3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册
统编版《道德与法治》七年级上册教学设计
第一单元 少年有梦 · 第三课 梦想始于当下 · 第二框 学习成就梦想
教材版本 | 统编版（2024年新教材） | 年级册次 | 七年级上册 |
课 题 | 学习成就梦想 | 课 时 | 一课时 |
一、课标分析
本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"生命安全与健康教育"主题中"认识自己、发展自己"的相关要求编写。课标指出，初中学生应客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；理解学习对个人成长和社会发展的重要意义，树立终身学习理念。本课引导学生从内容、范围、表现、态度四个维度正确认识学习，体会学习是立身做人的永恒主题，懂得通过努力学习、善于学习去成就梦想，并把个人成长与民族复兴紧密联系起来，为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。
二、核心素养目标（四维）
1. 政治认同：理解学习不仅关乎个人成长，更关乎民族未来，增强为实现中华民族伟大复兴而读书的使命感。
2. 道德修养：端正学习态度，培养自觉主动、刻苦进取、珍惜学习机会的良好品德。
3. 健全人格：正确看待学习中的苦与乐，掌握科学学习方法，提升自我管理和终身学习能力。
4. 责任意识：主动在社会实践中学习，学以致用、服务他人，做有担当的时代新人。
三、教学重难点
教学重点：正确认识学习的丰富内涵，理解学习对个人成长和民族发展的重要意义。教学难点：将学习热情转化为自觉行动，掌握科学学习方法，在实践中做到学以致用，真正让学习成为成就梦想的持续力量。
四、设计思路
本课采用项目式学习方式，以"我的学习梦想成长地图"为核心项目任务，将整课内容整合为三个递进子任务。首先通过情境导入唤醒学生对学习的已有经验，激发探索兴趣；接着引导学生在生活情境中解码学习的广度与深度，理解学习并不局限于课堂；然后通过榜样故事和合作探究，感悟学习成就梦想的深层力量；最后落脚于行动指导，让学生绘制属于自己的学习梦想计划书。全过程以学生为主体，在观察、讨论、体验、展示中落实核心素养，实现从认知到情感再到行为的自然转化。
五、教学过程（项目式学习设计）
【项目主题】"学习成就梦想"——绘制我的学习梦想成长地图
项目驱动问题：梦想不会自动成真，学习怎样才能成为成就梦想的阶梯？
项目任务：以小组为单位，最终产出一份"我的学习梦想成长地图"计划书，包含对学习的新认识、学习成就梦想的力量感悟，以及今后努力学习、善于学习的具体行动规划。
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教学环节 | 师生活动过程 | 设计意图 |
环节一 情境导入 梦想启航 （配图1） | 【教师活动】 师：同学们，每个人心里都藏着一个梦想。有的人想成为探索未知的科学家，有的人想成为救死扶伤的医者，有的人想成为记录时代的创作者。梦想很美，可它不会自己走到我们面前。今天，老师想先请大家看一段情境—— 教师播放情境画面：一本打开的书散发出金色光芒，光芒延伸成一条通向远方的小路。教师配乐讲述："这条路，就是学习之路。书里的每一个字，都可能成为照亮梦想的那束光。" 师追问：看到这个画面，你想到了什么？在你心里，学习和梦想之间是什么关系？ 教师根据学生发言板书课题——学习成就梦想，并顺势发布本课项目任务：我们将要一起绘制一份"我的学习梦想成长地图"。
【学生活动】 学生静静观看画面，倾听教师讲述，进入学习情境。 学生自由发言，分享自己对"学习与梦想"关系的初步感受，有人说学习是为了考上理想学校，有人说学习能让人懂得更多道理。 学生明确本课项目任务，了解最终要产出一份属于自己的学习梦想成长计划书。 | 用富有意象的画面和舒缓讲述创设情境，唤醒学生对梦想的向往，激发探究学习与梦想关系的内在动机；同时发布项目任务，让学生在课初就明确学习方向和最终产出。 |
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环节二 任务一 解码学习 ——学习到底是什么 （配图2） | 【教师活动】 师：很多同学一提到学习，就想到坐在教室里听老师讲课、写作业。可学习真的只有这一种样子吗？让我们走进生活，一起来"解码学习"。 教师呈现新教材"探究与分享"栏目中的四个生活场景：课余阅读科幻小说、周末到敬老院做义工、主动帮助父母做家务、和小伙伴一起调查垃圾分类情况。 师组织小组讨论：他们是在学习吗？请说说你的理由。 教师在学生发言后追问：除了这些，你还在哪些地方进行过学习？参观博物馆、参加联谊活动、走进国防教育基地，这些算学习吗？ 教师出示拼贴意象图（博物馆陈列柜、植物标本、社区志愿岗亭），引导学生归纳：初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养；学习并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。 教师进一步点拨：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。
【学生活动】 学生以四人小组为单位，围绕四个生活场景展开讨论，轮流发表自己的看法。 小组代表汇报：阅读科幻小说是学习，因为开阔了眼界；去敬老院做义工也是学习，因为学会了关心他人、锻炼了交往能力；做家务是学习自理自立；垃圾分类调查是学习实践能力。 学生补充分享自己的学习经历：参观博物馆时认识了青铜器、在军训中学会了坚持、帮家里买菜学会了算账和沟通。 学生在教师引导下，从内容、范围、表现、态度四个维度整理笔记，形成对"学习"的全新认识。 | 对接新教材"探究与分享"栏目，从学生熟悉的生活情境出发，打破"学习只在课堂"的刻板印象，帮助学生建立对学习内涵的立体认识，为后续理解学习的意义奠定认知基础。 |
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