5-3《人皆有不忍人之心》（导学案）语文统编版选择性必修上册

第5-3课 《人皆有不忍人之心》

导学案

1.反复诵读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要文言实词、虚词与特殊句式，

能准确翻译全文。

2.把握“不忍人之心”与“四端”的内容，理解孟子“性善论”与“仁政”主张的深刻内涵。

3.赏析举例、排比、比喻、对比等论证方法，体会孟子雄辩有力的论说风格。

4.联系现实生活，理解“四端”及“扩而充之”对当代人涵养品德、践行仁爱的启示。

1.积累重点文言词语，准确翻译全文；理解“四端”的内涵及其与“仁、义、礼、智”的对应关系。

2.理解“不忍人之心”与“仁政”的逻辑关联，体会孟子“性善论”的核心思想。

任务一：诵读·积累文言知识

任务二：梳理·明“四端”内涵

任务三：探究·析论证之妙

任务四：致用·悟仁爱之心

    我校“儒风雅韵”国学社将举办“走进亚圣·涵养仁心”经典研读活动，《人皆有不忍人之心》入选为研读篇目。请你以国学社成员的身份参加活动，诵读经典，探究性善之理，完成相应任务，向同学推介这篇彰显人性之善的经典。

课前预习案

★任务一：诵读·积累文言知识

由于名额有限，本次研读活动采取“文言知识闯关”的形式发放入场券，闯关成功者方可获得入场资格。请同学们闯关。

第一关：请给下列加点的字注音，并大声朗读课文中的这些词语。

孺子（　　）　怵惕（　　）　恻隐（　　）　

内交（　　）　要誉（　　）　羞恶（　　）

第二关：请解释下列句中加点词语的意思。

（1）人皆有不忍人之心（　　）　（2）斯有不忍人之政矣（　　）　

（3）治天下可运之掌上（　　）  （4）今人乍见孺子将入于井（　　）　

（5）皆有怵惕恻隐之心（　　）　（6）自贼者也（　　）

第三关：请根据你课前查阅资料所得，补全下列空缺。

（1）本文选自《　    　·　   　》。《孟子》是记录　   　及其弟子、再传弟子言行的著作，与《论语》《大学》《中庸》合称“　      　”。

（2）孟子是　  　时期　   　家学派的代表人物，被尊为“亚圣”，主张“性善论”“仁政”，提出“人性本　   　”的学说。

（3）文中“四端”指　　、　　、　　、　　，分别对应仁、义、礼、智。

第四关：请反复朗读课文，借助注释疏通文意，用一句话写出你对“不忍人之心”的初步理解。

                                                                                         

课中探究案

★任务二：梳理·明“四端”内涵

1.什么是“不忍人之心”？孟子认为它有什么作用？

 

2.找出文中的“四端”，说说它们各自指什么，分别对应儒家“四德”（仁、义、礼、智）中的哪一项。

 

3.“四端”与“不忍人之心”之间是什么关系？

 

★任务三：探究·析论证之妙

1.孟子论证“人皆有不忍人之心”时，举了“今人乍见孺子将入于井”的例子，这一例子的妙处在哪里？孟子借此论证了什么？

 

2.“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也”运用了什么修辞手法，有什么表达效果？

 

3.“人之有是四端也，犹其有四体也”这个比喻说明了什么？

4.“苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母”运用了什么论证方法？有何作用？

 

★任务四：致用·悟仁爱之心

1.联系现实生活，说说“恻隐之心”在当今社会有哪些具体表现。

 

2.你认为青少年应如何“扩而充之”，涵养并弘扬“四端”？请结合自身经历谈一谈。

 

3.孟子由“不忍人之心”推导出“不忍人之政”，体现了怎样的思想？对今天的社会治理有什么启示？

 

课后巩固案

知行合一，延展感悟：

微写作：以“我心中的‘不忍人之心’”为题，写一篇300字左右短文，记录生活中所见的恻隐之心或正义之举。

拓阅读：自主阅读《孟子·公孙丑下》中的《得道多助，失道寡助》，探究“仁心”与“仁政”的内在联系，撰写一段简短的阅读札记。