病句·修辞·说明方法·句子理解·排序专项训练-2026-2027学年六年级上册语文统编版

六上语文病句·修辞·说明方法·句子理解·排序 期中专项训练

病句 · 修辞 · 说明方法 · 句子理解 · 排序　（2024 修订版统编教材 · 1—4 单元）

编写说明：本专项针对六年级上册期中语言运用类考点，按考查点划分为五个专题：病句辨析与修改、修辞手法的辨识与赏析、说明方法的辨识与作用、重点句子的理解、句子排序与衔接。第一部分为考点梳理，每个专题设“◆考点解读”（考什么、怎么考）与“◆方法指导”（怎么想、怎么答），并配示意图；第二部分为分类分层训练，专题内按★基础巩固、★★能力提升、★★★拓展探究三个层级编排；第三部分为参考答案，答案后附解题思路。五个专题横向并列、互不交叉，同一知识点只在所属专题内集中训练，避免重复考查，便于教师按复习进度选用。

使用建议：① 建议先用第一部分“考点梳理”上一节方法指导课，再让学生进入对应专题训练；② 基础薄弱的学生可只做★层级，学有余力的可继续完成★★与★★★；③ 专题一、专题五适合做课堂限时训练，专题二、三、四适合做精讲精练；④ 所有例题与训练材料均出自 2024 修订版教材 1—4 单元或原创生活情境，不涉及旧版已调整、已删换的内容；⑤ 讲解部分的表格可单独印发，作为复习课的知识清单。

考点双向细目表

第一部分　考点梳理

专题一　病句辨析与修改

◆ 考点解读

病句是指语法上或逻辑上有毛病的句子。期中考查以“辨析”和“修改”为主，常见题型有：选择没有（或有）语病的一项、用修改符号修改病句、判断病因、修改语段、修改应用文。小学阶段重点掌握以下六种病因。

◆ 方法指导

四步诊病法：一读（通读全句，凭语感判断顺不顺）→ 二找（对照上表找准病处和病因）→ 三改（对症下药，做最小改动）→ 四查（把改后的句子再读一遍，看是否通顺、原意是否改变）。

修改原则：① 保留句子原意，能小改不大改；② 一处有病只改一处，不要连带改动其他地方；③ 用规范的修改符号（删除号、增补号、改正号、对调号、调位号）。

易错警示：① “能否、会不会、是否”这类两面词出现时，要检查后半句是否只说了一面；② 见到“防止、避免、禁止、切忌”后不能再加否定词；③ “通过……使……”“在……下，让……”连用会让句子没有主语。

示例：读了《我的战友邱少云》，同学们都被他严守纪律的精神打动了。（原句为“通过读了《我的战友邱少云》，使同学们深受感动”，病因是成分残缺，删去“通过”或“使”即可。）

 

专题二　修辞手法的辨识与赏析

◆ 考点解读

修辞考查三个层次：辨认（写出句子用了什么修辞）、判断（辨析说法正误）、赏析与运用（说表达效果、按要求改写、仿写）。小学阶段重点掌握七种修辞手法。

◆ 方法指导

辨修辞三看：一看标志词（像、好像、难道等）；二看结构（是否三个以上并列、是否两两相对）；三看表达效果（有没有把事物当人写、有没有故意夸大）。

最易混的三组：

① 比喻与拟人：比喻要有本体和喻体，常出现“像”；拟人没有比喻词，直接把事物当人写。② 比喻与非比喻：有“像”不一定是比喻，表示比较（他像爸爸）、猜测（好像要下雨）、想象（仿佛看见）、举例的句子都不是比喻句。③ 排比与对称：排比要三个或三个以上，只有两个相同句式不算排比。

赏析格式：这句话运用了××的修辞手法，把××比作××（或把××当人来写），生动形象地写出了××的××特点，表达了××的情感。

图1　常见修辞手法辨析思维导图

专题三　说明方法的辨识与作用

◆ 考点解读

说明方法集中在《宇宙生命之谜》《故宫博物院》等课文。考查形式有：写出句子用了什么说明方法、判断说法正误、选择判断有误的一项、分析说明方法的作用、运用说明方法写话。