第三单元华夏之魂-第1课时-长城谣与长江之歌 课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

第三单元《华夏之魂》　·　演唱课 华夏之魂（一） 两首歌，两种山河 《长城谣》 《长江之歌》 第1课时　子任务①　开嗓建档：录两首歌的母带小样 九年级（第四学段）　45 分钟　音乐教室 开嗓建档 → 听辨手法 → 编创合成 入项第一句：这单元不是"学四首歌"，是要给毕业声音档案馆交一期《山河留声》专辑。本课的交付物是两段母带小样，下课前要交。 先给画面配一句声音，再接下这张订单 第三单元《华夏之魂》·演唱课 长城砖石 长江入海口 （第三段画面：不用图，让学生说） 清晨的校园走廊 追问：如果给这三段画面各配一句声音，你会配什么？为什么？ （允许答案天马行空——先给画面再给声音，不先贴"爱国"的标签） 《山河留声》项目任务书 · 本课时订单 录两首歌的母带小样， 下课前要交。 组内四色分工 演唱 · 记录 · 录音 · 解说 组长核对《认领单》上的意象与分工 02 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 三段画面不配乐播放。学生自由回答时不停留正确答案，把"配什么声音"的判断留给歌曲本身。 开嗓三步：先把嗓子“擦干净” 第三单元《华夏之魂》·演唱课 ①　唇颤音「打嘟噜」 五度上下行各 2 遍 气息像吹一排蜡烛：吹得动，别吹灭 ②　「u」音哼鸣 从 do 起三度模进上下行 声音贴住哼鸣位置，脖子放松 ③　气息「嘶」声长音 数 8 拍，2 遍 气息匀速送出，不猛不散 坐姿：两脚踩实、脊柱拎起来、下巴微收；同桌互查有没有耸肩。 谱例提示 打嘟噜：5 4 3 2 1 — ｜ 3 4 5 —　　哼鸣：1 2 3 — ｜ 2 3 4 — ｜ 3 4 5 — （以教师钢琴示范为准，谱面仅供提示音高走向） 03 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 7分钟开嗓：变声期先保嗓再谈表现。三组练习各约2分钟，节奏要紧凑，不要在打嘟噜上恋战。 用嗓三不：这是本单元的三条纪律 第三单元《华夏之魂》·演唱课 不　喊 感情不用音量证明 不　顶 高音上不去就降调 不　拖 气息塌了就换气再来 嗓子不舒服就举手——这不是请假，是本课的正常操作。 现在，在《认领单》上勾嗓音状态 轻松 一般 紧 这个记录今天每节课都会用到。 变声期的男生看这里 可整体降调，或唱简化声部； 不硬顶高音——音域在变，不是你的错。 04 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 "不喊、不顶、不拖"写在黑板右上角，全单元通用。红页红字只有这一处主题：保护嗓子。 先完整听一遍《长城谣》：画旋律，圈最高音 第三单元《华夏之魂》·演唱课 ▶ 播放《长城谣》范唱一遍 教材配套音响 · 不报曲名先听 听的时候只做两件事 ① 用笔在谱上画出旋律的起落 ② 圈出最高的两个音 你的旋律线（边听边画） ↑ 高音在这里落笔　　旋律落下去，线就往下走 听完先别说话——把你画的线和同桌的对一对，再告诉我你圈了哪两个音。 05 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 留白页：本页不出现任何结论。初听2分钟，只做画线与圈音。"最高的两个音"在B段起句处——先不点破，留给谱面识读环节。 万里长城万里长：按气口读词，圈出重音字 第三单元《华夏之魂》·演唱课 《长城谣》　潘孑农 词 · 刘雪庵 曲 · 抗日战争时期 · 苍凉悲壮、叙事性强 万里长城万里长∨，长城外面是故乡∨。 高粱肥∨，大豆香∨，遍地黄金少灾殃∨。 自从大难平地起∨，奸淫掳掠苦难当∨。 苦难当∨，奔他方∨，骨肉离散父母丧∨。 ∨ ＝ 气口（按四字一顿换气）　·　茶色字＝重音字 重音字（圈在谱上） 长 故乡 苦难当 打回去 B段关键句 大家拼命打回去∨， 哪怕敌人逞豪强∨。 歌词与背景以教材原词原注为准。 06 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 带读2分钟：先按气口读，再圈重音字。"苦难当"三个字要读出压着说的感觉——这正是A段的声音形象。 A段压着说，B段推上去：两段体怎么处理 第三单元《华夏之魂》·演唱课 先识谱，再开口 在教材谱面上：找出附点节奏与连音线所在的小节， 用铅笔圈出来；前 4 小节看老师板书示范。 谱 面 位 教材原谱拍照存为 assets_hx/score_changchengyao.png 重跑 make_hx.py 即自动嵌入 看谱找依据：唱错了回来翻谱——附点和连音线在哪儿，气口就在哪儿。 A段　诉说 苍凉 · mp · 像在诉说 气口长、字咬住 B段　愤起 mf → f · 逐句渐强 句尾不垮 p mp mf f 力度色卡 07 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 本页是本课重难点页之一。两段体不抽象讲，落在mp/mf-f的力度记号上：A段压着说，B段推上去但不喊。识谱3分钟，不展开乐理。 先用 u 音哼一遍，再填词录下第一段母带 第三单元《华夏之魂》·演唱课 ①　u 音哼唱全曲一遍 钢琴跟随，位置贴住哼鸣 ②　填词演唱 A段中弱诉说；B段逐句渐强、句尾不垮 ③　组内互查 气口统一了吗？谁的句尾塌了？ ④　跟伴奏完整一遍并录音 这就是交给档案馆的母带小样 录音文件由老师统一保存，不外传；录音前确认设备与音量。 万里长城万里长——压着说 录完立刻自查 气口统一了吗？ 两段体有变化吗？ 有没有喊？ 08 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 哼唱2分钟→填词4分钟→录音2分钟。互查环节巡两组即可，重点听气口。录音只录一遍，不反复——留下真实的第一遍。 三处不同在哪里：长城谣 B 段 对 长江之歌开头 第三单元《华夏之魂》·演唱课 ▶ 《长城谣》B 段 刚录过的那段：苍凉、压着说 ▶ 《长江之歌》开头 一部纪录片的主题歌 凭耳朵回答三个问题 ① 谁的速度更快？ ② 谁的声音更放开？ ③ 谁的旋律往上走？ 先在心里答，别急着说——每个答案都要能指出：你是从哪一句听出来的。 （答案不在屏幕上：在你的耳朵里） 09 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 留白页。预设答案（口述用）：速度更快、声音更放开、旋律往上走。追问证据：长江之歌起句"你从雪山走来"是大跳加长气息。3分钟。 你从雪山走来：一部纪录片的主题歌 第三单元《华夏之魂》·演唱课 《长江之歌》　王世光 曲 · 胡宏伟 填词 电视纪录片《话说长江》主题歌 · 舒展开阔、多跳进、赞颂明朗 你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 末句四行是全曲最高点——唱它的时候，气息先到。 大江东去——放开唱 谱 面 位 教材原谱拍照存为 assets_hx/score_changjiang.png 重跑 make_hx.py 即自动嵌入 10 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 歌词照教材原词。一句话点破：长城谣写"苦难"，长江之歌写"赞颂"——两首都唱成一种情绪就白对比了。 起句大跳别喊：气息先到，声音后到 第三单元《华夏之魂》·演唱课 起句长这样：低音一起，大跳上去，还要拖长 低音起步 大跳上去 + 长气息 先在谱上找到：切分节奏与长音所在的小节 「u」音带位置 哼鸣先行：位置高了再张嘴 女生看这里 高音用哼鸣带，不硬顶 男生看这里 可降调，或唱简化声部 模唱难点句：老师弹一句，大家哼一句——哼对了再填词，顺序不能反。 11 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 难点页：大跳不是靠嗓子够上去的，是靠提前把气息准备到目标音的高度。示范一次"硬顶"的错误唱法让学生听。 A段舒展、B段推动：录下第二段母带 第三单元《华夏之魂》·演唱课 A段　舒展 mp · 大跳提前吸气 句与句之间气息不断线 B段　赞颂 f · 推动但不喊 句尾收住，不用喊表达感情 1　模唱难点句 老师弹、大家哼，哼对再填词 → 2　填词完整演唱 组内互听：A、B两段有对比吗 → 3　跟伴奏录音 第二段母带小样，下课前交 两条底线：变声明显者按第4页的约定降调；录音文件由老师统一保存，不外传。 录完的同学：对照第13页准备听回自己的声音。 12 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 13分钟：对比3→难点3→识谱2→填词3→录音2。录音一遍过，把"真实的第一遍"交给档案馆，比反复重录更有意义。 听回自己的声音：一条优点，一条要改 第三单元《华夏之魂》·演唱课 1 回放两组各 10 秒小样 → 2 老师点评：一条优点 + 一条共性问题 → 3 评价表自评一项、组内互评一项 → 4 写下「下一遍我要改的一个地方」 评价只看三项：气口是否统一 · 两段体是否有力度变化 · 是否存在喊唱 基础 · 必做 · 用 u 音哼唱《长城谣》A段两遍并录音自查 · 背唱《长城谣》第一段歌词 · 在谱面上标出两首歌的气口 拓展 · 选做 · 圈出《长江之歌》你最喜欢的两小节 · 写一句不超过 30 字的理由：它"好听"在哪里 实践 · 小组选做 · 为本组意象找一张图片或 15 秒环境音 · 作专辑封面或片头素材，注明来源 13 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 收束5分钟：评价前置，让学生带着明确的改进目标离开教室。用录音回看替代当众独唱，降低九年级的心理负担。 板书：两首歌的演唱处理 第三单元《华夏之魂》·演唱课 项目进度 《山河留声》母带录制 订单人：毕业声音档案馆 本课交付：两段演唱小样 两首歌的演唱处理 《长城谣》 A段：苍凉·mp·叙事（气口长、字咬住） B段：愤起·mf→f·渐强（句尾不垮） 《长江之歌》 A段：舒展·mp（大跳提前吸气） B段：赞颂·f（推动但不喊） 用嗓三不 不喊 不顶 不拖 不舒服就举手 本课留下一句话：长城谣是“压着说”，长江之歌是“放开唱”。 14 第1课时　《长城谣》《长江之歌》 板书三区与教案一致。左区全课保留；中区供学生练习时抬头对照；右区三不每天检查。下节课开头1分钟反馈共性问题。 $