Chapter 5 Favourite Festivals（第1课时）（教学设计）-2026-2027学年新思维小学英语5A

《Chapter 5 Favourite Festivals（第1课时）》教学设计

教材版本：新思维版《新思维小学英语》5A

课题：Chapter 5 Favourite Festivals（第1课时）

课时：第1课时（约40分钟）

一、教材分析

（一）教材地位与作用： "Favourite Festivals"（最喜欢的节日）是新思维版《新思维小学英语》5A Chapter 5 的内容，属于"人与社会"主题范畴中"中华传统与世界文化"主题群。本章节围绕中外节日展开，是小学高年级阶段将语言学习与文化意识培养相结合的重要章节。第1课时作为本章起始课，承担本章节核心词汇（Chinese New Year, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Christmas, Easter, Halloween）与核心句型（Which festival do you like best? I like … best. / What do you do at …? We … at ….）的导入与新授任务，为本章节后续课时的阅读教学与综合运用奠定词汇和句型基础。

（二）内容结构：教材通过节日生活情境引入本章节学习，第1课时具体包括：

1. 节日类核心词汇：Chinese New Year（春节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Christmas（圣诞节）、Easter（复活节）、Halloween（万圣节前夜）；

2. 月份与节日的搭配：in January / in February … 与各节日的对应关系；

3. 核心句型一：Which festival do you like best? I like … best.（询问并表达最喜欢的节日）；

4. 核心句型二：What do you do at …? We … at ….（询问并描述节日活动）；

5. 文化渗透：结合2024年12月春节申遗成功的最新时事，感受中外节日文化的异同，增强文化自信。

二、学情分析

（一）知识基础：五年级学生已具备一定的英语词汇量和简单的日常会话能力，在低年级接触过 birthday、Christmas 等零散的节日词汇，能听懂并说出 eat mooncakes、watch fireworks 等常见活动短语。

（二）能力与思维特点：五年级学生对节日话题兴趣浓厚，有较丰富的节日生活体验，乐于分享；但用英语完整表达节日活动的语言组织能力尚待提高，对中西方节日的文化内涵了解不够系统。

（三）可能遇到的困难：1. 多音节节日名称（Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival）的准确认读与记忆；2. 介词 at 与 in 在节日及月份表达中的正确选用；3. best 在 Which festival do you like best? 中的理解与运用；4. 将活动短语组织成连贯语句进行口头表达。

三、教学目标

（一）基础知识与基本技能：

1. 能听、说、读、写节日核心词汇：Chinese New Year, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Christmas, Easter, Halloween；

2. 能正确运用句型 Which festival do you like best? I like … best. 询问并表达最喜欢的节日；

3. 能正确运用句型 What do you do at …? We … at …. 描述节日活动；

4. 能正确使用介词 at 和 in 表达节日及月份。

（二）基本活动体验：

1. 通过头脑风暴和自由交谈，激活已有的节日生活经验；

2. 经历"听音感知→看图认读→游戏操练→情景运用"的词汇学习全过程；

3. 在同桌问答与小组调查中体会用英语交流节日文化的乐趣。

（三）学科素养：

1. 语言能力：在真实节日情境中发展听、说、读的语言技能；

2. 思维品质：通过中外节日对比，发展观察、比较与归纳能力；

3. 文化意识：结合春节申遗成功的最新时事，增强文化自信，同时尊重和了解世界多元文化；

4. 学习能力：借助图片、歌曲和思维导图自主归纳词汇，形成有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 六个节日类核心词汇的听、说、读、写；

2. 句型 Which festival do you like best? I like … best. 的理解与运用；

3. 句型 What do you do at …? We … at …. 的理解与运用。

（二）教学难点：

1. 介词 at 与 in 在节日及月份表达中的区分使用；

2. 多音节节日名称的准确认读；

3. 结合自身生活经验，用连贯语句介绍节日活动。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、节日图片卡、单词卡片、月份转盘、调查表格。

（二）情境素材：

案例1：2024年12月"春节"申遗成功的新闻图片与短视频；

案例2：学生过春节、中秋节、端午节的生活照片。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）。

1. 热身歌曲：播放歌曲 Happy New Year，师生齐唱，营造节日氛围。

2. 时事导入：教师出示新闻图片并简单介绍：Boys and girls, here is some good news. In December 2024, Chinese New Year was added to the UNESCO Intangible Cultural Heritage list.（2024年12月，春节申遗成功。）接着提问：What festivals do you know? 学生自由发言，说出自己知道的节日。

3. 教师引导：There are many festivals every year. Which festival do you like best? Today let's learn Chapter 5 Favourite Festivals.（板书课题）

（二）新知讲授：节日词汇学习（12分钟）。

1. 听音感知：教师播放课文录音，学生边听边指课本上的节日图片，初步感知六个节日名称的读音。

2. 看图认读：

（1）出示 Chinese New Year 图片：In 2026, Chinese New Year was in February. People eat dumplings and get lucky money. 领读、分组读、开火车读；

（2）出示 Mid-Autumn Festival 图片：People eat mooncakes and look at the moon at night. 拆分认读 Mid-Autumn；

（3）出示 Dragon Boat Festival 图片：People watch dragon boat races and eat rice dumplings. 强调 dragon 与 boat 的合成词读法；

（4）出示 Christmas、Easter、Halloween 图片，简要介绍相应的西方节日活动：give presents, eat chocolate eggs, dress up。

3. 游戏操练：What's missing? 教师快速抽走一张节日卡片，学生抢答消失的节日名称；Magic eyes 闪卡游戏，快速认读单词卡片。

4. 月份搭配：出示月份转盘，学生将节日卡片贴到对应月份：Chinese New Year—in January or February；Mid-Autumn Festival—in September or October；Christmas—in December。教师小结：月份前用介词 in。

（三）句型学习与操练（12分钟）。

1. 呈现句型一：教师出示六张节日图片提问 Which festival do you like best? 并示范回答 I like Chinese New Year best. 领读句型，男女生对读。强调 best 表示"最"，like … best 意为"最喜欢……"。