Unit 3 课时3 Art for life Understanding ideas — Grammar 动词不定式（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版九年级下册

授课题目

Unit 3 Art for life

 Understanding ideas — Grammar: 动词不定式

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

人与社会—文学、艺术与体育（艺术点亮生活）

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇为一则艺术夏令营宣传海报 CreateArt Camp（教材 P39 活动⑥），面向8至12岁的少年艺术家，按 Day 1—Day 3 的时间顺序介绍三天的活动安排：探索不同艺术形式、森林漫步寻找灵感、小组合作创作壁画、学习演讲技巧、完善作品并参加闭幕艺术展。海报中密集使用了动词不定式结构。

【Why】

通过海报这一真实应用文语篇，让学生在“艺术营活动安排”的语境中复习、归纳并运用动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的三种用法，体会语法“形式—意义—使用”的统一，同时感受艺术实践活动的乐趣与意义。

【How】

语篇体裁为宣传海报（应用文），以呼告语 Calling all young artists… 开篇，主体按时间（Day 1–3 / Morning / Afternoon）分栏组织，语言简洁、指令性强；动词不定式在文中承担不同句法功能（ask you to try 作宾补、to get 表目的、let's find 省略 to 等），为语法归纳与操练提供了集中而真实的语言素材。

学情分析

九年级学生已接触过动词不定式的常见结构（如 want to do、ask sb to do），能识别“to+动词原形”这一形式，且阅读课语篇 Art all around 中的三个例句为本课提供了现成语境，利于以旧带新。但学生对不定式三种句法功能（作宾语、作宾语补足语、作目的状语）缺乏系统梳理，易混淆“宾语”与“宾语补足语”，常漏加 to 或在 let、make 后误加 to，否定式 not to do 中 not 的位置也易出错。拟通过“观察例句—归纳规则—语境操练—分层纠错”的路径，借助 CreateArt Camp 海报语篇让学生在真实语境中操练巩固，并通过分层练习与中考链接提升运用的准确性。

课标要求

         初步意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，明确学习语

法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。

         在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能。

         在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。

         从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。

         能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 能够通过观察例句归纳动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的基本用法，理解语法“形式—意义—使用”的统一。（学习理解）
2. 能够在语境中正确使用动词不定式，完成 CreateArt Camp 海报等信息补全任务。（应用实践）
3. 能够运用动词不定式设计并介绍一次艺术活动安排，体会语言形式服务于意义表达。（迁移创新）

教学

重难点

重点：归纳并掌握动词不定式作宾语、作宾语补足语、作目的状语三种用法的基本结构与常见搭配。

难点：辨析不定式作宾语与作宾语补足语的结构差异；正确使用否定式 not to do 及 let、make 后省略 to 的情况。

核心语言

【核心词汇】

art form, workshop, creative, wall painting, present, artwork, art show, celebrate, invite

【核心短语】

want/agree/decide/hope/learn to do sth, ask/tell/invite/teach sb (not) to do sth, let/make sb do sth, take part in, work in groups

【核心句型】

Did Leonardo da Vinci want the Mona Lisa to live behind a wall of glass? / …it needs to be where people can reach it! / Artists paint on walls to make cities and towns more beautiful.

【语法知识】

动词不定式（to do）的三种用法：①作动词宾语：want/agree/decide/hope/learn to do sth，否定式为 not to do；②作宾语补足语：动词+名词/代词+(to) do sth（ask/tell/invite sb to do sth），否定在不定式前加 not，let、make 等动词后省略 to（Her story made us laugh.）；③作目的状语：可放句末（He got up at five o'clock to catch the early bus.），

也可放句首（To watch baseball, you need to go to the Yankee Stadium.）。

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学、任务型教学，归纳法语法教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in（5min）

1. T shows Page 5 (CreateArt Camp poster) and says: An art camp has sent us an invitation! What can you do at an art camp? Talk freely in 2–3 sentences.

2. T shows Page 6 and asks students to read the three sentences from the reading passage Art all around again, then asks: What do the red parts have in common?

3. T guides students to find out that the red parts (to live / to be / to make) are all "to + 动词原形" and leads in the topic: the infinitive.

观察 CreateArt Camp 海报情境，用英语自由表达2-3句，激活已有语言。重读阅读课三个例句，观察红色部分的共同特征，初步感知动词不定式的构成。

以艺术夏令营邀请函创设情境，激发兴趣；通过温故知新引导学生自主发现不定式的形式特征，引出本课主题。（感知与注意）

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否主动参与情境表达，说出含不定式的简单句子；观察学生能否发现红色部分均为“to+动词原形”，根据回答情况判断学生对不定式形式的已有认知，及时调整提问难度。

Part 2：

Grammar focus（观察归纳→规则讲解→练习）（22min）

1. T shows Page 8 and asks students to observe the three sentences and summarise the rules: ① the form of the infinitive; ② the function in sentence (a); ③ the meaning in sentence (c).

2. T shows Page 9 and explains Usage 1: the infinitive as object

观察例句并归纳不定式的构成与三种功能。倾听并记录三种用法的结构、常见动词搭配与两条小规则。完成教材活动

通过“观察—归纳—讲解—操练”的路径落实语法“形式—意义—使用”的统一；借助海报语境进行有意义操练，促进语言内化。（获取与梳理、内化与运用）