《天下的妈妈都是一样的》（教案）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

《天下的妈妈都是一样的》演唱课教案

苏少版小学音乐五年级上册 · 第2单元《爱的旋律》 · 演唱课

一、教材分析

《天下的妈妈都是一样的》是苏少版小学音乐五年级上册第2单元"爱的旋律"中的一首演唱曲目，杨耀东词曲，是一首流传广泛的台湾校园歌曲。歌曲为F调、四四拍，速度稍快，曲调活泼诙谐，以孩子口吻数说"妈妈从来不放假、厨房是她的天下"等生活细节，用轻松幽默的笔调写出对妈妈的观察与爱。

歌曲为三段体（ABA'）结构，教材在本课首次正式引出"三段体"概念：第一部分叙述活泼，第二部分转入深情，第三部分再现第一部分，前后呼应。教材还提示关注"色块处旋律"的内在联系，并通过"设计动作或节奏型为歌曲伴奏"落实编创实践。本课既要完成学唱，也承担着建立"音乐结构可以被听见"的结构感知启蒙任务。

二、学情分析

五年级学生已有一段体、二段体的初步认知（本册第1单元刚接触二段体），对"听出段落变化"有经验基础，但存在以下需要重点关注的问题：

1. 结构感知停留在"听出不同"：学生能感觉"中间不一样了"，但还不能主动用字母标记（ABA'）描述结构，需要借助可视化手段建立结构图式；
2. 诙谐风格的演唱分寸：歌曲叙事段落接近说话的语感，学生容易唱得过重、字字砸下去，需要引导用轻巧有弹性的声音表现幽默感；
3. 情感的真实性：学生习惯了"唱妈妈就是抒情"的定式，中段"将来有那么一天"处的深情与前后段的诙谐形成对比，如何不把三种情绪唱成一种，是本课情感表达的关键。

三、教学目标（核心素养导向）

素养维度	目标描述
审美感知	聆听并辨析歌曲三个段落的情绪差异，感知三段体"对比—再现"的结构美
艺术表现	能用轻巧有弹性的声音演唱第一、三部分，用连贯深情的声音演唱第二部分，表现段落间的情绪对比
创意实践	能为不同段落设计合适的节奏型或动作伴奏，参与"杯子伴奏"编创
文化理解	从台湾校园歌曲的生活视角体会"妈妈的爱藏在日常细节里"，联系自己的生活表达感恩

四、教学重点与难点

教学重点：完整演唱歌曲，用声音的对比表现三段体的段落情绪差异。

教学难点：听辨并标记三段体结构（ABA'）；第一、三部分叙事段落的轻巧吐字与中段的连贯抒情之间的声音转换。

五、教学准备

多媒体课件、钢琴（或电子琴）、歌曲曲谱、A/B字母结构卡片、塑料杯（每组一个，用于编创环节）、"旋律爱心地图"板贴（教师自制）。

六、教学过程

本课教学过程共设六个环节，合计约40分钟：从"妈妈的一天"观察导入，经

结构听辨、分段学唱、声音对比处理，到杯子伴奏编创与情感升华，结构感知贯穿全课。

环节一：情境导入——"妈妈的一天"（约5分钟）

教师出示"妈妈的一天"时间轴（清晨做饭—白天工作—晚上家务），请学生用一个词形容自己妈妈最常出现的样子，教师把关键词写上黑板"旋律爱心地图"的三个空格。

教师幽默示范两句"妈妈的口头禅"，引出：有一首歌把这些妈妈的日常唱得特别有意思——今天我们学习《天下的妈妈都是一样的》。

设计意图：从学生的真实生活观察切入，呼应歌曲"数说妈妈日常"的叙事口吻；关键词登记在"爱心地图"上，为后面的段落情绪讨论和结课升华提供素材。

环节二：初听感知——听出歌曲的"三张表情"（约7分钟）

1. 完整聆听范唱，提问：歌曲的情绪从头到尾都一样吗？哪里让你感觉"变了"？
2. 再次聆听，发放A/B字母卡片：听到活泼说妈妈日常的部分举A，听到"将来有那么一天"深情部分举B，验证学生能否听辨结构。
3. 结合曲谱梳理：确认歌曲为"ABA'"三段体，讲解三段体"对比—再现"的结构特点，板贴"旋律爱心地图"的三段路径。

设计意图：把教材引出的"三段体"概念转化为"举卡片"的可参与活动，让学生先用耳朵验证、再用字母命名，结构认知从感性走向图式。

环节三：视唱与节奏——"给旋律找到朋友"（约6分钟）

1. 跟随教师琴声视唱第一部分旋律，重点关注色块处乐句，提问：这两句旋律像不像"亲戚"？它们的开头有什么相同？