9.2 提高防护能力 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

环节一
情境导入
感知生命之重

展示灾害图片，引导观察思考。

教师描述画面：地震后的城市街道满目疮痍，路面开裂、建筑损毁。

提问：看到这幅画面你想到了什么？生活中还可能遇到哪些威胁生命安全的灾害？

归纳学生发言：自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等。

追问：面对这些危险，仅仅"小心"就够了吗？

引出课题：仅有安全意识不够，还须切实提高防护能力。

观察图片，直观感受灾害的破坏力。

结合生活经验自由发言，列举地震、洪水、火灾、交通事故、传染病等灾害类型。

思考教师提出的问题，初步意识到防护能力的重要性。

明确本节课学习主题与项目任务方向。

以真实感强烈的灾害图片创设情境，迅速将学生带入对生命安全的思考，激发学习动机。通过开放性问题引导学生联系生活经验，认识提高防护能力的现实必要性，自然导入课题。

环节二
任务一
危险预判大排查

过渡引导：很多危险并非突如其来，而是有前兆、有隐患的。提前识别就能避免伤害。

展示校园走廊灭火器与应急设施图片，布置项目任务第一站——"危险预判大排查"。

发放"安全隐患排查记录单"，指导分组讨论：从教室、走廊、楼梯、卫生间、家庭厨房、阳台等场所寻找隐患。

巡视各组讨论，适时点拨引导。

组织各组汇报发现的隐患，板书归纳。

总结预判方法：一是观察环境，熟悉安全出口和消防设施位置；二是识别警示，留意安全标志；三是关注信号，注意天气预警和设备异常。

以小组为单位，结合日常学习生活经验，讨论校园和家庭中存在的安全隐患。

例如：走廊堆放杂物影响疏散、楼梯扶手松动、阳台放置重物、厨房燃气开关未关等。

各组填写隐患排查记录单，推选代表汇报讨论结果。

在教师引导下归纳危险预判的基本方法。

对照自身日常生活反思：以前注意过这些隐患吗？以后会怎样做？

本环节以"隐患排查"为驱动性任务，让学生从被动听转变为主动发现。通过小组合作排查身边隐患，将抽象的"危险预判"概念转化为具体可操作的观察与识别能力，同时为后续项目手册积累素材。

环节三
任务二
避险逃生我能行

过渡：即使做了充分预判，有些危险仍可能突然发生。危险来临时如何科学避险、安全逃生？

展示安全出口指示与疏散通道图片，布置项目任务第二站——"避险逃生我能行"。

提问：从教室到操场安全集合点，最短最安全的路线是什么？楼道有烟时应弯腰还是直身？为什么？

讲解避险逃生三原则：一、平时积极参加安全演练，熟悉逃生路线；二、危险来临时保持头脑冷静，就近快速撤离；三、有效利用资源求救逃生，如拨打求救电话、挥动亮色衣物发信号。

组织"逃生路线规划"活动：各组在校园平面图上画出从教室到安全集合点的最佳路线，标注危险点。

组织各组展示路线图，互评哪条路线最安全、最合理。

认真观察图片，思考疏散通道和安全出口的重要作用。

讨论并回答问题，理解弯腰低姿撤离、不乘坐电梯、不返回取物等逃生常识。

以小组为单位，在校园平面图上绘制逃生路线，标注楼梯位置、安全出口、危险区域。

各组派代表展示路线图，说明设计理由，听取建议并修改完善。

结合学校历次安全演练经历，反思自己在演练中的表现，哪些做得好、哪些需改进。

本环节通过路线绘制这一实践性任务，将避险逃生知识转化为学生可操作的技能。学生在绘制和互评路线图的过程中，深入理解"就近、冷静、利用资源"三大逃生原则，同时体会平时演练的重要意义。