《劝学》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高一（语文）导学案

 

时间：     周次：     编号：     主编：     审核：

课    题：劝学（2课时）

【目标引领】

课标要求：

1. 把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
2. 在阅读文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
3. 学习表达和阐发自己的观点。力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
4. 学习多角度思考问题。

学习目标：

1.补充文章的写作背景及作者的思想主张，分析作者提出观点的依据。

2.借助注释和工具书，掌握文章重点字词和文言句式，重点掌握“而”字的用法，并在理解的基础上熟读成诵。

3.从课文中找出典型的比喻论证的例子，理解比喻论证的含义、方式，分析比喻论证的表达效果。

4.了解荀子对学习意义和学习态度的论述，懂得学习必须积累、坚持、专一的道理，同时结合当今倡导的“终身学习”等观念，联系自身实际，改进学习方法。

学习重点：

理解比喻论证的含义、方式，分析比喻论证的表达效果。学会运用比喻论证。

【自主学习】

自主学习目标：

1.补充文章的写作背景及作者的思想主张，分析作者提出观点的依据。

2.借助注释和工具书，掌握文章重点字词和文言句式，重点掌握“而”字的用法，并在理解的基础上熟读成诵。

自主学习内容：

一、走近作者

荀子（约前313年－前238年），名况，字卿，战国末期赵国人，时人尊称

为“荀卿”。他曾三次担任齐国稷下学宫的祭酒，后赴楚任兰陵令，是先秦儒家的最后一位集大成者。他批判继承了孔孟学说，又博采百家之长，建立了独具特色的思想体系。

主张“性恶论”，认为人性本恶，需通过后天教育与礼法约束来“化性起伪”。他融合儒法，提出“隆礼重法”的治国理念，既强调道德教化，也重视制度规范。在自然观上，提出“天行有常”的唯物思想，肯定人能“制天命而用之”。

代表作《荀子》共三十二篇，体系完整、逻辑严密。其散文说理透彻、气势浑厚，善用比喻和排比增强论辩力，是先秦说理散文的典范。其中《劝学》《天论》《性恶》等篇章，不仅是思想瑰宝，更具有极高的文学审美价值，对后世散文发展影响深远。

二、背景资料

荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。祭酒是学宫的最高长官。三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。另外，荀子认为人必须经过外界改造才能变得有礼。为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学》。

三、结合课下注释及工具书，批注字词。

自主学习问题反馈：

 

 

 

【探究学习】

课堂探究目标：

1.从课文中找出典型的比喻论证的例子，理解比喻论证的含义、方式，分析比喻论证的表达效果。

2.了解荀子对学习意义和学习态度的论述，懂得学习必须积累、坚持、专一的道理，同时结合当今倡导的“终身学习”等观念，联系自身实际，改进学习方法。

学习任务一：分析辩证思路，补全结构表格

整篇课文围绕着一个中心论点，“学不可以已”，即学习不可以停止。其他各段也基本上一段一个主要论点，结构比较清晰明确，接下来就请大家补充完整下面这张《劝学》结构表。其中各段分论点，请在原文中找到最贴合的句子，并尝试用自己的话来概括。

《劝学》结构表

明确：

结合这张表，大家此时可以想一想，哪个方面你之前从未想过，或者想过但是有了新的解读。可以把自己的小想法小灵感写在表格旁。

学习任务二：填写《〈劝学〉·比喻探究表》，探究比喻意义

同学们请自主填写《〈劝学〉·比喻探究表》，梳理《劝学》中出现的比喻句，探究各个比喻的意义内涵、表达作用。
    我们先来找一找文中都有哪些比喻句。

《劝学》比喻探究表