12穷人课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

第1课时 12 统编版语文六年级上册 穷人 “穷”是什么意思？ 穷 1、生活贫困，缺少钱财。（跟“富”相对） 2、表示财力、能力不足够而勉强去做。 3、穷尽。 4、用尽、费尽。 5、彻底（追究）。 6、极为。 任务一：读通课文，走进作者 1、快速默读课文，读准字音，读通句子。 2、结合查阅的资料，交流作者简介和创作的背景。 作者生平：列夫·托尔斯泰被称为“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。他的作品深刻揭露社会黑暗。 代表作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 列夫·托尔斯泰（1828—1910） 走进作者 《穷人》写于俄国阶级矛盾尖锐时期：贵族剥削百姓，生活奢靡；底层劳动人民虽然生活极度贫困，却拥有纯朴善良、乐于助人的高尚品德。这篇课文真实展现了当时劳动人民的苦难生活与美好品质。 写作背景 词语我会认 保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨 糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣 yòu guǎ kuí lí tǎn tè zāo xiōng zuò pài （qiǎnɡ） （qiánɡ） 例句 他这个人事事要强（ ），性格又倔强（ ），你就别勉强（ ）他了。 （jiàng） 勉强 要强 倔强 强 辨析 表示“硬要，迫使，勉强”时读qiǎnɡ； 表示“健壮、有力，程度高”等意思时读qiánɡ；表示“固执、强硬不屈”时读jiàng。 qiánɡ jiàng qiǎnɡ 多音字 （zuò）劳作 作业 （zuō）作坊 作 辨析 表示从事活动、书写、创作时读zuò，表示作坊时读zu5。 例句 这家手工作（zuō）坊里的师傅，创作（zuò）出了许多精美的工艺品。” 多音字 （4i）唉，又输了。 （āi）唉声叹气 唉 辨析 表示叹词，单独使用时读4i，表示应答时读1i。 例句 他唉（ 1i ）地答应一声，随后又叹道：“唉（ 4i ），太晚了。” 多音字 霉 唉 糟 嘛 我会写 （妻子） （桑娜） （僵硬） （淋雨） （嘿嘿） （糟糕） （我嘛） （熬夜） （凄惨） （倒霉） 娜 妻 僵 淋 嘿 惨 熬 唉 注意红框/圈部分，不要写错哦 惨 撇不出头 最后一撇最长 四点方向不同 熬 11 任务二：了解情节，梳理脉络 1、了解小说体裁。 2、找出本文的三要素，理清故事情节。 环境 开端、发展、高潮、结局 人物 情节 小说三要素 什么是小说 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人 物 桑娜 渔夫 西蒙 五个孩子 两个孤儿 夫妻 邻居 母子 母 子 本文围绕“穷人”讲述了怎样的故事呢？ 收 养 情 节 打鱼未归 盼夫归来 情 节 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安 情 节 渔夫回家 夫妇商量 收养孤儿 西蒙病逝，留下两个年幼的孤儿，桑娜不顾自家贫困，悄悄把孩子抱回自己家，内心忐忑不安。 起因 经过 结果 海上狂风大作，暴雨倾盆，渔夫出海打鱼未归，桑娜在家等候，探望生病的邻居西蒙。 渔夫归来，得知情况后，主动提出收养孤儿，夫妻二人达成默契，共同承担生活重担。 课文主要讲了一件什么事？（课后第一题） 在一个狂风呼啸的夜晚，（ ）在他们的女邻居西蒙死后，（ ）了她的两个孩子。 渔夫和妻子桑娜 主动收养 课文的题目是“穷人”，可文章中没有一个“穷”字。读课文第1—8自然段，你从哪里看出确实很“穷”？用横线画出有关句子，圈出关键词，并交流你从中感受到了什么。 任务二：研读环境，感悟“穷” 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 1 生活十分辛劳 聚焦环境 请同学们看到——，从这里我感受到了 。 ●渔夫是在什么样的天气下仍然驾着小船出海打鱼？ 环境 穷 21 ●屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷…… 屋外狂风怒吼 屋内呢？ ●屋这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着. 屋内温暖舒适 鲜明对比 勤劳能干 从哪里看出他们家确实很穷？ 聚焦环境 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 吃得差穿得差 劳动条件差 聚焦环境，感悟“穷” 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 从这触目惊心、催人泪下的场景中，我们可以感受到沙俄专制制度下劳动人民穷困与悲惨的命运。 穿得差 住得差 劳动条件差 吃得差、穿得差 住得差 还要承受病痛的折磨 穷 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 1 盼夫归来 请同学们看到——，从这里我感受到了 。 环境 铺垫背景 烘托人物品质 26 课堂小结 恶劣的环境，再加上生活的穷困都让我们感受到了穷人的艰辛不易。在这样穷的条件下，桑娜一家作出收养孩子的决定容易吗？下节课继续讨论。 第2课时 12 统编版语文六年级上册 穷人 任务一：抓心理活动，品人物形象 1.自学：默读课文第1—11自然段，用横线画出描写心理活动的语句，你体会到了她怎样的内心？简单批注。 2.互学：在小组内交流自已的看法。 2.展学：汇报交流。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。 盼夫归来 心理 请同学们看到——，从这里我感受到了 。 心疼丈夫 担忧天气 心疼孩子 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。 盼夫归来 心疼丈夫 作为妻子，她担忧自已的— 作为母亲，她担忧自已的— 她心里还担忧着谁？ 丈夫 孩子 情 节 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安 ●桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。 ●"寡妇的日子真困难啊!"桑娜站在门口想，"孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!" ● "喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了!" 担忧邻居 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 心神极为不安。 桑娜的忐忑不安里，藏着多少种心情？关注省略号补充桑娜的心理活动。 担忧？ 坦然？ 自责？ 紧张？ 心疼？ 桑娜心理是如何变化的？ 坚定 自责 担忧 紧张 桑娜内心矛盾的原因是什么？ ②她担心家庭条件不济和丈夫责骂。 ①那两个孩子太小，母亲去世，无依无靠，桑娜于心不忍。 两个孩子没人照顾 另一方面 一方面 生活本来艰难 丈夫负担沉重 对生活担忧 对孤儿同情 矛盾 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 非这样做不可 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 果断！ 考虑别人 考虑自已 担忧——心疼——紧张——自责——坚定 纠结？ 桑娜的矛盾心理说明了什么？ 虽然一家人的生活已经非常艰辛，但是桑娜依然坚定地把孩子抱回家，体现了桑娜善良无私、关心和同情他人的美好品质。 ●师生合作读，读出桑娜内心活动的纠结。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？” 除了心理活动能让我们体会到人物形象，语言描写同样可以，请同学们再次默读课文的第12—27自然段，品读人物的语言，感悟人物形象。 任务二：抓语言描写，品人物形象 1.互学：和同桌分角色朗读12—27自然段渔夫和桑娜的对话。 2.自学：读后请批注，你体会到了渔夫是个怎样的人？哪一段渔夫的内心波折最大？ 3.展学：汇报交流。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 神态描写 动作描写 语言描写 ，是个问题！ 担忧？ 商量？ 决定！ 尽管难，也必须要这样做！ 非这样做不可！ 对比二人的内心世界，你有什么发现？ 两人都心地善良，宁愿自已吃苦，也要帮助他人。 善良的心地，就是黄金。 ——莎士比亚 穷人虽然很穷，但是他们拥有（ ） 勤劳 善良 爱心 乐观 …… 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题。 以“穷人”为题，更能体现主旨。本文赞美了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。 小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？ $