9.2 提高防护能力 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

统编版《道德与法治》七年级上册 9.2《提高防护能力》教学设计 第三单元 珍爱我们的生命　第九课 守护生命安全　　新授课　　1课时（45分钟）　　授课年级：七年级 一、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”学习主题，掌握自救互救的基本方法，提高防护能力，学会守护自己与他人的生命。 对应核心素养：健全人格、责任意识。 二、教材分析 本框是第九课第二框，承接“增强安全意识”，从提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救知识技能三个层面回答“怎样提高防护能力”。 三、学情分析 七年级学生记住了不少安全口号，但真到演练时容易松懈、拥堵、说笑，对拥挤踩踏这类常见风险的预防与自护方法只停留在听说过的层面。 四、教学重难点 教学重点：提高防护能力的三条路径：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。 教学难点：把拥挤踩踏事件的预防与自护方法从文字转化为可做出的具体动作。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 呈现 素材 90秒 【师】：1.投影两组材料，不作讲解，先给40秒默读。第一组：2026年3月30日是第三十一个全国中小学生安全教育日，南昌市应急管理局联合东湖区、经开区应急管理局走进东湖小学、英雄学校、城北学校等4所学校开展防溺水主题活动，现场演示仰头漂浮、正确呼救、自救等实用技能，重点纠正盲目施救、手拉手救人等错误行为，并邀请学生在人体模特和AED训练仪上实操心肺复苏及AED使用技能。2026年3月，教育部启动“守护生命第一课”公益项目，要求分学段组织学生开展急救知识学习和技能训练，建设专家急救志愿者库与校园“急救圈”。第二组：本校9月的应急疏散演练，从教室撤离到操场用时4分12秒，其中两个班级因在楼梯口停留拍照延误了40秒。 【生】：1.默读两组材料，在草稿纸上写下“我的初思考”：4分12秒里被耽误的40秒，是谁耽误的？ 提问 80秒 【师】：2.提问（逐字稿）：“警戒线拉起来以后，很多人做的第一件事是掏手机。请举手回答：在楼梯口停下来拍照，害的是谁？” 【生】：2.举手发言，说明理由，指出后面的人流会被迫停下，最后形成挤压。 追问 80秒 【师】：3.追问（逐字稿）：“如果被人流裹住走不动了，你该做的第一个动作是什么？今天这节课，我们要把防护能力落成三个能做出的动作。”不点评对错，直接板书课题：提高防护能力。 【生】：3.把“第一个动作”写在一张纸上，暂不交，留到环节三对照。 产出：每人一张纸条，写着本人对“第一个动作”的初步答案。 环节二：任务探究一（8—10分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 校园 新闻 播报 与点 评 4分钟 【师】：1.组织“校园新闻播报与点评”。两名播报员各40秒，不加评论。第一条：2026年3月30日是第三十一个全国中小学生安全教育日，教育部于3月30日至4月3日组织开展全国中小学生安全教育周活动，主题为“同守护 共成长”，在国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块上线各类安全主题宣传教育资源，并会同公安部交管局、央视制作“知危险 会避险”交通安全主题课。第二条：2026年3月，教育部启动“守护生命第一课”公益项目，要求分学段组织学生开展急救知识学习和技能训练，重点推进AED配备，建设急救教育工作室，建设专家急救志愿者库与校园“急救圈”，通过激励机制鼓励师生参与急救。 【生】：1.两名播报员依次播报；其余同学在课本第70页空白处记录，并给每条新闻标出它对应的是“危险预判”“避险逃生”还是“防护和急救技能”。 小组 探究 三条 路径 配场 景 5分钟 【师】：2.组织“小组探究·三条路径配场景”。四人一组，领一张A4纸，划三栏，抄上课本第71页至第72页的三条路径：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。每栏必须配一个本校或本班真实场景，并写出“三步骤处置方案”，每一步都要写清谁做、做什么、几秒内完成。教师逐组检查，凡写“及时处理”这类笼统说法的，要求改成具体动作。 【生】：2.四人分工：一人翻课本，一人想场景，一人写三步骤，一人准备汇报；五分钟完成三栏。 收拢 1分钟 【师】：3.收拢，把各组“三步骤”里出现次数最多的动作抄到板书左侧，指出课本第72页原文——平时应当积极参加安全演练活动，在危险来临时保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带。 【生】：3.把课本第72页这句话抄在A4纸顶端，作为本框批注。 产出：课本第70页新闻归类标记；每组一张三条路径配场景方案表。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 情景 模拟 楼梯 口的 四十 秒 5分钟 【师】：1.组织情景模拟“楼梯口的四十秒”。三人一组，先按本校9月演练时的真实情形演一遍错误版（有人在楼梯口停下拍照、后面的人推挤），再演一遍正确版。第二轮必须按课本第72页“方法与技能”演示被裹挟时的自护动作：稳住双脚、一只手紧握另一只手的手腕、手肘撑开平放于胸前、微微向前弯腰。演示前后各由组长按书面流程逐句核对，共两组上台。 【生】：1.三人分角色（前排停下的人、中间被裹挟的人、后面推挤的人），先演错误版再演正确版；台下同学对照课本第72页逐条打勾。 知识 竞赛 擂台 5分钟 【师】：2.组织“知识竞赛擂台”，专项考查拥挤踩踏事件的预防与自护。题型三类：判断题（上下楼梯是否应抓牢扶手、鞋子被踩掉时是否弯腰去提）；排序题（把“若已经被人流裹挟”的四步自护动作排好顺序）；抢答题（说出预防踩踏的三条行为要求）。全班分四组，每题2分，答错扣1分，由学生记分员统计。 【生】：2.四人一组举牌抢答，答题时必须说明依据来自课本第72页的哪一条。 提炼 2分钟 【师】：3.提炼结论。请几位同学念出环节一写下的“第一个动作”，与课本第72页的四步自护动作逐条对照，现场纠正。板书“提高防护能力的三条路径”，并齐读课本第72页最后一节原文。 【生】：3.拿出环节一那张纸条，用红笔纠正自己的答案；齐读课本第72页原文。 产出：两组情景模拟记录；环节一纸条的修订痕迹；知识竞赛记分表。 环节四：任务探究三　成果展示（7—8分钟） 展示内容：完成一张A5“我的防护三张卡”，分三栏——第一栏“我掌握的一项防护技能”，第二栏“我还没掌握但有条件学的一项技能（写出学习途径）”，第三栏“我准备在一周内做的一次练习（写具体时间和地点）”。展示形式：口头汇报、实物卡片、图示或PPT，学生自选。准备时间4分钟，展示时间每人不超过2分钟。 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 发布 任务 1分钟 【师】：1.发布展示任务（逐字稿）：“这4分钟完全属于你自己。第一栏要写出你真正做过的一次，比如在演练中按流程撤离；第二栏要写出学习途径，比如‘红十字会的急救课’‘学校急救教育工作室’；第三栏要写清哪天、在哪儿练，比如‘本周六下午在家里对着枕头练三十次胸外按压’。4分钟后我随机抽5位同学上台，每人不超过2分钟。” 【生】：1.个人独立准备展示成果，4分钟。先写第一栏，再写第二栏，最后写第三栏，全程不交流。 巡视 指导 【师】：2.巡视指导。俯身看第二栏，凡写“以后学”的，要求写出具体途径和时间；凡第三栏写成“多练习”的，要求改成具体时间地点。 【生】：2.接受巡视指导，把不合格的表述改写成具体可核查的说法。 上台 展示 每人 2分钟 【师】：3.组织展示。随机抽取或自愿报名5位学生上台，每人不超过2分钟，展示形式自定；一人登台时同步把该生第三栏摘抄到黑板右侧清单上。 【生】：3.被抽中或自愿的学生上台展示；台下同学为每位展示者填写一张量表，写完与同桌交换复核，取平均分。 即时 评价 追问 【师】：4.引导即时评价，再抛一问：“刚才五位同学里，有四位第一栏写的都是应急疏散演练。请回答：演练和真事之间，最大的差别是什么？” 【生】：4.使用评价量表进行自评和同伴评价；围绕教师的追问发言。 附：展示环节评价量表 评价维度 5分 3分 1分 内容质量 三栏都写出真实做过的技能、具体学习途径和可执行的练习安排 三栏齐全但有一栏是笼统说法 三栏中有两栏为空或互相重复 表达清晰度 上台讲述时层次分明，听者不需要追问 讲述基本完整，有一处需要追问才明白 讲述零散，需要教师提示才能进行 形式创新性 实物作品、图示或PPT中有一处本人原创设计 按规定形式完成，无原创设计 仅为口头复述，未形成可见成果 时间掌控 一百二十秒至一百八十秒之间，收尾完整 超时或不足30秒以内 超时30秒以上，或严重不足经提醒仍无法完成 产出：每人一张A5成果卡；黑板右侧清单。 环节五：总结升华（3分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 价值 辨析 80秒 【师】：1.呈现价值辨析问题（逐字稿）：“有同学说，危险离我很远，学这些技能用不上。你同意这句话吗？请用手势表决：同意举一只手，不同意举两只手，说不清抱臂。” 【生】：1.表达立场并说明理由，每人20秒；后发言的同学需给出与前面不同的理由。 板书 总结 【师】：2.结合板书结构化总结，只讲四条。第一条，提高防护能力有三条路径：提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。第二条，今天两轮演示里，错误版都演得很像，说明危险的样子你们是清楚的，缺的是正确动作的肌肉记忆。第三条，被裹挟时的第一件事是稳住双脚、撑开手肘护住胸口，这个动作今天记住。第四条，课本第72页“方法与技能”四条，期末考会以材料题形式出现。 【生】：2.对照板书逐条自查四条内容，把课堂上没能顺畅说出的一条在课本上打星号，作为课后复习标记。 布置 作业 【师】：3.布置课后任务，写在黑板左上角并当面通读一遍。 【生】：3.记录课后作业，把黑板右侧清单中属于自己分内的那一条抄在作业本末页。 六、板书设计 9.2　提高防护能力 一、为什么要提高防护能力（教师提炼） 二、提高防护能力的三条路径（教师提炼） 1.提高危险预判能力 2.提高避险和逃生能力 3.学习防护和急救的知识与技能 三、拥挤踩踏事件的预防与自护（教师提炼） 四、学生生成：我的防护三张卡 七、作业设计 （一）基础性作业 翻开课本第71页至第72页，抄写提高防护能力的三条路径，并完整写出拥挤踩踏事件自护的四步动作，明天课前交。 （二）拓展性作业 本周参加一次班级或家庭的安全演练，把演练中自己所在位置、用时和发现的漏洞写成200字记录，下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $