3.2 学习成就梦想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一
情境导入
 

【情境创设】教师讲述航天员

认真聆听桂海潮的成长故

以时代楷模的真实事

榜样引学

桂海潮的故事：从云南偏远小镇的农家少年，到北航教授、神舟十六号载荷专家，桂海潮用知识改变命运，用学习成就飞天梦想。

【设问引导】教师提出问题：桂海潮实现梦想的关键是什么？他靠什么从大山走向太空？

【揭示课题】教师总结：梦想的实现离不开学习的支撑。今天我们就一起走进《学习成就梦想》，探究学习与梦想之间的关系。

事，感受人物身上的奋斗精神。

围绕教师提出的问题进行思考，自由发言，分享自己的看法。

明确本节课学习主题，带着问题进入新课学习。

迹导入，用榜样的力量激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

通过设问引发学生思考学习与梦想的内在联系，自然引出课题，为后续学习做好铺垫。

环节二
初识学习
高度重视学习的意义

【活动一：自主探究】教师布置任务：请同学们阅读教材相关内容，思考并梳理学习的重要意义体现在哪些方面。

【活动二：分享交流】教师组织学生分组讨论：结合桂海潮的事例和自身体验，说一说学习给你带来了哪些变化？学习在你实现梦想的过程中起到了什么作用？

【教师点拨】教师在学生分享的基础上进行总结提升：学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径；学习可以提升思想品德和精神境界，增强能力，增长智慧，让我们面前的世界更广阔、更精彩；学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。

【情感升华】教师进一步引

带着问题阅读教材，独立思考学习的意义，在书上圈画关键信息。

积极参与小组讨论，结合自身学习经历和生活体验，分享学习给自己带来的成长与变化。

各小组推选代表进行全班交流，聆听其他同学的分享，补充完善自己的认识。

认真聆听教师总结，在教材上做好笔记，理解学习对个人成长和国家发展的双重意义。

感受个人学习与民族复兴的关系，激发为国家发展而学习的责任感。

通过自主阅读培养学生获取信息、独立思考的能力，让学生在教材中寻找学习意义的理论支撑。

结合榜样事迹和自身体验展开讨论，将抽象的“学习意义”具体化、生活化，帮助学生从内心深处认同学习的价值。

教师的总结提升帮助学生构建完整的知识体系，从个人层面上升到国家民族层面，实现政治认同素养的落地。

导：个人的学习与国家的发展紧密相连。无数先辈为了民族复兴而勤奋学习、报效祖国，我们今天的学习同样肩负着时代使命。

环节三
探寻学习
广泛开展学习的内涵

【活动三：情境判断】教师呈现四个生活情境：小强利用课余时间广泛阅读课外书籍；小鹏经常主动帮父母做家务；小胜周末去敬老院做义工；小丽和小伙伴利用周末调查垃圾分类情况。教师提问：这些行为是在学习吗？请说出你的理由。

【引导归纳】教师在学生判断的基础上，引导学生归纳学习的内容：初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等。

【活动四：学习途径接龙】教师组织“学习途径接龙”活动：请同学们轮流说出不同的学习途径，看看谁能说出更多。

【深化认识】教师总结提升：学习的范围并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习；学习不仅表现为接受和掌握，还表现为探究、发现、体验和感悟；我们可以从一切经历中学习，带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

【拓展延伸】教师进一步引导：学习没有终点，我们终生都在学习，终生都需要学习。

认真阅读四个情境，独立判断每个情境中的行为是否属于学习，并思考判断的理由。

积极举手发言，分享自己对每个情境的判断结果和理由，在交流中逐步修正和完善认识。

参与“学习途径接龙”活动，积极思考并说出各种学习途径，在竞争和互动中拓展对学习范围的认识。

认真聆听教师总结，理解学习的丰富内涵，在教材上做好笔记。

联系自身生活，反思自己在生活中是否有“带着学习的心态”去观察和体验。

通过生活情境判断，打破学生“学习就是上课读书”的窄化认识，帮助学生理解学习的广泛性和丰富性。

“学习途径接龙”活动增加课堂趣味性，让学生在互动中主动建构对学习范围的认识，而不是被动接受教师讲解。

从学习的内容、范围、表现三个维度系统梳理，帮助学生形成对“什么是学习”的完整认知，突破教学难点。

拓展到终身学习理念，为学生未来的学习和发展打下观念基础。