第6课《什么比猎豹的速度更快》导学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

精读课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第二单元第6课《什么比猎豹的速度更快》，精读课文，2课时。本单元为阅读策略单元，本课承担的方法任务是“借助关键语句，用较快的速度默读课文”。前两课解决了“敢跳”和“成串看”，本课解决“抓什么”——用每段的关键句给眼睛带路，这是速读从“用力”走向“用巧”的一步。

二、文本概述：美国作家罗伯特·E·威尔斯的科普短文，按速度由慢到快层层递进。人奋力奔跑最大速度约44千米每小时，比鸵鸟差远了——鸵鸟约72千米每小时，是两条腿动物里的冠军；猎豹可达110千米每小时，是陆地上跑得最快的；游隼向下俯冲超过320千米每小时，比任何动物奔跑都快；但游隼比不过飞机——喷气式飞机飞行高度上声速约1050千米每小时，一些高速喷气式飞机是声速的两倍多；要上月球得靠火箭，火箭最大速度4万千米每小时，是声速的30多倍；流星体最快达25万千米每小时，是火箭的6倍多；最后落到光——约30万千米每秒，比流星体快几千倍，按光速一秒可绕地球赤道7圈多。全文八段，每段第一句几乎都在告诉读者“这一段要讲谁比谁快”。

三、本课时内容：第1课时认识“鸵、冠、隼、瀚、啸”5个生字，会写“赛、冠、俯、超、箭、赤”6个字；学习“借助关键语句”的读法，完成两次计时速读；按速度给八种事物排序（课后第1题）；发现“每段首句提示本段内容”这一结构特点。第2课时认识列数字、作比较、举例子三种说明方法，学习“带着问题再读”，并仿写一段介绍速度的话。

四、前后关联：本课的“抓关键句”是第4课“不回读”、第5课“连词成句”的第三次升级——先放手、再成串、后带路；这一方法直接服务于第7课《“诺曼底号”遇难记》的“带着问题读”和语文园地二“概括语句的意思”；本课的说明方法，为第五单元习作单元“介绍一种事物”打下基础。

教学（素养）目标

文化自信：从人、兽、机、光的速度对比中，感受人类借助工具不断突破自身局限的努力，体会“认识世界、改造世界”的中国式科学精神与当代成就（高铁、航天）。

语言运用：认识5个生字，会写6个字；能准确使用“冠军、俯冲、浩瀚、呼啸、难以置信”等词语；能用“列数字＋作比较”的方法写一段介绍速度的话。

思维能力：能借助每段关键句快速把握段意，按速度给八种事物正确排序；能发现全文“层层递进、逐段比较”的结构，并说出这样写的好处。

审美创造：体会科普说明文“准确＋有趣”的语言特点，品读“跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样”“一秒钟就可以沿着地球赤

道转7圈多”等句子的表达效果。

重点难点

重点：

1.学会“借助关键语句”速读：读一段先看首句，猜这一段讲什么，再往下扫，验证猜得对不对。

2.按速度给八种事物排序（光、游隼、火箭、猎豹、人、流星体、鸵鸟、喷气式飞机），并能说出排序依据。

难点：

1.学生对“关键句”的理解容易停留在“重要的句子”，不知道关键句常在段首、常带“比”“更”“还是”这类比较词，找起来慢；加之本文数字多、单位多（千米每小时、千米每秒），一遇数字就停下来换算，速度反而降下来。

2.八种事物两两相比、层层递进，学生排序时容易漏掉“喷气式飞机”与“火箭”之间的位置关系，或把“游隼”与“猎豹”颠倒。

突破策略：用“遮住下文只看首句”的办法，让学生先猜后读，猜对了就打勾，把“关键句带路”变成可验证的游戏；用“速度阶梯图”把八种事物排成一级级台阶，数字写在台阶上，让位置关系看得见；数字只记大小不换算，避免在单位上耗时间。

教学方法

猜读验证法、关键句圈画法、阶梯图示法、计时速读法、比较阅读法。

学习方法

首句猜读法、关键句标注法、阶梯排序法、数字速记法、组内互查法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：八种事物图片（人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光）、速度阶梯图空白版、计时器投屏、一段猎豹奔跑与游隼俯冲的短视频（各约10秒）。

2.关键句卡片八张（每段首句），背面写该段事物名称，用于“猜读验证”游戏。

3.生字卡片一套（5个认读字＋6个会写字），标出“隼（sǔn）”“瀚（hàn）”“啸（xiào）”的读音；“冠”字两种读音（guān 皇冠／guàn 冠军）对比卡。

4.学习单每人一份，含速读成绩单、关键句猜读表、速度阶梯图、排序题与自评栏。

学生：

1.预习课文，标出自然段序号（共八段），把每段第一句画上横线。

2.想一想：你见过的“最快的东西”是什么（高铁、飞机、电梯、烟花），它有多快。

3.带好学习单与计时工具。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：先问“你觉得世界上最快的东西是什么？”请两三名学生说（多答“光”“飞机”“火箭”“声音”），把答案写在黑板左角；再追问“人跑得有多

1.说自己的猜想，发现同伴的答案各不相同，也说不准具体数字。

2.看视频、读两个数字，发现自己的印象被推翻，说出疑问：“为什么我们总觉得猎豹最

快？猎豹呢？”多数学生说不准数字，只说“很快”。

2.制造认知冲突：播放猎豹奔跑与游隼俯冲的短视频，随后出示两个数字——猎豹110千米每小时、游隼俯冲320千米每小时，追问：“我们一直以为猎豹最快，可它连游隼的一半都不到；那游隼是不是最快的？课文里比游隼快的还有六种。为什么我们脑子里‘最快’的印象，总是错的？”

3.亮任务与量规：说明本课方法升级为“借助关键语句”，并继续记速读成绩。板书三条量规：能说出每段的关键句是哪一句、能正确排出八种事物的快慢、能说出“首句带路”为什么能提速。

快？”“比游隼快的还有什么？”

3.明确三条量规，在成绩单上写下估计用时，圈出最想解决的一条。

第

二

段

合

作

探

究

〔约11分钟〕

1.布置猜读游戏：遮住每段下文，只露第一句，请学生读一句猜一段——“这一段要讲谁比谁快？”猜完再放开下文速读验证，猜对的打勾。八段依次进行，猜对多的组记一颗星。

2.布置计时速读：用刚才的办法读全文，先看首句、再往下扫，读完记时并填入成绩单。巡视时提醒“别停下来算数字，记住谁大谁小就行”。

3.交流结构发现：提问“这八段能不能打乱顺序？为什么不能？”引导学生发现“一段比一种，一级比一级快，最后落到光”，说出“像上台阶”。

1.读首句猜段意，说出“这段讲猎豹比鸵鸟快”“这段讲火箭”，再放开下文验证，把猜对的打勾。

2.计时速读全文，先看首句再扫下文，读完记时；遇到一串数字只记“谁比谁快”，不停下来换算。

3.发现八段是“一级一级往上比”，说出“打乱就乱了，因为它一直在往上走”。

精

讲

释

疑

〔约13分钟〕

1.揭出关键句的规律：把八段首句并排投屏——“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时”“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了”“但是游隼向下俯冲时的速度更快”“不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快”……请学生找共同点（都在段首、都带“比”“更”“还是”“不过”）。点明术语并板书：“关键语句”——能提示一段话讲什么的那一句，

1.读八段首句，找出共同点，说出“关键句在开头，还带着比来比去的词”，把“关键语句”记在学习单上。

2.贴卡片、排阶梯、填数字，再回课文核对，改正贴错的两处；完成排序题。

3.说出“从人写起我们才知道有多快”“越往后越厉害”，体会层层递进的读感。