1.2 规划初中生活-教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一
项目启动
生活观察与规划的意义

1. 展示林荫道图片，引导学生观察道路延伸向远方的意象，思考人生道路与规划的关系。
2. 引用"凡事预则立，不预则废"这句古语，提问学生对这句话的理解。
3. 组织学生对比小学生活与初中生活的不同之处，从课程设置、学习方式、交往范围等方面进行引导。
4. 引导学生分享刚刚进入初中后的真实感受和遇到的困惑，如不适应、迷茫、时间不够用等。
5. 小结：没有规划的初中生活容易陷入盲目和无序，合理的规划能帮助我们更好地度过初中阶段。
6. 揭示本课项目主题——共同完成"我的初中生活规划书"，明确项目任务与最终成果要求。

1. 观察图片，思考并回答教师提出的问题，分享自己对人生道路与规划关系的理解。
2. 朗读古语，结合自身体验谈谈对"预"与"立"关系的认识。
3. 小组讨论初中生活与小学生活的不同，每组推选代表发言。
4. 真诚分享自己进入初中后的感受，交流遇到的适应困难。
5. 倾听教师小结，初步认识规划对初中生活的重要性。
6. 明确本课项目任务，了解最终要完成的规划书成果要求。

从学生熟悉的生活情境切入，用直观的道路意象引出规划主题，激发学习兴趣。通过对比新旧学习生活，让学生真切感受初中阶段的新变化，体会规划的必要性。分享个人困惑环节，营造安全开放的课堂氛围，为后续项目学习做好情感铺垫。明确项目任务，让学生带着目标进入后续学习。

环节二
任务一
认识自我，确立发展目标

1. 展示海边灯塔图片，引导学生理解灯塔对航船的指引作用，类比人生目标对成长的意义。
2. 讲解确立个人发展目标的三个重要依据：社会发展的需要、个人的兴趣爱好、自身的性格与能力特点。
3. 组织"自我画像"活动，发放自我认知卡，引导学生从兴趣爱好、性格特点、能力优势三个维度进行梳理。
4. 指导学生区分不同层次的目标：长期目标（初中三年的整体方向）、中期目标（本学期的努力方向）、短期目标（近期可达成的小目标）。
5. 巡视各小组，针对学生制定目标中出现的问题进行个别指导，如目标过高脱离实际、目标过于模糊等。
6. 选取两三位学生的目标进行全班点评，引导学生总结好目标的标准：具体、可行、有意义。

1. 观察灯塔图片，联系航船与灯塔的关系，理解目标对个人成长的指引作用。
2. 倾听教师讲解，记录确立目标的三个依据。
3. 完成"自我画像"，认真填写自己的兴趣爱好、性格特点和能力优势。
4. 在小组内轮流分享自己的自我认知，听取同伴的反馈和补充。
5. 根据教师指导，尝试制定自己的三层发展目标，并写在规划书草稿纸上。
6. 小组内互相评价对方目标的合理性，提出修改建议。
7. 听取全班点评，对照好目标的标准，修改完善自己的发展目标。

用灯塔的生动比喻帮助学生理解目标的指引作用，将抽象概念形象化。"自我画像"活动引导学生全面认识自我，为确立合理目标奠定基础。分层目标的设计让学生学会将大目标具体化，增强目标的可操作性。小组互评和全班点评环节，培养学生的评价能力和反思意识。