第三单元 华夏之魂演唱：长城谣课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

人音版（简谱）九年级上册《音乐》· 第三单元 华夏之魂 演唱 · 合唱 长城谣 一道墙，一个民族的苦难与不屈 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 学习目标：唱出苍凉，唱出坚定 审美感知 感受歌曲苍凉、悲壮的情绪，听辨二声部合唱的音响层次与 4/4 拍沉稳律动 艺术表现 背唱第一声部，尝试二声部合唱，做到气息支持、声音连贯、声部独立 文化理解 结合创作背景，读懂长城作为民族精神象征的内涵，体会同心抗战的家国情怀 创意实践 小组设计同一旋律下两段歌词的音色、力度与句尾处理，用声音对比表现"苦难—信念" 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 02 / 25 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 情境导入：遥望这道墙 长城实景：蜿蜒于群山之上，两千多年的守望 看图 30 秒，用一个词说出你的感受——再听听，87 年前的人们望着它，唱出了什么 驱动问题 长城只是砖石垒的墙吗？ 1937 年，为什么一道墙 能让四万万人同心歌唱？ 本课任务：用合唱学唱《长城谣》， 把苦难唱出来，把信念唱上去 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 03 / 25 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 作品背景：1937 年，一首歌的诞生 词曲 潘孑农 词 · 刘雪庵 曲 · 杨鸿年 编合唱（教材合唱版） 诞生 1937 年"七七"事变后创作于上海，原为电影《关山万里》插曲；因战火影片未拍成，歌曲刊于刘雪庵自办的抗战刊物《战歌》 传唱 青年抗日宣传队四处演唱；1938 年周小燕灌制唱片并公开首唱，歌声传遍大后方 地位 2004 年入选"百首爱国主义教育歌曲"——旋律建立在地道的五声音阶上，质朴清新而凄楚苍凉 即时思考：电影没拍成，歌为什么反而传得更远？ 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 04 / 25 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 一首歌的旅程：从《战歌》到冬奥赛场 1937 《战歌》周刊发表 纸上的歌 1937–38 抗日宣传队传唱 口口相传 1938 周小燕首唱·灌制唱片 声音留声 2004 入选百首爱国歌曲 进入课堂 2014 冬奥申办宣传片配乐 新的时代 思考：没有电影、没有网络，这首歌靠什么"活"了 87 年？——作品的传播，最终靠的是它击中人心的力量 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 05 / 25 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 乐理档案：唱之前，先认识它 调号 · 拍号 1 = C　4/4 拍 强—弱—次强—弱，沉稳如行进 情绪基调 苍凉、悲壮地 教材演唱提示——深沉而不哀嚎 旋律特点 五声音阶 · 规整方整 民族风味浓，句句像诉说 识谱要求：两段歌词共用同一旋律——谱面要"一词一句"对照着读 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 06 / 25 本课核心 · 同旋律，不同词义 同一个旋律，为什么要唱出两种心情 处理要素 第一段 · 苦难诉说 第二段 · 坚定信念 音色 暗一些、含蓄内收 亮一些、坚实集中 力度 mp 中弱，如低声倾诉 mf→f，层层聚拢 语言重音 落在"苦难""家乡"等痛处 落在"心一条""万里长" 句尾走向 收得沉，似叹息 送得远，似誓言 教材"实践与创造"：想一想——同一旋律的两段歌词，该用怎样的不同处理？答案就在上表，唱完验证它 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 07 / 25 第三单元 · 华夏之魂 · 合唱课 合唱认知：两个声部，一种心跳 合唱：各自的声部，共同的呼吸 第一声部（高声部） 主旋律所在，是"诉说的声音"——全组先把它唱稳 第二声部（低声部） 和声的根基，是"大地的声音"——托住主旋律，不跟跑 合唱三要素：气息支持 · 声音连贯 · 音色层次（教材学习提示） 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 08 / 25 核心实操 · 初听感知 · 完整聆听合唱版 带着四个问题，完整听一遍 ① 整体情绪是什么？ 提示：欢快 / 苍凉悲壮 / 轻盈跳跃？ ② 你能听出几个声部？ 提示：什么时候第二个声部"浮"出来？ ③ 旋律给你什么画面感？ 提示：群山 · 流亡的队伍 · 不倒的城墙 ④ 哪一句最让你心头一紧？ 提示：记住歌词，听后交流 听后 30 秒同桌互说，再全班交流——先感受，再解释 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 09 / 25 分段细学 · 第一声部 ① 先读后哼：让旋律在身体里先"站"住 ① 划拍读词 按 4/4 强弱规律朗读歌词，重音落在词义的关键字上 ② mu 哼鸣 闭口哼鸣第一声部旋律，找眉心的共鸣点，句句连贯不断气 ③ lu 轻唱 半声轻唱旋律，耳朵专门听"句与句之间"是否连成一条线 ④ 对照词谱 慢速填词，两段歌词逐句对照——旋律相同，语气要不同 自查标准：不看谱能哼出整句旋律、报出强弱规律——才算"站"住了 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 10 / 25 分段细学 · 第一声部 ② 分句识谱：在谱上做三件事 一标换气：在乐句结尾的延音处画"V"——长句先想好在哪里偷气 二标重音：按两段歌词词义，分别在谱上标出不同的重音字 三标句尾：第一段句尾"沉下去"，第二段句尾"送出去"——用箭头记在谱上 学唱三步法 琴带人 → 人跟琴 → 人离琴 每一步都不赶速度——苍凉的歌，最怕唱"急"了 旋律规整是这首歌的"恩赐"：句句方整，最适合练长句气息 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 11 / 25 技巧突破 ① · 气息支持 长句不坠：把气托到句尾再收 慢吸慢呼练习：闻花香式吸气 4 拍 → 均匀吐"si" 8 拍 → 逐日加长，练"气息银行"的存款 句尾保位：句末长音最容易"下坠松掉"——想象音挂在横膈膜上，收声不泄气 易错：越唱越低、越唱越轻——那是气先走了，不是情感到了 课堂小测试（两人一组） ① 一人唱句末长音 4 拍 ② 同伴手掌平放其腹部 ③ 感受：唱完时腹部还在不在支撑？ 气在，声音就在——苍凉是控制出来的，不是松懈出来的 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 12 / 25 技巧突破 ② · 二声部合成 不跟跑：让低声部守住自己的路 合成四步，一步不许跳 ① 分 两声部各自慢速唱准 ② 合 教师带低声部，高声部进入 ③ 听 只听不唱，听两音是否"贴住" ④ 稳 回到原速，不加力只加气 低声部最容易"被旋律带走"——这句先记住自己的音，再听别人 课堂口令 "低声部先大声" "高声部再贴上来" 音准检查法：把每句结尾的两个音单独抽出来，两组合唱一次，合得上才算过关 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 13 / 25 技巧突破 ③ · 咬字归韵 字要"咬得住"，也要"送得远" 字头 清晰短促 如"万"、"里"的起音，一触即走 字腹 饱满拉开 韵母唱足时值，这是声音的"肉" 字尾 归韵到位 收在韵上，不吞字也不拖音 本课重点字：长城（cháng chéng）／故乡（gù xiāng）／爹娘（diē niáng）——前后鼻音、齐齿呼，一唱就露 三分钟绕口令式练声 长城长，长城上， 望着长城想故乡。 慢速一遍 → 原速一遍 → 加气息一遍 苍凉不是含糊：越悲壮的歌，字越要送得出去 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 14 / 25 两段歌词 · 对比演唱 同一支旋律，为什么唱出两种心境？ 第一段 · 忆 "万里长城万里长……" 音色：偏暗、偏柔 力度：中弱，如回忆 句尾：沉下去，音断意不断 速度：稍慢，留白多一点 第二段 · 诉 "四万万同胞心一样……" 音色：转亮、转实 力度：中强，层递推进 句尾：送出去，声音不内收 速度：紧凑，往前走 教材《实践与创造》要求：背唱第一声部，并说出两段的不同处理 课堂任务： A 组唱一段，B 组唱二段，交换后再评 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 15 / 25 欣赏拓展 ① · 同题材姊妹作 《长江之歌》：母亲河也在歌唱 先听旋律走向，再听情绪底色 聆听任务（教材《实践与创造》延伸）：边听边在纸上记三个词——你听到的是"山河"、"乡愁"还是"奋进"？ 同 都写"大"的意象：长城、长江 异 《长城谣》忆苦难，《长江之歌》赞力量 辨一辨：两首的速度、调式色彩、句幅长短，哪个更"开阔"？ 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 16 / 25 欣赏拓展 ② · 民乐里的家国 二胡一响，苍凉就有了形状 教材"音乐链接"里的民族器乐作品，与《长城谣》有同一种底色：以悲写志。 听音色：二胡的"哭腔"滑音，像人声的叹息 听句法：长音后接快速音型，是情绪的一次翻涌 听结构：由沉到扬，与《长城谣》两段歌词同一逻辑 思考：为什么中国人表达家国之情，偏爱"苍凉"而不是"激昂"？ 两根弦，一个民族的叙事腔调 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 17 / 25 单元对比听辨 · 华夏之魂 同一颗中国心，四种说法 作品 体裁形式 情绪关键词 听辨要抓什么 长城谣 混声合唱 苍凉 · 悲壮 句尾长音、两声部厚薄 长江之歌 独唱 / 齐唱 开阔 · 赞颂 旋律起伏、力度层递 民族器乐曲 二胡独奏 沉郁 · 倾诉 滑音、揉弦、句法顿挫 红色合唱 进行曲风合唱 坚定 · 昂扬 节奏重音、附点推进 横看是对比，竖看是方法：中国音乐的抒情，常常"以悲写志、以柔见刚" 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 18 / 25 分层实践 · 人人有位置 三层任务：唱会、唱好、唱出味道 基础层 · 必做 唱准第一声部 跟琴完整唱完两段 换气记号标对 歌词不错字、不拖拍 达成标志：脱离伴奏也能唱完 提升层 · 选做 两声部合起来 小组内分成高 / 低声部 能听同伴、能守自己的音 两段情绪处理有区分 达成标志：两句结尾两音合得上 拓展层 · 挑战 带表演的完整呈现 配朗诵、灯光或队形变化 担任小指挥 / 领唱 为歌曲写一句导语 达成标志：能说出"我们为什么这样处理" 特殊需要同学同样有角色：节奏稳定器（打拍）、谱面提示员、影音操作员、朗诵者——参与不以嗓音为前提 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 19 / 25 创意实践 · 音乐编创 给《长城谣》加一段"我们的声音" 1 选一种手法 加朗诵引子 / 加哼鸣伴唱 / 改末句力度 2 定一个理由 说清"为什么这样改"，情绪更沉还是更扬 3 试一次效果 彩排两遍，比较改前改后，留更好那版 素材包（教师准备） · 长城摄影 / 老照片 · 教材配套伴奏 · 木鱼、碰铃 · 朗诵词卡片 底线：不改歌词原意， 不为"花"丢掉苍凉 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 20 / 25 小组展示 · 舞台呈现 五分钟，把长城唱给全班听 站姿、眼神、呼吸，一起上台 展示流程（每组 5 分钟） 1 分钟　说：我们怎么处理这首歌 3 分钟　唱：完整呈现（可带创意段落） 1 分钟　听：接受一颗"星星"和一条建议 互评规则：先给一条具体优点，再给一条可操作建议——不许说"挺好的" 教师只做两件事：控时、把关键点评写在黑板上 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 21 / 25 过程性评价 · 量规前置 先看清标准，再上台 维度（权重） ★★★ 优秀 ★★ 合格 ★ 待改进 演唱表现 40% 音准节奏稳，两声部贴合，气息撑到句尾 单声部完整，音准基本准确 多处走音、抢拍，需跟琴 审美辨析 25% 能说出两段处理的差异与理由 能指出一处情绪变化 只能说"好听 / 不好听" 创意实践 20% 创编贴合基调，效果明显 有创编，但与情绪不太搭 未参与创编 课堂参与 15% 专注协作，能给具体建议 能按要求参与 需提醒才进入状态 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 22 / 25 课堂小结 · 一图记住 这支歌，我们带走了什么 一首歌：潘孑农词、刘雪庵曲，1937 年后的中国之声 两种唱：一段"忆"沉下去，二段"诉"送出去 三项功：气息撑句尾 · 两声部不跟跑 · 字头字腹字尾 一个问：中国人为什么习惯"以悲写志"？ 美育一句话 长城不是砖石垒的， 是一代代人的 歌唱垒起来的。 单元收束：华夏之魂，魂在歌声里，也在唱它的人身上 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 23 / 25 课后任务 · 分三层 课后：把歌带出教室 必做 · 每人 ① 背唱第一声部（教材要求） ② 在谱上补全换气与重音记号 ③ 抄写教材"音乐知识"要点 选做 · 小组 ① 录一段两声部合唱音频 ② 为歌曲做一页"背景卡" ③ 采访家中长辈：他们第一次听是什么时候 挑战 · 自主 ① 找一首同题材抗战歌曲做对比 ② 用 100 字写下"我为什么唱这首歌" ③ 尝试为二声部写一句和声 长城谣 · 人音版九年级上册《音乐》 24 / 25 $