Unit 1 课时6 Presenting ideas（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版《英语》九年级下册（新教材）

授课题目

Unit 1 Life choices

 -Presenting ideas & Reflection

课时

课型

第6课时
写作展示复习课

主题情境

人与自我

授课教师

Meredith

语篇研读

【what】本板块是单元末的 Presenting ideas 和 Reflection，围绕“给未来的自己写信”展开，共四个步骤。Step 1 确定信的内容要点：做出这一选择的理由、选择的重要性、对未来的期望。Step 2 借助提纲和语言提示组织信件，按开头（说明写信目的）、正文（描述所做的选择、给出理由、写为选择付出的行动、说明选择的重要性）、结尾（表达对未来的愿望）三部分展开。Step 3 练习并向全班展示信件，再把信放进盒子或瓶子，放在安全的地方，决定何时打开。Step 4 投票选出最好的三封信和三次最佳展示。之后是 Reflection，梳理对人生选择的理解和本单元目标的达成情况。
【why】本板块是整个单元的输出和总结环节。写给未来的自己，把单元所学的关于人生选择的语言和观念落到真实的书面表达上：学生回顾自己做过的一次选择，说明理由、写出行动、表达期望，实现从学习理解到迁移创新的进阶。把信装进盒子或瓶子留待未来打开，赋予写作真实的交际意义和仪式感。投票互评让学生学会欣赏和评价他人的作品。Reflection 引导学生对照单元目标自查，理解“做出终身选择并坚持下去”“人生可以有多种选择，不怕尝试新事物”的主题意义，落实教-学-评一体化。
【how】本板块是写作任务型语篇，由任务指令、写作提纲、语言提示框和反思清单构成。提纲以 Opening-Body-Ending 三段式呈现书信结构，正文又细分描述选择、给出理由、描述行动、说明重要性四个功能层次，是典型的应用文写作支架。语言提示覆盖一般过去时（I chose to...）、现在完成时（I’ve always been interested in...）等时态，兼有 make up one’s mind to、be worth the effort、live life to the full 等单元核心表达。Reflection 用勾选式自评清单，属于评价类语篇。

学情分析

【已有基础】九年级下学期学生经过本单元前五个课时的学习，已掌握 Life choices 主题词汇和核心句型，学过许渊冲、张桂梅等人物故事，能用一般过去时和现在完成时叙述经历，对“选择”话题有真实的素材和表达欲望。
【发展需求】学生需要把零散句型整合成结构完整的书信，学会按开头、正文、结尾

的框架组织内容，并能在展示中发音清晰、表达自信。
【存在问题及拟解决措施】

存在问题：

1.   部分学生写作内容单薄，“行动”部分写不具体。
2.   当众展示时紧张，声音小、语速快。

解决措施：

1.用提纲和句型支架逐段铺开，先口头说清再动笔写，写前追问 What did you do for your choice? 帮助充实内容。

2.展示前给足小组内练习时间，用星级量表明确展示标准，降低焦虑。

课标要求

语言能力：能根据写作要求收集、准备素材，起草和修改语篇，围绕主题用所学语言以书信形式表达情感、态度和观点，用连接词连贯表达。

文化意识：认同积极向上的人生态度，理解坚持选择、充实生活的价值。

思维品质：能有条理地说明选择的原因和意义，依据标准评价自己和他人的作品。

学习能力：能对照目标反思学习中的进步与不足，主动参与自评互评。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：
1. 读懂给未来的自己写信的写作框架与配套句型，梳理关于“人生选择”所需的信息维度。（学习理解）
2. 结合自身经历，借助提纲组织语言完成“写给未来的自己”的信件书写，上台展示并进行班级投票互评。（应用实践）
3. 结合单元内容复盘关于人生选择的意义，完成课堂自我反思评价。（迁移创新）

教学

重难点

重点：
1. 掌握书信的三段式结构（Opening-Body-Ending），会用 I’m writing this letter to...、I made up my mind to...、I hope I can follow this path and have a productive life. 等句型完成写作。
2. 掌握 make up one’s mind to do sth.、keep sb. going through...、be worth the effort、have a productive life、live life to the full 等核心表达的用法。
难点：
1. 把选择的理由、付出的行动和选择的重要性写成内容具体、逻辑连贯的正文段落。
2. 展示环节自然流畅地朗读自己的信件，并依据评价标准作出互评。

核心语言

核心短语：make up one’s mind to do sth. 下定决心做某事；be interested in... 对……感兴趣；make sb. realise that... 使某人意识到……；keep sb. going through... 让某人坚持度过……；be worth the effort 值得努力；have a productive life 拥有充实的生活；live life to the full 尽情享受生活；write a letter to sb. 给某人写信；share my choice 分享我的选择；be about doing sth. 是关于做某事；such as 例如；make progress 取得进步；keep sb. focused 让某人保持专注；follow this path 沿着这条路走；never regret 绝不后悔
核心句型：I’m writing this letter to...；I made up my mind to...；I hope I can follow this path and have a productive life.；Live life to the full and never regret!

教学工具

多媒体课件、黑板、信纸、盒子（或瓶子）、星级评价量表

教学策略

过程性写作教学法与任务型教学法相结合，以写作提纲、语言提示和例信搭建内容支架和语言支架；遵循英语学习活动观，按学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设计活动；以展示互评和星级量表实现以评促写。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（3min）

1. Show the review passage about Xu Yuanchong, Zhang Guimei and Linda, and ask students to complete it with the words in the box: choice, lifelong effort, car mechanic, proves, full.

2. Ask students to read the last sentence "They all made important life choices!" and answer: What do these people have in common?

1. 回忆本单元人物故事，用所给词汇补全句子并核对答案。
2. 观察总结：三位人物都做出了重要的人生选择，并为此付出了长期努力。

1. 用本单元人物故事填空唤醒旧知，聚焦单元主题 life choices，为“给未来的自己写信”做话题铺垫。

效果评价：
从填空的正确率和学生说出的关键词，了解其对单元人物故事和核心词汇的掌握情况，对遗忘较多的内容当场补充，再进入新任务。

Part 2：
Pre-writing
 

1. Present the writing task "Write a letter to your future self about a choice you have

1. 明确写作任务，讨论信中

1. 写前明确内容维度和篇章框架，搭建写作支架，避