2 啊，我们踯躅于黑暗的丛林里! （素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级下册

啊，我们踯躅于 黑暗的丛林里！ ——殷夫 同学们，大革命失败后，白色恐怖笼罩华夏大地，无数青年身陷苦难，却不曾放弃抗争。“黑暗的丛林” 究竟象征什么？殷夫以诗歌为号角，记录革命者的跋涉与呐喊。今天，我们一起品读《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》，感受诗中苦难、团结与对光明的向往，体会革命新诗滚烫的力量。 新课导入 素养目标 1. 【文化素养】体会诗歌中革命者在困境里的信念，感悟革命诗歌饱含的理想情怀与时代精神。 2. 【语言运用】反复朗读诗歌，把握诗歌节奏，品味抒情语句，理解关键词句的含义。 3. 【思维能力】赏析 “黑暗丛林” 等意象，读懂象征内涵，体会困境与理想之间的关系。 4. 【审美创造】感受悲壮昂扬的诗境，体会革命诗歌雄浑的情感美，获得精神感召。。 走近作者 新知探究 殷夫（1910—1931），原名徐祖华，笔名白莽，浙江象山人，无产阶级革命诗人，“左联五烈士” 之一。他早年投身革命运动，积极参与左翼文学创作，以诗歌作为战斗号角。鲁迅十分推崇他的诗作，评价其为 “林中的响箭”。《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》是他的代表作之一。1931 年，殷夫被反动派杀害，年仅 21 岁。他的诗歌充满战斗激情，擅长运用象征、反复手法，抒写革命者在黑暗中携手抗争、追寻光明的坚定信念，是中国早期革命诗歌的重要篇章。 创作背景 新知探究 本诗是殷夫（白莽）1928 年在同济大学求学期间所作。当时国内笼罩在白色恐怖之下，反动势力残酷镇压革命，社会如同黑暗丛林。殷夫接触共产党人，投身革命活动，思想完成转变。他和一群进步青年在艰难险境中并肩斗争，虽身处黑暗，但心中燃起反抗旧世界的烈火。诗人以诗歌为号角，写下此诗，歌颂革命者团结奋起的力量，抒发对旧社会的愤恨，坚信革命之火终将照亮前路，寄托对理想新世界的热切向往。 文体知识 新知探究 本诗是殷夫创作的自由体现代新诗，属于左翼革命诗歌（普罗诗歌）。自由体新诗不受古典诗词格律、句数、平仄限制，句式长短自由，依情感起伏行文。诗歌大量运用**象征手法**，以 “黑暗丛林” 象征反动统治下的旧中国，毒藤、蟒蝎等意象烘托社会险恶。多用**呼告、复沓**，反复咏叹，强化集体抒情效果，以 “我们” 作为抒情主体。全诗情感层层推进，从苦难徘徊走向奋起反抗，语言富有战斗激情，是左翼文学中以诗歌为号角、唤醒群众的典型诗作。 字词积累，整体感知 第 一 部 分 字音字形 新知探究 踯躅 zhí zhú 脚胫 jìng 荆棘 jīng jí 黝青 yǒu 蟒蝎 mǎng xiē 呻吟 shēn yín 吞啮 niè 炬火 jù 煽起 shān 旖旎 yǐ nǐ 词语解释 新知探究 踯躅：在原地来回走动、徘徊。 脚胫：小腿。 荆棘：带刺的灌木。 麻醉：使意识麻木。 蟒蝎：蟒蛇和蝎子。 呻吟：痛苦地发出声音。 吞啮：吞食啃咬。 炬火：火把。 煽起：鼓动、燃起。 旖旎：柔和美好。 整体内容感知 新知探究 1.请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节奏。 啊，我们 / 踯躅于 / 黑暗的， 黑暗的 / 丛林里， 毒藤 / 绕缠着 / 脚胫， 荆棘 / 刺痛了 / 手臂！ 啊，我们 / 手牵着手，肩并着肩， 踯躅着，踯躅着 / 在这 / 黑暗的丛林里。 开篇勾勒革命者在险恶环境艰难前行的画面，反复词强化艰难。 感情：沉重压抑 语气：低沉缓慢，重读 “踯躅着”。 整体内容感知 新知探究 在这儿， 无边，无穷的 / 黑暗，黑暗， 把我们 / 重重地， 重重地 / 包围，包围， 我们 / 看不见 / 美丽的灿烂的 / 星海， 我们 / 看不见 / 温热的 / 太阳的光辉。 写黑暗势力重重围困，看不到光明，渲染压抑氛围。 感情：苦闷压抑 语气：沉郁，语速放缓，“重重地、包围” 加重。 整体内容感知 新知探究 多液的毒藤 / 蔓延着， 蔓延着 / 在路旁， 带刺的花朵 / 放出 / 可怕的麻醉的浓香， 古怪的灌木 / 挂着 / 黝青色的细叶， 开放着 / 妖魔的死的光芒的 / 黑色牡丹！ 用毒藤、毒花等意象，象征旧世界的诱惑与迫害。 感情：憎恶、警惕，直面环境的凶险 语气：略带紧张，读出环境的阴森可怖。 整体内容感知 新知探究 这儿有 / 刺人灵魂的 / 怪鸟的狂鸣， 也有 / 最大最毒的 / 蟒蝎 荡着 / 怕人的呻吟， 绿的眼睛 / 红的舌尖， 这黑暗中 / 也看得分明； 但是，没有 / 天上的音乐， 也没有 / 地球的歌声！ 进一步写丛林中各种凶险，凸显环境残酷死寂。 感情：愤恨，对黑暗世界的厌恶 语气：冷峻，后半句低沉落寞，读出死寂之感。 整体内容感知 新知探究 我们 / 是受饥饿， 寒冷 / 所压迫的一群， 苦痛和愤恨 / 象蚕一般地 吞啮着 / 我们的心灵， 我们 / 没有欢乐，和幸福，/也没有叹声， 我们 / 只是手牵着手， 肩并着肩，/踯躅前进！ 由环境转向 “我们” 这群革命者。“没有叹声” 很关键 —— 不是不痛苦，而是忍住悲痛，坚持前行。 感情：悲苦，但不沉沦 语气：悲愤克制，压抑里藏韧性，不哭泣，是隐忍的力量。 整体内容感知 新知探究 我们 / 肩并着肩， 让冷风 / 吹着我们的赤身， 我们 / 手牵着手， 互相传递着 / 同情和微温， 我们 / 带着破碎的心灵 / 和痛苦的命运， 忍耐着，忍耐着，/一起地 / 踯躅前进！ 重点写战友之间彼此扶持。“同情和微温” 放柔。 感情：苦难中的温暖，战友同心，相互支撑。 语气：沉痛而温情，前面凄苦，读到 “微温” 时声音柔和；“忍耐着” 坚定有力。 整体内容感知 新知探究 啊，我们 / 踯躅于 / 黑暗的，黑暗的丛林里， 痛苦 / 像小虫般地 吞啮着 / 我们肉体， 饥寒 / 像尖刀般地 刮刺着 / 我们肌肤， 然而 / 我们的心哟， 愤怒的炬火 / 已经烧起！ 由肉体痛苦转向内心觉醒，情绪开始转折上扬。 感情：由痛苦转向激愤，燃起反抗怒火 语气：前两句压抑，“然而” 之后语调抬升，读出内心的奋起。 整体内容感知 新知探究 在我们的心里，愤怒的炬火 / 已经燃起， 反抗的热焰 / 已经激动， 激动了 / 我们的血液， 我们 / 手牵着手，肩并着肩， 把脚步 / 整齐向前走去， 冲去，喷着 / 愤怒的火气！ 写战友团结一心，燃起反抗热情，决心奋起斗争。 感情：激昂愤慨，团结抗争的斗志 语气：铿锵有力，语速加快，坚定昂扬。 整体内容感知 新知探究 啊，我们 / 踯躅于 / 黑暗的，黑暗的丛林里， 世界大同的火灾 / 已被我们 / 煽起，煽起， 我们 / 手牵着手，肩并着肩，喷着怒气…… 在火中 / 我们看见了 / 天上的红霞、旖旎！ 全诗高潮，预言革命烈火，展望未来美好图景。 感情：满怀激情，充满对革命理想的憧憬 语气：雄壮高昂，末尾 “旖旎” 轻柔，读出对光明的向往。 整体内容感知 新知探究 第五节： 第六节： 第七节： 第八节： 第九节： 众人饱受苦难，强忍悲痛携手前行 战友彼此相扶，苦难中传递温暖力量 肉身受尽折磨，心底燃起反抗怒火 点燃革命烈火，望见未来光明红霞 胸中热血激荡，整齐脚步奋起抗争 整体内容感知 新知探究 2.有感情地朗读课文，概括每个诗节的内容。 第一节： 第二节： 第三节： 第四节： 革命者携手跋涉在黑暗凶险丛林中 无边黑暗笼罩，看不到日月与星光 路旁毒藤妖花，处处潜藏致命危机 林中怪兽嘶鸣，天地间全无美好声响 革命者携手跋涉在黑暗凶险丛林中 无边黑暗笼罩，看不到日月与星光 路旁毒藤妖花，处处潜藏致命危机 林中怪兽嘶鸣，天地间全无美好声响 细节分析，重难点突破 第 二 部 分 细节内容探究 新知探究 1.诗中的“黑暗的丛林”“毒藤”“荆棘”“怪鸟”“蟒蝎”有什么共同特点？它们象征什么？2.“开放着妖魔的死的光芒的黑色牡丹”这一意象妙在哪里？3.“愤怒的炬火”“天上的红霞”“旖旎”又象征什么？ 细节内容探究 新知探究 “黑暗的丛林”象征大革命失败后黑暗的社会现实；毒藤、荆棘、怪鸟、蟒蝎是其中种种迫害与凶险的化身。 “黑色牡丹”是反常组合：牡丹本娇艳，却“开放着妖魔的死的光芒”，美丽与死亡并置，暗示黑暗势力以伪善、诱惑的面目出现，更为凶险。 而“炬火”“红霞”“旖旎”象征革命力量与胜利前景，与黑暗意象构成鲜明对照。 细节内容探究 新知探究 4.“黑暗的，黑暗的”“踯躅着，踯躅着”“重重地，重重地”反复出现，有什么表达效果？ 5.“手牵着手，肩并着肩”在诗中反复出现，为什么一唱三叹？ 6.“痛苦像小虫般地吞啮着我们肉体，饥寒像尖刀般地刮刺着我们肌肤”用了什么修辞？有何作用？ 细节内容探究 新知探究 反复与叠词形成回环往复的节奏：“黑暗的，黑暗的”突出黑暗的浓重无边，“踯躅着，踯躅着”写出跋涉的艰难与坚持。 “手牵着手，肩并着肩”反复三次，是全诗的“主旋律”，突出革命者团结一心、并肩战斗的群像。 第六问运用“比喻＋排比”，把“痛苦”比作小虫“吞啮”，把“饥寒”比作尖刀“刮刺”，化抽象为具体，写出肉体受难之深，为下文“愤怒的炬火”蓄势。 写作手法探究 新知探究 诗歌大量使用反复，如 “黑暗的，黑暗的”“手牵着手，肩并着肩”“踯躅前进” 多次出现，强化革命者艰难跋涉的画面，层层推进情感；以黑暗丛林象征旧中国黑暗社会，毒藤、荆棘、怪鸟代表反动势力与苦难，炬火、红霞象征革命力量与理想光明，把抽象的革命苦难与追求化作具体形象，含蓄而富有感染力。 1、运用反复、象征手法，意蕴深刻。 写作手法探究 新知探究 诗歌先描绘丛林险恶环境，再写革命者的遭遇，由环境渲染烘托人物内心。情感脉络清晰：从在黑暗中艰难前行的压抑悲苦，到战友相互扶持，再到怒火燃起、奋起反抗，最后展望光明理想，由低沉逐步走向激昂，情景互相配合，感染力强。 2、情景交融，情感层次递进。 活动：重点探究 新知探究 1.全诗的情感经历了怎样的变化？请结合诗句说明。 全诗情感先抑后扬：沉重压抑（踯躅于黑暗丛林）→苦闷彷徨（看不见星海与太阳）→憎恶警惕（毒花、怪鸟、蟒蝎）→痛苦激愤（痛苦吞啮、饥寒刮刺）→昂扬奋进（热血激动、整齐冲去）→坚定憧憬（看见红霞、旖旎）。 活动：重点探究 新知探究 2.前四节与后三节在内容、情感、节奏上有什么不同？ 前四节重在铺陈黑暗，节奏沉缓；后三节重在书写斗争，节奏渐快、语调渐高。转折的枢纽在第五节“然而我们的心哟，愤怒的炬火已经烧起”中的“然而”一词。 活动：难点解析 新知探究 1.题目中的“黑暗的丛林”仅仅指自然景物吗？ 不是。“丛林”具有象征意义，指大革命失败后黑暗的社会现实——反动势力猖獗、进步力量受压，恰如一片密不透光的丛林。毒藤、荆棘、怪鸟、蟒蝎等意象，都是黑暗社会中种种迫害与险恶的化身。。 活动：难点解析 新知探究 2.“但是，没有天上的音乐，也没有地球的歌声”有什么深层含义？ 怪鸟狂鸣、蟒蝎呻吟，唯独没有美好的声响，说明黑暗世界里只有狰狞与死寂，没有自由、欢乐与希望，强化了环境的压抑，也反衬出革命者渴望改变现实的心情。 活动：难点解析 新知探究 3.如何理解“世界大同的火灾已被我们煽起”？ “火灾”指革命的烈火，“世界大同”是革命者追求的理想社会。诗句表达了诗人对革命形势的判断：烈火已被点燃，旧世界将在火中毁灭，新世界将在火中诞生，字里行间充满必胜的信念。 活动：难点解析 新知探究 4.诗人为什么用“我们”而不是“我”作为抒情主体？ “我们”是手牵手、肩并肩的革命者群体。用“我们”作抒情主体，把个人的苦难升华为群体的斗争，突出团结的力量。“红霞、旖旎”是革命胜利、理想实现的象征。 主旨概括 课堂小结 诗人用 “黑暗丛林” 象征险恶的旧时代，借复沓手法，展现革命者手牵手、肩并肩，在饥寒与危难中艰难前行的形象。诗歌情感层层推进，从压抑苦难，到怒火觉醒、奋起抗争，最后望见理想的红霞。朗读中我们体会到，这首红色诗歌以激昂的旋律，歌颂革命者团结不屈的意志与对光明理想的坚定追求，让我们感受到革命文学震撼人心的力量。 板书设计 啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！ 黑暗的丛林——毒藤·荆棘·怪鸟·蟒蝎 愤怒的炬火 → 红霞·旖旎 手牵着手，肩并着肩（革命者群像） 先抑后扬 控诉黑暗社会，坚信革命必胜 象征 课堂练习 1.下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 踯躅（chí zhú） 荆棘（jīng jí） B. 脚胫（jìng） 旖旎（yǐ nǐ） C. 蟒蝎（máng xiē） 煽起（shàn） D. 吞啮（niè） 黝黑（yōu） B 解析：A 踯 zhí；C 蟒 mǎng，煽 shān；D 黝 yǒu 课堂练习 2.下列对诗歌意象理解错误的一项是（ ） A. “黑暗的丛林” 象征大革命失败后残酷黑暗的社会环境，革命道路艰险。 B. “毒藤、荆棘、蟒蝎” 象征反动势力与革命路上的磨难。 C. “愤怒的炬火、反抗的热焰” 象征革命者心中的斗争热情与反抗意志。 D. “天上的红霞旖旎” 代表世外桃源，诗人想要逃离现实，隐居避世。 D 解析：红霞象征革命理想、光明未来，不是隐居避世。 布置作业 1、熟读全诗，按照课上标注的停顿、重音、拖音，有感情朗读诗歌，完整朗读 3 遍； 2、挑选你最喜欢的一小节，录制 1 分钟以内朗读音频。 同学们下课 $