼睛能够一下子看遍四面八方，本领奇特。

2. 结合上下文，说说“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”一句中“犀利眼光”的含义。

3. 作者在结尾处说，托尔斯泰“缺少一样东西——属于自己的那一份幸福”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。