15.认识细胞（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

课题

认识细胞

单元

第四单元

学科

科学

年级

六年级

教学内容分析

本课是冀人版六年级上册第四单元《地球家园》的第1课，教材第68—70页。教材用科学史开篇：17世纪，英国科学家胡克用改良的显微镜观察软木，发现了蜂窝状的小房间，把它们命名为细胞。随后介绍显微镜的结构。第69页用五幅图给出安放、对光、上片、调焦、观察五个步骤，这是本课的核心技能。第70页扩展到口腔上皮细胞、叶片保卫细胞、根尖细胞、血细胞，比较形态的差别，得出细胞是生物体基本结构单位的结论。应用与拓展是用两个放大镜、卡纸等材料制作一台简易显微镜，观察树叶或皮肤。

本课是学生第一次进入微观世界，为后面认识生物与环境的关系打基础。

学情分析

学生听说过细胞，但多数人以为细胞是“很小的小虫子”或“泡泡”，缺少“细胞是生物体的结构单位”这一认识。显微镜是初次使用，安放、对光、调焦都有操作难点，尤其是降镜筒的方向；制作临时装片时撕得太厚、盖玻片直接扣下，是两个最常见的失败。画图时容易把气泡当成细胞。

教学目标

1.科学观念：知道细胞是生物体的基本结构单位，绝大多数生物体由细胞构成；知道不同细胞的形态与其功能相适应。

2.科学思维：能说出胡克看到的“小房间”实际上是死去的植物细胞留下的细胞壁；能比较四种细胞的形态差别，推测形态与功能的关系。

3.探究实践：会正确安放、对光、上片、调焦、观察，用显微镜看到洋葱表皮细胞；会制作临时装片并染色，画出三到五个细胞，标出细胞壁；能区分气泡与细胞。

4.态度责任：遵守显微镜的操作规范，爱护器材；对微观世界产生好奇，愿意课后继续观察。

教学重难点

重点：学会显微镜的操作，能观察到洋葱表皮细胞。

难点：对光与调焦，视野要白亮、物像要清晰，还要把气泡与细胞分开。

教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（课本第68—70页图片：胡克与显微镜、显微镜结构、五步操作、洋葱表皮细胞、四种生物细胞）

光学显微镜每组1台（提前检查反光镜、物镜是否完好）

洋葱、镊子、刀片、载玻片、盖玻片、滴管、清水、碘酒、吸水纸

永久装片若干（洋葱表皮、血细胞等），供对光失败的小组使用

2.学生准备：

实验记录表、铅笔、彩色笔（画细胞用）

两个放大倍数不同的放大镜、卡纸、胶带、直尺（做简易显微镜用）

导入新课

教师在讲台上摆一台显微镜，上面盖着一块布。学生进来就盯住它，问今天要做什么。教师没有揭布，先在黑板上写了一个名字：罗伯特·胡克。

教师讲三百多年前的事：一个英国科学家自己磨镜片，装了一台复合显微镜，比当时的都亮。他拿它去看一块瓶塞用的软木，切了很薄的一片。看着看着，他看见了许多小房间，一格一格的，像蜂窝。他把这件事写进书里，给这些格子起了个名字，叫细胞。

教师问：他看见的到底是什么？学生猜，小孔、气泡、纤维。教师说明，是死去的植物细胞留下的细胞壁，那些格子早就空了，只剩下壳。这个答案学生会记很久，因为它跟“细胞是活的”这个印象不一样。教师再问：他能看见，为什么大家看不见？学生说他的镜片能放大。教师肯定：放大到足够大，还要看得清。今天也用显微镜，看洋葱的表皮里有什么。

【设计意图】一块布盖住的显微镜先把好奇心吊起来；胡克看到的其实是空壳，这个反直觉的答案能让学生记住“细胞壁”这个结构。

讲授新课

一、认识显微镜

先认识显微镜。实物对照图逐一指认，目镜、物镜、载物台、反光镜。让学生自己摸一摸调焦螺旋，轻轻转两圈，手感有了，后面操作才不会硬拧。光学部分的名称不用背，能找到位置就行。

问为什么要有两个镜头。目镜和物镜各相当于一个凸透镜，两次放大，所以能看到很微小的东西。目镜乘物镜的倍数就是总放大倍数，让学生算一算自己那台是多少倍，算完他们对能看到什么就有了预期。

三条要求先立：一手握镜臂一手托镜座，镜头不能用手摸，用完放回镜箱。学校显微镜不够一人一台是常事，可行的做法是四人一台，两人观察两人记录，中途交换，这样一台机器能转起来，也不会有人闲着。课前一定要逐台试一遍，有一年三台的目镜松了，学生调了半天看不见，其实是镜筒在晃。试过再上课，能省掉一半的混乱，这十分钟花得值。

【设计意图】先摸调焦螺旋再讲操作，手感在前、规则在后；课前逐台试镜这十分钟，是后面四十分钟能否顺利的前提。

二、制作临时装片

制作装片这一步课本没有细讲，需要教师示范。用刀片在洋葱内表皮划一个井字，用镊子撕下一小块薄膜，越小越薄越好；载玻片中央滴一滴清水，把薄膜展平放上去，不要折叠；盖玻片一边先接触水滴，再缓缓放下；一侧滴碘酒，另一侧用吸水纸吸引，让染液浸润标本。

撕表皮是关键。要薄到半透明，学生常撕下一块带肉的，厚得压不住，光透不过去，看到的是一片黄。让他们先摸一摸洋葱内层那层半透明的膜，感觉对了再动手。盖玻片要斜着放，先让一边挨着水滴，再慢慢放平，气泡就少。有学生直接扣下去，满视野都是黑圈，只能重做。这个动作示范两次，比讲三遍有用。

【设计意图】“先摸一摸那层膜”是用触觉建立厚薄的标准；盖玻片斜放这一动作必须示范，讲是讲不清的。

三、五步操作与画图