[中学联盟]江苏省扬州市江都区小纪中学八年级语文上册：18阿里山纪行 教案 (2份打包)

《阿里山纪行》教学设计 【教学目标】 1.学习游记采用移步换景的写法，描写美丽的风光。 2.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 【教学重难点】 1、采用移步换景法。　　2、富于音乐美和情韵美的语言。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 1．作者简介 吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。 2．导语[来源:Zxxk.Com] 教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。 展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。 二、朗读课文 配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。 三、理清文章思路 1．学生讨论交流、明确： 明确：本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。 第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。 第二部分（2—9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。 第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。 四、探究 “不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？ 学生讨论交流，明确：阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画” 。 五、精读探究 课文3—9段 思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？[来源:学科网] 明确：课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。 第4段，写潭水清澈。 第5段，写林区的宁静。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 第6段，写山间的青苔路。 第7段，描写无边无际的森林。 第8段，描写看到的神木。 第9段，写“神木”经历的一次巨创。 六、布置作业：课后练习四。 第二课时 一、激趣导入 学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。 二、品味语言 本文的语言富有音乐美和情韵美。读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。 1．潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。 2．森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。 3．山中，树多人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。 学生讨论、交流，明确： 1．这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。 2．这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。[来源:Zxxk.Com] 3．这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。 三、拓展训练——思考 1． 学生展示所知道的有关台湾的知识，在班上交流。 2． 收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。 四、课文小结 本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 五、布置作业 　　　　1、《同步导学》基础训练1；