第15课《故乡》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《故乡》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：深刻认识旧中国农村经济凋敝、农民生活困苦的社会现实，体会作者对底层劳动人民的深切同情，感悟其改造旧社会、创造新生活的强烈愿望与家国情怀。

2、语言运用：积累阴晦、萧索、鄙夷、惘然、隔膜、恣睢等重点字词；学习通过外貌、语言、动作、神态等对比手法刻画人物的方法，品析文中省略号与“高墙”等细节的深刻意蕴。

3、思维能力：梳理小说以“我”的见闻感受为线索的情节结构，探究闰土与杨二嫂发生巨大变化的社会根源，分析“我”的情感脉络，培养深度思辨与文本解析能力。

4、审美创造：在“百年乡愁：寻访鲁迅笔下的故乡”纪录片脚本研讨会的情境中，品鉴环境描写营造的萧索悲凉之美，体会人物命运的悲剧美，感受结尾“路”的象征意蕴之美。

二、教学重难点

1、教学重点：把握小说情节，分析闰土和杨二嫂的人物形象及其对比手法的运用，品味小说极富表现力的语言。

2、教学难点：理解小说中“高墙”的隐喻，探究“我”面对故乡变迁时的复杂心理，深刻领悟结尾“希望之路”的哲理内涵。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，1919年12月，鲁迅先生冒着严寒回到绍兴老家接母亲北上。在那个风雨如晦的年代，他目睹了离别多年的故乡景象和故乡人、事的变化。为了重温这段历史，学校文学社即将筹拍一部名为“百年乡愁：寻访鲁迅笔下的故乡”的文学纪录片。今天，我们就化身纪录片的主创团队，走进这篇经典小说，去还原故园的面貌，探寻故人的沧桑，完成本次拍摄大纲的设计。

2、教师板书课题：《故乡》。

3、教师补充背景与文体知识：本文写于1921年，辛亥革命后，中国人民尤其是农民境况日益恶化。小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活，其“我”并不等同于作者本人。

4、教师出示本课任务框架：观故园变迁、探闰土沧桑、品二嫂殊容、析语言精义、悟我心深旨。

（二）任务一：观故园变迁

1、梳理剧情大纲
（1）教师引导：请快速阅读课文，梳理小说的叙事线索，概括主要内容，并划分层次。
（2）学生活动：默读圈画，小组交流。
（3）教师明确：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。主要写了回故乡、在故乡、离故乡三个部分。起因是处理老屋事宜，经过是见到发生巨大变化的闰土和杨二嫂，内心悲凉，结局是带母亲和侄儿离开。

2、勘测环境镜头
（1）教师引导：为了确定纪录片的画面基调，请找出描写故乡自然环境的语句，对比现实、回忆与理想中的故乡。
（2）学生活动：寻找相关语段，分析特点及作用。
（3）教师明确：现实中的故乡深冬时节，阴晦萧索，苍黄的天底下横着几个萧索的荒村，没有活气；回忆中的故乡深蓝天空，圆月，碧绿西瓜地，神异美丽；理想中的故乡朦胧，美好。环境描写交代了时间地点与背景，渲染了悲凉气氛，烘托了人物心情，暗示了人物命运，并深化了主题。

（三）任务二：探闰土沧桑

1、对比人物外貌与动作
（1）教师引导：闰土是片中的核心人物。请对比少年闰土与中年闰土的外貌与动作，体会其变化。
（2）学生活动：圈画批注，完成对比。
（3）教师明确：少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，红活圆实的手，健康壮实；中年闰土身材增加一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，手又粗又笨且开裂，像松树皮，饱经风霜。