湖北省鄂州高中2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026年高一10月月考语文参考答案 【答案】1. B 2. D 3. ①注重人文教育（加强人文教育/融入人文教育）（1分） ②需以工匠精神为“软件”（需培育和弘扬工匠精神）（1分） ③改善社会文化环境（1分） 4. （1）问题：人文教育为何能涵养工匠精神？（2分） （2）理由：①材料一围绕“工科人才培养需人文教育”展开，此问题承接前文对“两难”原因的分析。（1分） ②与后文“人文教育铸匠魂”的论述形成呼应，符合行文逻辑。（1分） 5. ①在团队培训中融入人文教育：开设工程伦理、技术美学等课程，帮助研发人员在掌握技术的同时，养成对产品细节的极致追求与对用户价值的关怀，筑牢工匠精神的内在品格。 ②建立“精益求精”的研发考核机制：除技术指标外，增设“细节打磨”“用户体验优化”等考核维度，鼓励研发人员将产品品质从“合格”推向“极致”，契合制造强国对高端产品的要求。 ③完善激励制度：设置“匠心专项奖”，奖励在工艺打磨、品质优化上有突出表现的研发人员；同时配套职称晋升倾斜政策，既以物质奖励认可其付出，也以职业发展通道激励其长期坚守工匠精神。 （答出一点给2分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 【解析】 【导语】工科教育遇双重困境：学子囿于“窄化”课程与“宅化”生活，企业苦寻领军“将才”；制造业大而不强，亟需工匠精神破局。究其根本，人文教育缺位弱化人才底蕴。唯有厚植人文沃土，融通“硬技”与“软魂”，方能为中国智造铸匠魂、育栋梁！ 【1题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“它可以弱化甚至替代技术教育”错误。根据材料一“人文教育，以塑造完整健全的‘人’而非单向度、工具化的‘匠’为出发点……这和工匠精神是无比契合的”可知，材料一强调人文教育与工匠精神的契合，而非“它可以弱化甚至替代技术教育”。 C.“直接导致近年来工匠精神被忽视、制造业大而不强，这一问题需通过制度调整来解决”错误。根据材料二“‘速度为王’成为一些地方和企业的时髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而不强”可知，材料二指出“速度为王”在一定程度上导致“我国制造业大而不强”，“需通过制度调整来解决”无中生有。 D.“其根本原因是德国政府的政策支持”错误。根据材料二“当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓越的工匠精神密不可分”可知，原文未提德国政府的政策支持，而且“密不可分”不表示根本原因。 故选B。 【2题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 D.“对比两国培育工匠精神的不同方式”错误。材料二以德国、某邻国为例，是为说明“培育工匠精神对制造业的重要性”，而非“对比两国培育工匠精神的不同方式”。 故选D。 【3题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①处，根据原文“工科人才的培养，切不可少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵”（材料一）可知，人文教育是涵养学生匠心的核心方式，因此可填“注重人文教育/加强人文教育/融入人文教育”。 ②处，根据原文“工匠精神则是制造业转型升级必不可少的‘软件’”“缺少‘软件’支撑的‘硬件’，难以充分发挥作用”（材料二）可知，工匠精神是转型的关键支撑，因此可填“需以工匠精神为‘软件’/需培育和弘扬工匠精神”。 ③处，根据原文“培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度”可知，社会层面需优化文化氛围与制度保障，因此可填“改善社会文化环境”。 【4题详解】本题考查学生分析论点、论据、论证方法和筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 （1）问题 材料一开篇分析工科人才培养“两难”的根源（专业“窄化”、人文养分不足），后文聚焦人文教育如何契合工匠精神（如“涵育健全人格”“融入巧思和灵魂”）。此处作为承上启下的枢纽，需提出人文教育与工匠精神的因果关联问题，以引出后文“铸匠魂”等具体论述。因此，问题“人文教育为何能涵养工匠精神？”精准概括了这一逻辑链条。 （2）理由 ①承接前因：前文指出“两难”源于人文教育缺失（硬知识多，软学养少），此问题直接回应原因分析，将缺失转向作用机制。 ②呼应后文：后段论述人文教育造就博约相济、打破专业壁垒等功能，问题以为何能引出这些功能，形成问题到解答的闭环，符合议论文递进结构。 【5题详解】本题考查学生分析问题，提出见解的能力。 ①材料一强调人文教育可“涵育健全人格”“赋予产品生命”（如工程伦理、技术美学），建议据此设计培训课程，将工匠精神从技术掌握升华为价值关怀，解决材料一中工科生的匠魂缺失问题。 ②材料二指出工匠精神需“品质从99%提高到99.99%”，并批判“速度为王”现象。建议增设细节打磨的考核维度，呼应此观点，将“制造强国”的“软件”要求（精益求精）转化为企业实践。 ③材料二主张通过“奖励、社会保障”等制度培育工匠精神（如“四个崇尚”），建议以匠心专项奖和职称倾斜，落实物质与职业发展激励，针对材料二中激励制度缺失的短板。 【答案】6. C 7. C 8. ①两位老者的感叹，表层是惋惜往日遛鸟、听戏的闲适生活不复存在。（1分） ②深层体现出他们固守旧有安逸生活，漠视抗日大局的狭隘思想。（1分） ③这一细节与积极投身拆城、一心抗日的普通民众形成鲜明对比，暗含讽刺，也从侧面凸显出全民抗日的时代大势，深化了文章的抗日主题。（2分） 9. ①都以清新自然的景物营造诗意意境：文中描写乡村景色清新优美，《百合花》中乡野秋景同样优美富有生机。 ②都塑造了质朴美好的普通民众形象，如本文中的春儿、《百合花》中的新媳妇等，充满人性美。 ③都淡化了战争的残酷，用散文化的舒缓笔调写作，风格冲淡隽永，符合诗意笔调的特点。 （答出一点给2分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 【解析】 【导语】这是孙犁《风云初记》的节选片段，截取冀中抗日根据地动员拆城备战的场景，以质朴清新的乡土笔触，勾勒出抗战风云初起时不同阶层的心态：底层民众热烈拥护抗日，守旧乡绅囿于私利与旧认知反对拆城，将波澜壮阔的革命风云融入日常乡土叙事，保有孙犁一贯的诗意特质。 【6题详解】 C.“运用外貌、动作、神态描写来表现劳动的艰辛”错。原文“高四海下身穿着棉裤，上身只穿一件破单褂，脊背上流着汗。春儿肩上搭一条毛巾，脸涨得通红”，句中无动作描写，仅用到外貌、神态描写，且本句要表现的是劳动的热情，依据文中的“热烈地做着比赛”可知气氛是积极、昂扬、欢快的，表现二人支援拆城工作的积极投入、干劲十足。 故选C。 【7题详解】 C.“与紧张残酷的战争形成反衬，意在表明……乡土社会依旧维持着原有的平静生活”错。第②段写春景生机，是为烘托渲染抗战初期根据地蓬勃向上、充满希望的氛围，军民换新装、练兵歌声，是生机与抗战热情交融，并非“乡土社会依旧维持原有平静”，战争已深刻改变生活（拆城、动员）。也不是单纯“反衬残酷”。 故选C。 【8题详解】题干要求分析结尾两个老者感叹的丰富意味，属于小说细节赏析题，答题要由表及里，从表层含义、人物心理、手法、主题几个角度作答。 定位语句。找到结尾两句：“我们每天起来，连个遛画眉绕弯儿的地方都没有了！”“李老菊吊嗓子的高台儿也拆了哩！” 表层意思：二人感慨拆城之后，不能遛鸟、看戏，往日悠闲享乐的生活消失了，这是话语字面意思。 挖掘深层人物形象：前文对话可以看出，他们只关心城墙带来的安逸，不理解拆城是为抗日，看不到民族危亡，只顾个人闲适，思想狭隘，脱离群众。 分析主题：把他们的想法和前面踊跃参与拆城、一心抗日的普通百姓做对比。作者借此讽刺这类只看重个人安逸、不顾民族大义的乡绅，侧面烘托全民抗日的时代潮流，深化抗日主题。 【9题详解】对比两篇文章，从景物、人物、主题、风格等角度分析“诗意笔调”的共同点。 从景物意境分析：二者都以清新自然的乡土景物营造诗意，本文写春雨后“杨花飘落着，柳树发芽……嫩枝在风里摇摆”，充满生机，和《百合花》的百合花意象、乡野秋景一样，都有诗意美感。 从人物人性分析：二者都刻画了质朴纯粹的普通民众，本文春儿、群众主动投身抗日不计私利，美好人性充满诗意，和《百合花》中小通讯员、新媳妇的人性美一致。 从主题和笔调风格分析：二者没有正面描写战场上的血腥和残酷，而采用后方的某个事件表现抗战主题；都用散文化舒缓笔调，不刻意强化激烈冲突，风格冲淡隽永，符合诗意笔调的特征，因此评价合理。 【答案】10.DFH 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：臣下因看重爵位而不敢直言，近臣缄默，远臣闭口，怨恨积聚于民心。 “近臣则喑”完整句子，主语是“近臣”，谓语是“喑”，“近”前断开，应在D处断开。“近臣则喑”和“远臣则噤”是两个结构对称的并列关系的句子，应在F处断开。“远臣则噤”是完整句子，主语是“远臣”，谓语是“噤”，应在H处断开。故选DFH。    【答案】11. D 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、通假字现象、与现代汉语不同的句式和用法的理解的能力。 A.正确。动词，到，往/代词，这件事。句意：裴潜单车到代郡。/听说这件事，非常高兴地计划前往。 B.正确。均表时间，先前、刚才。句意：刚才我见夫子问智慧。/刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。/凄凉的声音，不同于刚才奏过的乐曲。 C.正确。宾语前置，正常语序是“夫王者得贤才以辅自”/宾语前置，正常语序是“以何解忧”。句意：君主得到贤才辅佐自己。/拿什么来排解忧闷? D.“意思都是‘看望，问候’”错误。动词，体恤，抚恤。/动词，存在。句意：治理国家却不体恤贤士。/而能让国家存在下来的。故选D。 【答案】12. C 【详解】本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 “并亲自治理天下”错误。根据原文“虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治”可知，虞舜任用贤臣禹和皋陶辅佐，无需亲自处理政务即可实现天下大治，这体现了“使能之效”（即任用贤能的功效）。故选C。     【答案】13.①担心关中的将领们成为祸害，就把西边的事情托付给司隶校尉钟繇。 ②要使他们的爵位尊贵，使他们的俸禄优厚，进用贤才并使他们显赫荣耀，黜退行为无能的人并让他们从事劳作。     【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“恐”，担心，害怕；“害”，灾害、祸害；“属”同“嘱”，嘱托，托付；“则属司隶校尉钟繇以西事”，状语后置。正常语序是“则以西事属司隶校尉钟繇”。 ②“尊”，使……尊贵；“重”，使……优厚；“显荣”，使……显赫荣耀；“罢”通“疲”，疲乏，无能。 【答案】14.同：四则材料都从上位者（君王、治国者）的角度论述选贤任能的重要性。（1分） 异：①材料一以曹操为例，从正面论述知人善任的作用。（1分） ②材料二侧重论述君王选拔人才的标准。（1分） ③材料三谈论君王应该如何对待人才。（1分） ④材料四则以桀、纣为例，从反面论述选贤的重要性。（1分） 【详解】本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 同：四则材料均从统治阶层视角切入，强调选贤任能对国家存续的核心作用。材料一以曹操为个案，材料二引孔子论知人，材料三述明君辅政之道，材料四提暴君覆灭之鉴，虽事例各异，但统一指向人才对治国安邦的不可或缺性，体现上位者责任。   异：(1)材料一通过曹操任用荀彧、钟繇等实例，具体展示知人善任如何化解边患、繁荣经济，以实证突出其积极效能。 (2)材料二借孔子与子夏对话，聚焦选拔标准，即举用正直者（如皋陶、伊尹）以感化他人，定义人才品质的核心。 (3)材料三详述君王待才之方，如设四佐、尊爵禄，确保贤者荣显而罢者退避，实现高效治理。 (4)材料四以桀纣杀贤丧国为反例，警示缓贤忘士必致民心怨结、国家危亡，强化选贤的紧迫性。 【参考译文】 材料一： 曹操是汉朝的奸贼（如鬼蜮般阴险），为君子所不齿，但他知人善任的才能，确是后世难以企及的。荀彧、荀攸、郭嘉皆是心腹谋臣，共同成就大业，无需赘述。其余人无论才能高低、官职大小，皆卓越称职：担心关中的将领们成为祸害，就把西边的事情托付给司隶校尉钟繇，使马腾、韩遂遣子入朝为质；天下离乱时军粮匮乏，便命枣祗、任峻建立屯田制，使军国富足，进而扫平群雄；欲恢复监官制度之利，派卫觊镇抚关中，诸将皆服；河东未定，任命杜畿为太守，卫固、范先束手就擒被杀；并州初定，以梁习为刺史，边境得以肃清；扬州被孙权占据，仅存九江一郡，托付刘馥后教化大行；冯翊受盗匪困扰，交予郑浑治理后民安寇灭；代郡三单于恃强骄纵，裴潜单车到代郡，单于皆臣服；刚得汉中时，命杜袭留守，百姓自愿迁往洛阳、邺城者达八万人；刚收编马超军队，士兵闻迁移而惊惶欲叛，命赵俨任护军，士卒相继归降，迁往东方者亦有两万人。以上十事，其益处岂非巨大！张辽在合肥击退孙权，郭淮于阳平抵御蜀军，徐晃在樊城击退关羽，皆以少胜多，分担各方忧患。曹操在建安年间无敌于天下，并非侥幸。 材料二： 樊迟问什么是智慧。孔子说：“了解人。”樊迟未明白。孔子说：“提拔正直者置于邪曲者之上，能使邪曲者变得正直。”樊迟退出后，见到子夏说：“刚才我见夫子问智慧，他说‘举直错诸枉，能使枉者直’，是何意？”子夏说：“这话含义丰富啊！舜拥有天下，从众人中选拔皋陶，不仁者就远离了。汤拥有天下，从众人中选拔伊尹，不仁者就远离了。” 材料三： 君主为何要选拔贤才？君主得到贤才辅佐自己，方能治理好国家。即使有尧舜的圣明，若缺乏得力辅臣，则君恩无法广布，教化不能推行。因此明君在位时，必谨慎选才，力求寻贤，设四位辅臣协助自己，任用俊杰管理官职。要使他们的爵位尊贵，使他们的俸禄优厚，进用贤才并使他们显赫荣耀，黜退行为无能的人并让他们从事劳作。如此君主无忧，臣民无奸邪，百官各司其职，臣子乐于尽责，恩泽遍及众生，润及草木。虞舜以禹为左辅、皋陶为右弼，不出殿堂而天下大治，这便是善用贤能的功效。 材料四： 治理国家却不体恤贤士，国家必亡。发现贤才却不急用，实为怠慢君主。无贤才则无急务，无贤士则无人共谋国事。怠慢遗忘贤士，而能让国家存在下来的，从未有过。 臣下因看重爵位而不敢直言，近臣缄默，远臣闭口，怨恨积聚于民心。谄媚者围绕君主，良言被阻塞，国家就危险了。夏桀商纣不正是因失去天下贤士吗？终致身死国灭。所以说：“馈赠国宝，不如进献贤才。” 【答案】15．D【详解】田夫们背着锄头归家而不是去地里，“相见语依依”凸显出的是归家时的闲逸，并无忙碌之意。 【答案】16．同：两首诗都通过对田园生活的描绘，表达了对田园生活的喜爱与歌颂（2分） 异：①陶诗以“尘网”“樊笼”喻官场，表达对官场生活的厌弃（1分），借宁静悠闲的田园村居图景表达归隐后身在田园的闲适自在（1分）； ②王诗借田家傍晚归来的闲逸场景反衬自己不能身归田园，“即此羡闲逸，怅然吟式微”表达出对田园闲适生活的艳羡之情（1分），以及渴望归隐却不得归隐的惆怅（1分）。 【答案】17．（1）周公吐哺，天下归心。（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（3）示例：①舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来；②万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟；③风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回；④但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间；⑤鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文；⑥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；⑦春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （评分参考：每句1分，有错别字的句子不给分。（3）处如有其他答案符合要求，可以给分。） 【答案】18.“桥粱”改为“桥梁”；“不防”改为“不妨”；“察证”改为“查证”。(改对一处给1分) 【答案】19.A【详解】“泥沙俱下”比喻好坏混杂，与“泛滥”呼应，贴合网络用语“好坏混杂”的语境。“鱼目混珠”侧重以假充真；“滥竽充数”侧重无才充数，多用于人；“不稂不莠”多形容人不成器。BCD均不适用。 【答案】20.①处，修改为：《现代汉语词典》旨在推广普通话、促进汉语规范化。或:《现代汉语词典》以推广普通话、促进汉语规范化为目的。 ④处，修改为：方便（便于）读者分类查阅、系统识记。(每点2分，序号写对给1分，改对给1分) 【答案】21.示例：①AI时代辞书早已过时/如今辞书已经过时/数字时代辞书已不适用 ②一直在与时俱进/也在积极创新求变/也会主动适应受众需求。 （评分参考：4分，每处2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【答案】22.示例一：追忆峥嵘岁月，我们珍惜奋斗时光；担当时代使命，我们赢取无上荣光；展望复兴前景，我们奔赴希望曙光。 示例二：面对艰难险阻，要有攻坚克难的魄力；身处风云变幻，要有处变不惊的定力；实现伟大梦想，要凝聚万众的合力。 示例三：锤炼钢铁般的意志，方能百折不挠；磨砺坚毅的心志，才能迎难而上；燃起昂扬的斗志，方可迎接每次挑战。 （评分参考：末字相同1分；每个分句能围绕词义展开，并连贯通顺，3分；共4分。只要言之成理，可酌情给分。） 23、【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①杜甫追李白的案例：核心关键词为“汲取优点、丰富自我”，明确追寻偶像的本质是主动学习、实现自我成长，而非单向的膜拜崇拜，对应精神引领的实用价值。 ②偶像定义演变：从神像到人，核心是“寄托对美好事物、完美人格的向往”，点明偶像的本质是精神投射，排除颜值、流量等表层特质，锚定精神内核的核心地位。 ③《人民日报》评论：“时代不同偶像不同、群体不同向往不同”，明确偶像观的时代属性，要求写作需贴合新时代语境，呼应当代青年的使命定位。 核心辩证关系： 属于互补统一关系，偶像的精神引领是自我成长的外部锚点，自我成长是追寻偶像的最终落点；偶像的身份随时代变化，但奉献、进取、担当等精神内核具有永恒性，二者不能割裂，也不能神化偶像的绝对完美性。 写作核心任务： 以高中生身份，论述新时代下如何正确看待、追寻偶像，实现自我成长与时代价值的统一。 【误区提示】 误区1.窄化偶像内涵，仅将偶像等同于娱乐明星，通篇围绕饭圈追星展开，忽略材料强调的时代偶像、精神偶像的核心指向，脱离价值引导的写作要求。 误区2.割裂成长逻辑，仅罗列偶像的优秀事迹，全程赞颂偶像却完全不提及自身如何学习、如何成长，把作文写成偶像的人物传记，违背“追寻”的行动性要求。 误区3.空泛脱离实际，通篇堆砌伟人事例，完全没有高中生的个人体验，不结合学习、生活的真实场景，内容悬浮没有真情实感。 【分层立意】 基础立意：追寻具有正能量的偶像，汲取精神养分助力个人成长。 进阶立意：选择契合时代价值的偶像为标杆，将个人理想汇入民族复兴的时代洪流。 高阶立意：追光不必匍匐，在偶像的引领下实现自我价值，最终成为照亮他人的光。 【行文思路】 开篇：以生活场景切入，比如教室张贴的苏翊鸣海报、书桌里夹的张桂梅校长的剪报，引出“时代高中生该追什么样的偶像”的设问，点明中心论点。 主体第一层：论证“要追什么样的偶像”，选择承载正向精神价值的偶像，摒弃失德流量。论据可举：00后冬奥冠军苏翊鸣以名将麦克莫里斯为偶像，苦练技术最终和偶像同台领奖；北斗团队青年科学家徐颖成为无数理科生的偶像，很多学生受其影响报考航天相关专业，回扣“偶像是美好品格的投射”的论点。 主体第二层：论证“该怎么追偶像”，不是氪金打榜、盲目跟风，而是取其精华实现自我提升。论据可举：不少青年学子以航天人邓清明为榜样，学习他二十余年坚守、永不放弃的信念，在备考路上沉心蓄力；非遗传承人李子柒的粉丝跟着她学习传统技艺，在学校创办非遗社团推广传统文化，回扣材料中杜甫学李白、最终形成自我风格的逻辑。 辩证分析：补充说明偶像并非完美无缺，我们无需神化偶像，也不必因偶像的部分瑕疵全盘否定，核心是提取自身需要的精神养分，同时把握好追星的度，不能荒废学业、影响正常生活。 结尾：落地高中生身份，点明身处民族复兴的关键节点，我们追偶像的终极意义是活成自己期待的样子，未来也可以成为照亮他人的时代偶像。 【优秀文题】 1.《以偶像为灯，照青春坦途》 2.《追光而遇，沐光而行》 3.《择时代偶像，绘青春底色》 4.《仰望星空，更要成为星光》 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高一年级10月月考 语文试卷 考试时间：2026年10月26日上午 试卷满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 培养大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培养，不止一次听到“局中人”直呼“两难”：一头是工科学生的“难”，难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、实验多，疲于应付眼前连绵不绝的苟且，无暇诗和远方，更难涵养精益求精、沉潜专注的匠心。另一头是工程单位的“难”，慨叹工程领军后备人才短缺，特别是素养好、领悟力强、科学与基础理论修养扎实、系统视野开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”，更是难求。 为何会出现这供需的“两难”？窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。 ________________？人文教育，以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化的“匠”为出发点，涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，是心灵的沉潜宁静，这和工匠精神是无比契合的。因此，工科人才的培养，切不可少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。 一流的大国工匠，需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在一起，甚至应当立足于人类命运共同体，具备关切环境、关怀生命的责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通，造就其博约相济、以文化人的特点，让学生涵育健全人格，谙悉工程伦理，明了历史环境，树立高远理想信念和价值观念。 一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小觑的创造力，不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命有了更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货正从粗糙、实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒，将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。 当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。 （摘编自黄金《以人文教育涵养工匠精神》） 材料二： 经过30多年的快速发展，我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档次不够高，自主创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的劳动者挥洒汗水、奉献智慧。 工匠精神是一种严谨认真、精益求精的精神。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，大至“格物致知”的理念，小如“家有良田万顷，不如薄艺在身”的意识，都与工匠精神有着密切联系。回顾历史，从古代的鲁班、庖丁，到新中国成立后的八级工，我国一直不缺乏对工匠精神的推崇。20世纪五六十年代流传的一句歇后语“八级工拜师——精益求精”，反映了当时社会上对工匠精神的崇尚。但近些年来，“速度为王”成为一些地方和企业的时髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而不强。 当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业基础能力、提升信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的“硬件”，那么，工匠精神则是制造业转型升级必不可少的“软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建设制造强国，在很大程度上取决于精益求精、注重细节的工匠精神。把品质从99%提高到99.99%，将产品的每个细节尽可能做到极致，是工匠精神的精髓。在建设制造强国的进程中，现代产业工人具有不可替代的作用和价值。具有工匠精神的产业工人不仅是现代化大生产中的“螺丝钉”，更是具有“匠心”的工业艺术品大师，是现代制造业的栋梁。 当今世界，凡拥有发达制造业的国家，无不重视工匠精神的培育。德国人素以严谨的工作态度著称。德国的现代化之路，从某种意义上说就是一条技术兴国、制造强国的道路；从内涵看，支撑这条道路的则是工匠精神。当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓越的工匠精神密不可分。在某邻国，制造者认为制作出一件优良的产品是自己的荣耀；如果由于自身疏漏而导致产品缺陷，即是耻辱。这种“荣誉法则”推动很多该国企业数十年如一日专攻一种产品、一门技艺，使其工业制造能力长期处于世界领先地位。 培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度。良好的社会文化环境应具备“四个崇尚”，即崇尚劳动，尊重生产一线劳动者的劳动；崇尚技能，让技能型人才有地位、有较高收入、有发展前途；崇尚创造，真正的工匠应富有强烈的创新和创造精神；崇尚“十年磨一剑”的理念，摒弃急功近利的思想。同时，合理的激励制度能够促使产业工人养成精益求精的习惯，最终形成体现工匠精神的行为准则和价值观念。为此，应围绕产业工人的培训、奖励、社会保障等建立完善的制度体系，转变“重装备、轻技工，重学历、轻能力，重理论、轻操作”的观念，逐渐形成培育工匠精神的良好土壤。 （摘编自李泽泉《在全社会培育弘扬工匠精神》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．材料一认为，人文教育是培育工匠精神、解决工科教育“两难”的关键，它可以弱化甚至替代技术教育。 B．材料一认为，工科人才培养中人文教育的不足，是导致学生难以涵养匠心、工程单位难求“将才”的重要原因之一。 C．材料二指出，“速度为王”的理念直接导致近年来工匠精神被忽视、制造业大而不强，这一问题需通过制度调整来解决。 D．材料二指出，德国经济在欧盟中表现突出，其根本原因是德国政府的政策支持和德国人对工匠精神的极致追求。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一开篇提出工科人才培养中的供需“两难”问题，随后分析原因并给出“以人文教育涵养工匠精神”的解决方案，逻辑清晰。 B．材料二引用“八级工拜师——精益求精”的歇后语，生动地反映了20世纪中期我国社会对工匠精神的崇尚与追求。 C．两则材料均围绕“工匠精神”展开，论述各有侧重且相互呼应，都为当下工匠精神的培育提供了具有现实意义的思路。 D．材料二以德国、某邻国为例，通过对比两国培育工匠精神的不同方式，论证了“制造业发达国家均重视工匠精神”的观点。 3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。（3分） 培育大国工匠，需多维度发力。工科教育中，____________________，才能让学生在掌握技术的同时涵养匠心；制造业转型中，____________________，才能为“硬件”升级提供支撑；从社会层面来看，____________________和完善激励制度，才能让工匠精神扎根生长。 4．结合材料一的论述逻辑，横线处提出的问题可能是什么？请写出问题并阐述理由。（4分） 5．当前我国制造业正从“制造大国”向“制造强国”转型，某新能源汽车企业计划打造“工匠型研发团队”。请结合两则材料的观点，为该企业提出几条建议。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 风云初记（节选） 孙犁 ①人民自卫军的司令部和政治部设在子午镇，这一带村庄就成了冀中区抗日战争的心脏。子午镇大街上，来来往往的尽是抗日的人员。车辆马匹不断地从这里经过，输送着枪支子弹和给养。 ②惊蛰以后，夜里落了一场春雨，早晨就晴了。杨花飘落着，柳树发芽，田地里到处是潮湿的黄绿的颜色，特别是那些柳树，嫩枝在风里摇摆，好像是要把它那枝叶的颜色，扬送到天空里去。这样早，战士们就换上单军装，军装也是黄绿色。骑马的通讯兵，从子午镇街里跑出来，在翻浆的松软的大道上奔跑。场院里，河滩上，是战士练兵的歌声。 ③各村正做着拆城的准备工作。进城的日期决定了，是三月初一。头一天晚上，春儿就背上粮食，带了一身替换的衣服，她的心情不像是去工作，倒有点儿像去赶庙会。早晨起来，高四海在堤坡上，拾掇好一辆手推的小土车，把拆城的工具、伙食，捆在上面，吱扭吱扭地奔城里来了。 ④各村的人马车辆，全奔着城里去，在一条平坦的抄近的小道上，手推的小车，连成了一条线，响成了一个声音，热烈地做着比赛。高四海下身穿着棉裤，上身只穿一件破单褂，脊背上流着汗。春儿肩上搭一条毛巾，脸涨得通红。 ⑤吃过中午饭，大家就背上工具跑到城上去看本村本组的尺丈去了，子午镇和五龙堂分了西北城角那一段，外边是护城河，里边是圣姑庙。李佩钟同着几个县干部，分头给围在城墙上的民工们讲话。李佩钟来到春儿他们这一队，站在一个高高的土台上说：“乡亲们，我们要动工拆城了，不用我说，大家全明白，为什么要把这好好的城墙拆掉？我们县里的城墙，修建一千多年了，修得很好，周围的树木也很多，你们住在乡下，赶集进城，很远就望见了这高大的城墙，森阴的树木，雾气腾腾，好像有很大的瑞气。提起拆城，起初大家都舍不得，这不是哪一个人的东西，这是祖先遗留给全县人民的财产，可是我们现在要忍心把它拆掉，就像在我们平平整整的田地里，要忍心毁弃麦苗，挖下一丈多深的沟壕一样。这是因为日本侵略我们，我们艰苦地进行战争，要长期打下去，直到最后的胜利。我们一定要打败日本，一定要替我们的祖先争光，为我们的后代造福。我们现在把城拆掉，当你们挖一块砖头、掘一方土的时候，就狠狠地想到日本吧！等到把敌人赶走，我们再来建设，把道路上的沟壕填平，把拆毁的城墙修起来！” ⑥“到那时候，太平了，还修城干什么？把它修成电车道，要不就栽上花草，修成环城公园！”变吉哥到过大城市，忽然想到这里，就打断了县长的讲话。 ⑦“先说眼下吧，”挤在前面的子午镇的民工队长老常说，“把这玩意儿拆了，平平它，不用说别的，栽上大麻子，秋后下来，咱两个村子吃油，全不遭难了。可是这些砖怎么办呢？”“这些砖拆下来，”李佩钟说，“哪村拆的归哪村，拉了回去，合个便宜价儿，折变了钱，各村添办些武器枪支！” ⑧“好极了！”群众喊着，“干吧，一句话，一切为了抗日！” ⑨大家分散开，刚要动手，沿着城墙走过三个穿马褂长袍的绅士来，领头是李佩钟的父亲大高个子李菊人。他们手里都玩着一件小东西，李菊人手里是两个油光光的核桃，第二个是红木腰子，第三个是黑色的草珠子。他们向前紧走两步，一齐把手举起，里外摇摆着，对群众说：“且慢！我们有话和县长说。” ⑩李佩钟站在那里不动，三个老头儿包围了她，说：“我们代表城关绅商，有个建议，来向县长请示！” ⑪“有事情，回头到县政府去谈吧，我现在很忙。”李佩钟说。 ⑫“十分紧迫哩，县长！”拿红木腰子的老头儿说，“我们请你收回拆城的成命。” ⑬“什么！你们不赞成拆城？”李佩钟问。 ⑭李菊人上前一步说：“古来争战，非攻即守。从县志上看，我县城修在宋朝，高厚雄固，实在是一方的屏障。县长不率领军民固守，反倒下令拆除，日本一旦攻来，请问把全县城生灵，如何安置？” ⑮李菊人领了半辈子戏班儿，不但他的见识、学问，全从戏台戏本上得来，就是他的言谈举动，也常常给人戏台上的感觉。全县好看戏的人差不多全认识他，民工们扛着铁铲大镐围了上来。 ⑯“我们不是召集过几次群众大会，把道理都讲通了吗？”李佩钟说，“那天开会你们没参加？” ⑰“那天我偶感风寒，未能出席。”李菊人抱歉地说。 ⑱李佩钟说：“我们进行的是主动的游击战，不是被动的防御战。拆除城墙，是为了不容进犯的敌人在我们的国土上站脚停留。” ⑲“那可以进行野战，”李菊人截住说，“昔日我轩辕黄帝，大败蚩尤于涿鹿之野，一战成功，这是有历史记载的，可从没听说拆城！” ⑳李佩钟说：“抗日战争是历史上从来没有的艰难困苦的战争，这战争关系整个民族的生死存亡，这战争由革命的政党领导，动员全体人民来参加。很多事情，自然是旧书本上查不出来的。” ㉑“把城墙拆掉了，城关这么多的老百姓到哪里去？”拿草珠子的老头儿鼓了鼓气问。 ㉒“假如敌人占据这里，我们就动员老百姓转移到四乡里去，给他们安排吃饭和居住的地方。有良心的中国人，不会同敌人住在一起。” ㉓“那样容易吗？”李菊人说，“城关这些商家店铺，房屋财产，谁能舍得下？” ㉔“是敌人逼迫着我们舍得下，”李佩钟说，“看看我们那些战士们吧，他们背起枪来，把一切都舍弃了！这年月就只有一条光荣的道路，坚决抗日，不怕牺牲！” ㉕“我也是为你着想，”李菊人降低声音说，“你是一县之长，你领导着拆毁了县城，将来的历史上要怎样记载呢？” ㉖“历史上只会记载我们领导着人民艰苦奋斗，战胜了日本侵略者，不会记载别的了。”李佩钟说，“对！每个人都想想历史的判断也不错！” ㉗三个老头儿还要麻烦，群众等不及了，嚷嚷起来：“这点儿道理，我们这庄稼汉们全琢磨透了，怎么这些长袍马褂的先生们还不懂？别耽误抗日的宝贵时间了，快闪开吧！” ㉘他们一哄散开，镐铲乱动，尘土飞扬，笼罩了全城。三个老头儿赶紧躲开，除去李菊人，那两个还转回身来，向县长鞠躬告别，从原道走回去了。一路走着，拿草珠子的老头儿感叹地说：“我们每天起来，连个遛画眉绕弯儿的地方都没有了！”拿红木腰子的说：“李老菊吊嗓子的高台儿也拆了哩！” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇对“子午镇”的描写，点明了其作为抗日“心脏”的特点，也为下文群众的积极响应拆城做了铺垫。 B．李菊人等人公然反对拆城，制造了戏剧性冲突，为后文李佩钟阐明抗日道理、群众集体表态提供了契机。 C．高四海“穿一件破单褂”“流着汗”，春儿“脸涨得通红”运用外貌、动作、神态描写来表现劳动的艰辛。 D．老常的语言朴实直白、贴近生活，简洁生动的乡土口语，折射出普通百姓着眼当下、注重实用的精神品质。 7．下列对文本内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．文中写通讯兵策马奔跑、河滩传来练兵歌声，把人的活动融入春日乡野图景，动静结合，渲染出根据地蓬勃鲜活的氛围。 B．拆城是抗战时期的特殊举措，小说没有简单脸谱化塑造人物，既写出民众对城墙的不舍，也写出抗日工作者宣传动员的努力。 C．第②段写大地复苏的生机，与紧张残酷的战争形成反衬，意在表明自然时序不受战争影响，乡土社会依旧维持着原有的平静生活。 D．小说在叙事中兼顾不同群体的心态，旧式绅商顾虑自身利益，普通百姓怀有乡土情结，展现乡村社会在战争来临之际的众生相。 8．文章结尾两个老头儿的感叹意味深长，请结合文本加以分析。（4分） 9．小鲁在做读书笔记时，写下了“这篇文章和教材中的《百合花》一样，都充满了诗意笔调”这句话，请分析他评价的合理性。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 曹操为汉鬼蜮，君子所不道，然知人善任使，实后世之所难及。荀彧、荀攸、郭嘉皆腹心谋臣，共济大事，无待赞说。其馀智效一官，权分一郡，无小无大，卓然皆称其职。恐关中诸将为害，则属司隶校尉钟繇以西事，而马腾、韩遂遣子入侍。当天下乱离，诸军之食，则以枣祗、任峻建立屯田，而军国饶裕，遂芟群雄。欲复监官之利，则使卫觊镇抚关中，而诸将服。河东未定，以杜畿为太守，而卫固、范先束手禽戮。并州初平，以梁习为刺史，而边境肃清。扬州陷于孙权，独有九江一郡，付之刘馥而恩化大行。冯翊困于鄜盗，付之郑浑而民安寇灭。代郡三单于，恃力骄恣，裴潜单车之郡，而单于拱服。方得汉中，命杜袭督留事，而百姓自乐、出徙于洛、邺者，至八万口。方得马超之兵，闻当发徒，惊骇欲变，命赵俨为护军，而相率还降，转于东方者亦二万口。凡此十者，其为利岂不大哉！张辽走孙权于合肥，郭淮拒蜀军于阳平，徐晃却关羽于樊，皆以少制众，分方面忧。操无敌于建安之时，非幸也。 （选自《容斋随笔》卷十二） 材料二： 樊迟问知。子曰：“知人。”樊迟未达。子曰：“举直错诸枉，能使枉者直。”樊迟退，见子夏曰：“乡也吾见于夫子而问知，子曰‘举直错诸枉，能使枉者直’，何谓也？”子夏曰：“富哉言乎！舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊尹，不仁者远矣。” （选自《论语·颜渊》，有删节） 材料三： 王者何以选贤？夫王者得贤才以自辅，然后治也。虽有尧、舜之明，而股肱不备，则主恩不流，化泽不行。故明君在上，慎于择士，务于求贤，设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄，贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，下无邪慝，百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治，此使能之效也。 （选自《说苑·君道》，有删节） 材料四： 入国而不存其士，则亡国矣。见贤而不急，则缓其君矣。非贤无急，非士无与虑国。缓贤忘士，而能以其国存者，未曾有也。 臣下重其爵位而不言近臣则喑远臣则噤怨结于民心。谄谀在侧，善议障塞，则国危矣。桀纣不以其无天下之士邪？杀其身而丧天下。故曰：“归国宝，不若献贤而进士。” （选自《墨子·亲士》，有删节） 10．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。（3分） 臣下A重其爵B位C而不言D近臣E则喑F远臣G则噤H怨结I于民心 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“之”，到，往，与《桃花源记》中“闻之，欣然归往”中的“之”意义用法不相同。 B．“乡”，通“向”，先前，刚才，与《梦游天姥吟留别》中“失向来之烟霞”的“向”和《琵琶行》中“凄凄不似向前声”的“向”意义用法相同。 C．“自”为“辅”的前置宾语，与《短歌行》中“何以解忧”中“何以”结构相同。 D．材料四中两处“存”，意义用法相同，意思都是“看望，问候”。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．曹操被汉朝人视作敌人，且为君子不喜，但却能无敌于当时，并非侥幸，而是因为其知人善任，能人贤者都能得到合理任用。 B．孔子从选拔人才的角度回答了樊迟关于“知”的提问，他认为要选拔正直的人，子夏以舜帝、商汤为例解释了孔子的观点。 C．虞舜等古代圣王善用人才，设置四位辅佐大臣，并亲自治理天下，所以天下太平安乐。 D．墨子认为贤人能士是真正的国宝，桀、纣的灭亡，正是因为不重视人才。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）恐关中诸将为害，则属司隶校尉钟繇以西事。 （2）尊其爵，重其禄，贤者进以显荣，罢者退而劳力。 14．四则材料都论述了人才的重要性，但它们却各有侧重。请简要分析其异同点。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16小题。 渭川田家 唐·王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊①麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微②。 【注】①雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。②式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌开篇句描写夕阳斜照村落，渲染暮色苍茫的气氛，也让人感受到村庄的宁静祥和。 B．三四句写田家老人惦念着放牧的孩童，拄着拐杖在门口等他归来，蕴含着亲情的温馨。 C．“秀”“眠”“稀”将乡村平常事物写得十分生动传神，凸显了田家环境的秀丽与宁谧。 D．田夫们背着锄头去地里，路上见面闲聊后依依道别，可见他们虽忙碌却不失生活逸趣。 16．这首诗与陶渊明的《归园田居（其一）》都以田园生活图景为主要内容，但所表达的情感却不尽相同，请你结合诗歌内容分析两首诗情感上有何异同。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《短歌行》中，曹操写道“__________________________，___________________________”，借用周公的典故表达自己愿广纳贤才助自己一统天下。 （2）《登高》中，“________________________，___________________________”两句由眼前实景转向时空纵深，既写漂泊他乡的羁旅之苦，又抒发年老体衰、疾病缠身的人生感慨。 （3）某湿地公园举行观鸟活动，拟征集古诗来提升活动的文化意义，你可以推荐：“___________________________，___________________________。” 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 你多久没有认真翻过字词典了？有人觉得_____________________，大可弃之不用。其实不然。 经典辞书是重要的知识来源。遇到不认识或拿不准的字词，若上网检索，搜索引擎和AI工具给出的答案多为零散网络信息的拼凑，难以为凭。唯有借助权威辞书，方能查有实据、用有规范。 越是在碎片化信息泛滥、网络用语（ ）的今天，权威经典辞书越是珍贵。它不仅是识字辨义、正音明理的基础工具，更是为汉语使用提供规范参照、为大众提供知识服务的载体。 ①《现代汉语词典》旨在以推广普通话、促进汉语规范化为目的，②今年3月推出的第七版倒序本进一步优化体例，③将众多词条按末字归并排列，④读者方便分类查阅、系统识记，⑤有效提升了规范查检与词语学习的效率。 事实上，辞书_____________________。《中国大百科全书》第三版网络版突破纸本局限，建立动态更新、智能检索的全学科知识体系；《辞海》第八版扩容提质，收词量扩充至20万条，整体规模增幅超过40%；商务印书馆“涵芬”、上海辞书出版社“聚典”等在线知识平台，借助AI语义分析技术，实现了多端同步、快捷查检；针对少年儿童、中老年群体、特殊人群等不同受众，辞书推出学生版、盲文版以及扫码查字、四角号码检字、播读听书等个性化功能……辞书主动适应现代阅读习惯的创新，从“案头查检工具”转变为“全民阅读伙伴”，使知识更加鲜活可感，助力阅读经典成为时代新风。 语文辞书夯实语言根基，百科辞书搭建知识桥梁，数字融媒辞书赋能终身学习。读书遇疑、落笔行文之时，不防主动翻开字词典，让严谨求知、勤于察证的习惯融入日常。守护好、使用好经典辞书，方能在数智浪潮中稳住心神，为构建知识型社会注入不竭动力。 18．文中最后一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） 19．填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） A．泥沙俱下 B．鱼目混珠 C．滥竽充数 D．不稂不莠 20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。（4分） 22．运用《现代汉语词典》倒序本（如下图），可以对同一韵脚的字进行检索，在同类词语的比较中辨识语义差异，感受词语的音韵美感。 例如，以“心”为末字，可发现“恒心、丹心、雄心”等一系列词语，组合成句，便成辞章： 遨游书海，求学赖于恒心； 奉献国家，始终秉持丹心； 擘画未来，永远怀揣雄心。 请从下列备选字中任选一个，围绕该字按“末字相同”的规则组词，仿照上文示例，写一组排比句。（4分） 备选字：光 力 志 四、写作（60分） 23．阅读下列材料，按要求作文。 杜甫把李白作为自己追寻的偶像——“白也诗无敌，飘然思不群”，他为李白写了十几首诗来表达自己对他的热爱，同时也努力汲取李白的优点来丰富自己，于是他的诗在沉郁中添加了豪放，于悲怆中又展现了辽阔。 偶像，本义是指用土木等雕塑的神像。远古时代，人们以神为偶像；后来，人也可以成为偶像。在那些被树起来的偶像身上，寄托着人们对美好事物和完美人格的向往与追求。 《人民日报》评论说：“一个时代有一个时代的偶像，一个群体有一个群体的向往。” 作为一名高中生，请写一篇文章谈谈你对“追寻偶像”的认识和感悟。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $