20.地球生命共同体（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

课题

地球生命共同体

单元

第四单元

学科

科学

年级

六年级

教学内容分析

本课是冀人版六年级上册第四单元《地球家园》的第6课，教材第89—93页。教材指出地球是一个生命共同体，用扇形图把人的衣食住行与动物、植物、微生物连起来，要求设计一张图表表现这种关系，并填表整理。第90页转向生物资源的破坏，给出过度捕捞、捕杀珍稀动物、砍伐森林、无限制采挖药材四幅图，要求从生态平衡的角度分析后果。第91页讨论“没有买卖，就没有伤害”，并提出研究濒危生物的四个问题。第92页展示研究成果：我国的濒危动植物、大熊猫保护研究中心和国家公园、野生动物保护法。第93页是应用：调查校园和社区的动植物，办一个生物多样性展览。

本课是单元的价值落点，把生态系统、栖息地、适应等概念收束到人与自然的关系上。

学情分析

学生知道人类离不开动植物，但很少意识到微生物也在衣食住行之中。学生对“濒危动物要保护”普遍认同，却不了解保护要付出什么代价，也容易把保护理解为“不要动它们”。设计图表时容易画得漂亮但关系说不清，连线旁边写不出具体的物品。

教学目标

1.科学观念：知道人类维持生命的一切物质都来自自然，人与动物、植物、微生物共同构成生命共同体；知道生物资源的破坏会通过生态平衡影响人类自身。

2.科学思维：能用“导致”把一种破坏行为的影响推演到六环，说明远处的后果；能从“有人买—价格高—有人偷猎”的利益链中找出最容易切断的一环。

3.探究实践：会设计一张表现衣食住行与动物、植物、微生物关系的图表，每条连线写出具体物品；能围绕四个问题整理我国的濒危生物与保护措施。

4.态度责任：愿意在买卖濒危动植物制品这类具体情境中作出选择；认识到保护其他生物就是保护人类自己。

教学重难点

重点：认识人类与其他生物的依存关系，理解生命共同体。

难点：从一个物种减少推演到整个生态系统的连锁反应，再推演到影响人类。

教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（课本第89—93页图片：扇形图、关系表、四幅破坏图、濒危动植物、保护措施、展览图）

我国濒危生物图册或视频（如雪豹、藏羚羊、朱鹮）

《中华人民共和国野生动物保护法》相关条款摘录

2.学生准备：

实验记录表、铅笔、彩色笔、A3纸

课前分组认领一种濒危生物，搜集资料

导入新课

教师请全班低下头，看自己身上穿的、手边放的，挑四样问：你这件外套是什么做的，桌上这块橡皮是什么做的，早上喝的酸奶是什么做的，教室里这张课桌是什么做的？学生答：棉的、羽绒的、橡胶、牛奶、木头。

教师一样一样往前追。棉花是植物，羽绒来自鸭子，橡胶割自橡胶树，酸奶是牛奶发酵来的，木头是树。四样东西，追出了动物、植物，还有一样藏在酸奶里的东西，就是微生物。有学生马上补充，面包也是发起来的，馒头也是。

教师把这四样写在黑板中间，画一个圈把它们连起来，圈的中心写“人”。这个圈不是教师画的，是学生刚才追出来的。一件衣服、一块橡皮、一杯酸奶、一张课桌，样样都牵着别的生物。人如果离开其他生物，一天也过不下去。今天把这个关系说得更清楚一些，它有个名字，叫生命共同体。

【设计意图】四样随手可及的东西，把“共同体”从概念变成眼前之物；圈的中心写“人”而不写“

自然”，是让学生看见自己的位置。

讲授新课

一、扇形图与图表

先看扇形图。中间是人，四周是衣食住行，每一块都连着动物、植物、微生物。请学生举例，衣有棉花、蚕丝、皮革；食有粮食蔬菜、肉蛋奶、发酵食品；住有木材、涂料；行有橡胶、汽油。

填表，纵栏衣食住行，横栏动物、植物、微生物。学生最意外的是微生物，写的时候会卡在“住”和“行”上，提示一句，涂料里的成分、沼气的产生，都有微生物的份。

设计图表形式自选，树状图、圆环图、思维导图都可以，但每条连线旁边要写一个具体的物品。写得出物品，关系才落地；画成一个大圆套几个小圆、说不出关系的，不算完成。汇报挑三张不同形式的，让学生比较哪种看得清。结论多半是东西多的用树状，关系绕的用网，这个结论由他们自己得出，比教师推荐一种画法好。

再回答问题，人类为什么离不开动物、植物和微生物。学生总结，食物、衣物、住所、药物、氧气，都来自其他生物。

【设计意图】“连线旁边写一个具体物品”是硬要求，图表才不会画成装饰；画法由学生比较得出，选择图表的经验才留得下来。

二、推一条因果链

第二个活动是一条因果链。四幅图：过度捕捞、捕杀珍稀动物、大量砍伐森林、无限制采挖珍贵药材。每组选一种，从生态平衡的角度分析后果。

以过度捕捞为例：大鱼被捕光，小鱼没有天敌，浮游动物被吃光，藻类暴长，水质恶化，鱼更少。以砍伐森林为例：树没了，水土流失，山洪，下游淤积，鸟兽失去栖息地，当地人失去生计。两条链都写到六环，学生自己都吃了一惊。

因果链最容易写成一句空话。要求每一环都用箭头，箭头旁边写“导致”两个字，写不出来的地方，