第二单元演唱《天下的妈妈都是一样的》（教学设计）-2026-2027学年五年级音乐上册苏少版（简谱）

课题

演唱《天下的妈妈都是一样的》

单元

第2单元

学科

音乐

年级

五年级上册

1.教材分析

《天下的妈妈都是一样的》由杨耀东作词作曲，是一首颂扬母爱的歌曲。歌曲为拍，情绪标注为“稍快”。

教材呈现了歌曲的完整曲谱，并在下方设置了三个核心实践活动：结构分析：“色块处的旋律有怎样的联系？歌曲能分成几个段落？”（引导学生发现首尾旋律相同，感知三段体结构）。编创实践：“根据段落变化，设计合适的动作或节奏型为歌曲伴奏。”视唱练习：“跟随老师的琴声，视唱歌曲第一部分的旋律。”

教材在P17明确给出了三段体的概念：“一种音乐结构形式，主要由规模大体相当、同样重要的三个部分组成，常见的形式可以用ABA或ABA'来表示。第二部分往往形成与第一部分的对比。第三部分则是第一部分的再现，前后呼应，加强了整体感。”

歌曲的A段（主歌）旋律活泼、跳跃，带有叙事性；B段（副歌）旋律舒展、深情，反复咏唱“天下的妈妈都是一样的”，将情感推向高潮；A'段是第一部分的再现，首尾呼应。这首作品是学生感受三段体结构、体验母爱深情的优质载体。

2.核心素养目标

（1）审美感知：感受歌曲活泼、深情的情绪，能辨别A段与B段在旋律、节奏、情绪上的对比，感知三段体结构（ABA'）。

（2）艺术表现：能用自然、深情的声音准确演唱歌曲，做到音准、节奏准确，吐字清晰，情绪饱满；能视唱第一部分的旋律。

（3）创意实践：能根据段落变化，设计合适的动作或节奏型为歌曲伴奏，能与同伴合作完成“唱—动—奏”的综合表现。

（4）文化理解：理解歌词中“天下的妈妈都是一样的”的含义，体会母爱的平凡与伟大，懂得感恩与回报。

3.教学重点与难点

教学重点：用自然、深情的声音准确演唱歌曲，表现活泼与深情两种情绪。

教学难点：感知三段体结构（ABA'）；设计合适的动作或节奏型为歌曲伴奏。

4.课程设计思路

（1）以“情”带“声”：歌曲的核心是母爱，从歌词理解入手，让学生先有情感体验，再用声音表现，避免单纯的技术训练。

（2）以“色”辨“构”：借助教材中的色块标注，引导学生发现首尾旋律的联系，将抽象的三段体结构可视化。

（3）以“动”促“唱”：将动作和节奏伴奏融入演唱过程，让身体参与成为歌唱的辅助，实现“唱—动—奏”一体化。

（4）以“评”导“学”：在编创展示环节前置评价标准（音准、节奏、情绪、合作），让学生在展示和互评中明确改进方向。

5.教学过程

流程一：情境导入

教师活动：播放一段母亲照顾孩子、陪伴成长的温馨视频（或展示教材P16的母子插图），提问：“看到这些画面，你想到妈妈为你做过的哪些事？如果要用一首歌表达对妈妈的爱，你觉得应该是什么情绪？”引出课题：“今天我们来学唱一首献给妈妈的歌——《天下的妈妈都是一样的》。”

学生活动：观看视频，用词语描述感受（如“温暖”“感动”“幸福”），分享妈妈为自己做过的事，齐读课题。

互动环节：师生问答。教师追问：“你觉得‘天下的妈妈都是一样的’这句话是什么意思？”引导学生初步思考母爱的共性。