第一单元听赏《童声里的中国》（教案）-2026-2027学年五年级音乐上册苏少版（简谱）

课题

听赏《童声里的中国》

单元

第1单元

学科

音乐

年级

五年级上册

1.教材分析

《童声里的中国》由杨德祥作词、戚建波作曲，是一首展现新时代少年儿童精神风貌的爱国歌曲。歌曲为二段体结构（A+B），拍，降E大调。A段（主歌）由四个排比乐句组成，旋律活泼跳跃，歌词以“中国的笑容里有我……中国的丹青里有我……”的句式，从不同侧面展现少年儿童与祖国的紧密联系；B段（副歌）音区升高、节奏拉宽，情绪舒展高昂，反复咏唱“中国有我，因为我的心中有一个最美的中国”，将情感推向高潮。

本课是第一单元的“听赏”开篇。教材在曲谱旁明确标注了“二段体”的概念，并在实践环节要求“设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱”，体现了“听赏—表现—实践”融合的编写意图。歌曲将“小我”融入“大我”，是进行爱国主义教育和理想信念教育的优质载体。

2.核心素养目标

（1）审美感知：聆听歌曲，感受活泼、朝气、幸福的情绪，能通过旋律、节奏、力度的对比，辨别A段与B段的不同特点。

（2）艺术表现：能用自然、明亮的声音跟唱副歌片段，做到音准、节奏基本准确，情绪饱满。

（3）创意实践：能与同伴合作设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱，做到步伐与节拍一致、动作与情绪匹配。

（4）文化理解：理解歌词中“中国有我”的含义，体会少年儿童与祖国共同成长的情感，增强民族自豪感。

3.教学重点与难点

（1）教学重点：聆听并感受歌曲情绪，辨别二段体结构（A段与B段的对比）。

（2）教学难点：队列行进时步伐与音乐节拍的协调配合，避免“只顾走动、忽略音乐”。

4.课程设计思路

（1）以“听”为主线：遵循“整体感知—分段精听—完整复听”的听赏规律，避免概念先行，让学生在充分聆听中自然发现二段体结构。

（2）以“动”促“听”：将抽象的曲式概念转化为具身的身体体验，通过手势、踏步、挥旗等简单动作，帮助学生“看见”音乐的结构。

（3）以“创”带“评”：队列行进设计不是单纯的“活动热闹”，而是带着评价标准（步伐是否踩在强拍、动作是否匹配情绪）进行展示与互评，实现“教—学—评”一体化。

（4）以“情”育人：从音乐情绪体验到“中国有我”的文化理解，自然渗透爱国主义教育，避免空洞说教。

5.教学过程

流程一：情境导入

教师活动：播放少先队员主题活动的短视频（或展示课本P3插图），提问：“视频中少先队员的表情和动作给你什么感受？”引出课题：“今天我们来听一首属于我们少年儿童的歌——《童声里的中国》。”

学生活动：观看视频，用词语描述感受（如“朝气”“自豪”“快乐”），齐读课题。

互动环节：师生问答。教师追问“你从哪里看出他们很自豪？”，引导学生关注表情、动作与音乐的关系。

设计原因：以视觉情境唤醒情感经验，建立“童声颂祖国”的单元语境，为聆听做情绪铺垫。

流程二：初听感知——整体感受情绪与结构