2.3.4 病毒 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册
人教版七年级上册第二单元第三章第四节
《病毒》教学设计
课时安排：1课时（45分钟）
教材分析：本节是微生物单元的收尾课，在认识细菌、真菌的基础上，进一步认识病毒这一特殊类群。教材以HIV侵入细胞的电镜照片导入，通过烟草花叶病研究讲述病毒的发现历程，引导学生了解病毒的种类、蛋白质外壳和内部遗传物质构成的结构特点，以及寄生增殖方式，并通过实例认识病毒与人类的密切关系。本课既完善学生对微生物多样性的认识，又渗透科学史教育、传染病防控与生物科技前沿知识，为后续学习传染病与免疫奠定基础。
1. 生命观念：说出病毒按感染细胞不同可分为动物病毒、植物病毒和噬菌体三类；说出病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，没有细胞结构；知道病毒靠寄生在活细胞内增殖，形成“病毒是一类特殊的微生物”的生命观念。
2. 科学思维：通过分析烟草花叶病的过滤实验，理解科学发现中提出问题、作出推测的思维过程；比较病毒与细胞在形态、结构上的差异，提升观察、比较、归纳的思维能力。
3. 探究实践：结合病毒的发现历程与生活实例，尝试用所学病毒知识解释流感、艾滋病、禽流感等传染病现象；参与讨论病毒与人类生活的关系，能提出防范病毒性疾病的合理做法。
4. 态度责任：辩证看待病毒与人类的关系，既认识病毒的危害，也了解病毒在医药、农业、基因工程中的利用价值；树立科学防范传染病、不食用野生动物、文明养宠的健康责任意识。
重点：病毒的种类、结构特点以及寄生增殖方式；病毒与人类的关系。
难点：理解病毒没有细胞结构、必须寄生在活细胞内的特点；运用病毒知识解释生活与传染病现象。
1. 多媒体课件：HIV侵入细胞电镜照片、各种病毒结构模式图、烟草花叶病资料、流感病毒三维模型图。
2. 探究材料：病毒与细胞大小对比图、呼吸道传染病防控小资料、小组讨论任务单。
3. 预习任务：请同学们想一想，你听说过哪些由病毒引起的疾病？这些疾病是怎样传播的？记录你的生活疑问。
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教学环节（时间） | 教学活动 | 设计意图 |
情境导入（5分钟） | 教师出示HIV侵入细胞的电镜照片，讲述情境：HIV(人类免疫缺陷病毒)是一种肉眼完全看不见的微小生物，却能让细胞受到感染。抛出问题：病毒和细胞相比，在形态、大小方面有什么差异？病毒的结构与细胞有什么不同？ 结合教材"想一想，议一议"组织学生观察讨论，引出课题《病毒》。 | 以HIV电镜照片导入，激发学生好奇心，渗透尊重生命、正视传染病的态度责任教育；由直观对比自然引出探究问题。 |
新知探究一、病毒的发现（7分钟） | 1. 教师讲述科学小故事：烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。19世纪末人们认为它由细菌引起，俄国科学家伊万诺夫斯基将患病烟草榨出汁液，用能滤去细菌的过滤器过滤，再用滤液感染正常烟叶，结果正常烟叶仍然患病。 2. 引导学生推理：滤液能致病，说明引起疾病的微生物比细菌还小，科学家把它称为病毒。 3. 补充：后来证明口蹄疫也是由病毒引起的；20世纪30年代科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是杆状颗粒。 | 通过科学史小故事，渗透科学家严谨求实的探究精神；训练学生依据实验证据进行推理的科学思维，落实科学史教育与态度责任目标。 |
二、病毒的种类与结构（12分钟） | 1. 教师讲授：流感、艾滋病、禽流感、萝卜花叶病等都是由病毒感染引起的疾病。 2. 讲解病毒分类：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内；按感染细胞不同分为动物病毒（如腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠状病毒）、植物病毒（如烟草花叶病毒）和噬菌体（感染细菌的病毒，如大肠杆菌噬菌体）。 3. 展示病毒电镜照片与结构模式图，引导学生观察：病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，没有细胞结构；病毒比细胞小得多，只能用纳米表示大小。 4. 组织学生思考讨论：病毒的结构与细胞的一 | 以直观电镜图和结构模式图突破"无细胞结构"的抽象难点；训练观察、比较、归纳的科学思维，落实生命观念与科学思维目标。 |
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