Unit 1 Life choices E Presenting ideas & Reflection 教学设计2026-2027学年外研版英语九年级下册

Unit 1 Life choices

第5课时Presenting ideas & Reflection 课时教学设计

        教材分析

What---语篇主题和主要内容

本课时属于单元 Developing ideas 读写板块，单元大主题为 Life choices（人生选择）。本课核心语篇是人物访谈 Auto-loving girl，讲述 16 岁女孩 Linda 做出打破职业刻板印象的不寻常人生选择：立志成为汽车修理工。配套学习任务包含读前看图预测、精读访谈文本、完成思维导图梳理信息、读后问答、Think and share 思辨讨论；输出任务为读后续写，模仿语篇结构，自主创作另一位做出另类人生选择的人物故事。

访谈文本是本课时读写输入的核心素材，以 Linda 追逐汽修梦想这一非主流选择，具象诠释 make an unusual choice，落实单元主题探究；同时为书面写作提供完整范文结构、主题词块与句型支架，实现从阅读输入到写作迁移。

Why---语篇传递的主题意义

语篇依托 Linda 的真实访谈故事，告诉学生人生选择没有标准答案，不必被职业标签与固有刻板印象束缚。引导学生辩证看待这份特殊选择：坚守热爱能够收获成就感，但追梦途中也会遭遇旁人质疑、学业压力大等现实挑战。

学生能形成认知：追随热爱值得坚持，但理性抉择绝非一时冲动（not made in a rush）；做出选择前要充分调研、做好准备，多方听取不同意见。落实学科育人价值，引导学生尊重多元人生选择，敢于追随内心热爱，同时学会权衡利弊、审慎抉择，树立理性务实的人生价值观。

How---文体结构、语言特点及功能

语篇为电视访谈对话，以主持人提问、嘉宾 Linda 作答层层推进，叙事主线清晰完整：引出特殊选择→讲述选择缘由→家人态度从反对转为支持→求学路上的困难与成长→获奖感悟与人生感言。

语言特点

1. 词汇：核心短语 make a surprising choice, be worth the effort, follow one’s love and dreams 等；

2. 句型：大量使用并列句、定语从句、状语从句，配有表达观点、陈述经历、分析利弊的句式，便于学生仿写叙事故事；

3. 阅读技能：聚焦抓取人物选择、动机、他人态度、困难、收获、感悟等叙事要素；

4. 写作支架：搭建 Opening—Body—Ending 三段式叙事框架，辅以问题清单，帮助学生搭建故事脉络。

学情分析

【已知】学生已经完成单元 Starting out 板块学习，熟悉 Life choices 人生选择主题；掌握初高中基础时态，能够读懂简单人物故事与访谈文本；具备抓取表层信息的基础阅读能力；拥有结对、小组合作经验，可以依托支架完成问答练习；能够看懂职业、梦想类话题基础词汇。

【未知】学生很难自主梳理对话式访谈背后隐藏的完整叙事主线；难以辩证分析 Linda 选择背后的现实挑战与价值；对 make a surprising choice, be worth the effort, made in a rush 等主题短语掌握不熟练；缺少结构化叙事框架，无法独立写出完整人物故事（人物 — 另类选择 — 抉择过程 — 外界评价 — 结果收获 — 内心感悟）；写作时常出现时态混乱、非谓语误用、固定搭配出错等语法问题，观点表达单薄空洞。

【能知】在问题链与思维导图的引导下，学生可以从访谈中提取人物选择、动机、家人态度、求学困难、成长感悟等事实信息；借助思维导图与写作清单支架，顺利完成信息填空与故事仿写；在教师引导下读懂文本深层内涵，理解坚守热爱、理性抉择的道理；依托写作支架完成人物故事创作，表达自己对非常规人生选择的看法。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1. 语言能力：读懂整篇访谈文本，准确获取 Linda 的人生选择、选择原因、家人态度转变、学习挑战、成长收获与人生感悟；熟练掌握 make a surprising choice, support, be worth the effort, follow one’s love and dreams 等主题短语；掌握电视访谈文体特征；借助写作支架，仿写一篇 “做出不寻常选择的人物” 记叙文，清晰表达个人对人生选择的看法。
2. 学习能力：熟练运用读前预测、抓取叙事要素的阅读策略获取文本信息；借助思维导图梳理访谈信息，理清完整故事脉络；通过自主阅读、结对讨论、仿写练习，养成梳理篇章结构、归纳文本信息的良好学习习惯。
3. 思维品质：梳理访谈对话背后的叙事逻辑；辩证分析 Linda 这份选择的机遇与挑战；深入思考怎样的选择才不是一时冲动，逐步发展辩证思维与思辨表达能力。
4. 文化意识：体会多元人生选择，打破传统职业刻板印象；明白热爱值得坚守，但做出抉择必须慎重思考、提前准备；学会尊重他人与众不同的选择，建立正向、理性的人生选择观。

教学重难点

教学重点

读懂访谈全文，梳理 Linda 完整的故事发展脉络；掌握本课主题短语，识别访谈文体特点；依托思维导图与写作支架，理清故事写作要素，完成人物故事仿写，围绕人生选择话题开展口语讨论。

教学难点

梳理对话式访谈文本背后隐藏的叙事框架，并将该结构灵活迁移到自主写作中；辩证理解 “不寻常选择” 的利弊，深刻领会 not made in a rush 的内涵；脱离基础支架，在写作中自然嵌入主题短语，写出带有个人思考的结尾；内化文本育人主题，学会在现实生活中权衡利弊、审慎做出人生选择。

         教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Lead in

情景导入

1. Watch and answer.

播放 短视频《A Letter to Myself in Ten Years》，抛出问题：Who is the letter for? What does Elsa want to be in the future? What does Elsa hope her future self will be? 组织学生观看视频完成问答。

2. Free talk.
开展 Free‑talk，抛出问题：How do you feel about Elsa’s letter? Have you ever made a difficult life choice? What will you write to your future self? 提示可从 study, hobbies, sports or friendship 展开。

3.情境创设。
AI 视频创设情境，发布任务：由

1. 观看短视频，捕捉视频信息，口头回答视频对应的 3 个问题。

2. 参与结对自由交谈，结合提示思考自己的人生选择；明确课时学习目标与写作任务。

借助短视频创设 “写给未来自己” 的真实情境，激发情感共鸣；free‑talk 激活学生生活经验，铺垫写作话题；出示学习目标，让学生明晰课堂任务，为本课书信写作做好情感与话题铺垫。